班主任工作论文汇编1.docx

班主任工作论文内容摘要：在职校中转化后进生的工作是容不得半点忽视的大事。我们应该充分依靠学校、家庭、社会等各方面的力量，认真做好转化工作，使其逐步成人、成才，为构建和谐的社会作出一份努力。 关键词： 职校后进生、教育转化、功能发挥 当前职校中的后进生，究其原因大致有这几种因素：一种是由于学生学习成绩差，丧失信心而造成的；一种是由于种种环境影响，学生的品行不良而造成的；或者是上述的综合因素所造成的。对于由于学习成绩差、品行不良或者二者兼备的职校学生，如果学校、家庭乃至社会不重视疏导、教育、帮助，那么势必要影响下一代的整体素质，影响社会的发展、进步。因而在职校中转化后进生的工作是容不得半点忽视的大事。我们应该充分依靠学校、家庭、社会等各方面的力量，必须坚持鼓励、情感交融与严肃纪律相统一的原则，认真做好转化工作，使其逐步成人、成才， 尽力避免因其走上社会而给社会造成负面影响，甚至危害社会的后果。那么我们应该如何发挥学校、家庭、社会等各方面的教育、引导功能呢？下面笔者就谈谈个人的一些看法。 一、学校方面的教育、引导功能的发挥 在职业学校中，对于由于学习成绩差或品行不良形成的后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，要做好他们的转化工作， “横挑鼻子，竖挑眼”是转化不了的，因为这些学生在初中阶段也许就被别人歧视。那么就 学校的每一位教育工作者，尤其是学校的班主任，应采取尊重他们、关爱他们、耐心细致地教育引导他们的策略，要用一分为二的观念看待这些学生的成长，切忌片面地看待他们存在的问题。 （1）首先教育后进生需要尊重。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。” 后进生他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。如果我们采取简单粗暴或是辱骂、讽刺等不尊重其人格的教育方法，极易引起他们的对立情绪，造成心理障碍，有的甚至失去羞耻之心，破罐子破摔，造成教育者更加被动的局面。 （2）教育后进生需要关爱。现实疗法创始人格拉泽指出：“人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑，抑郁寡欢，自暴自弃等情绪反应”。我们可以通过语言与非语言信息加以表达：亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、甜美的微笑、轻轻拍一下后进生的肩膀、握握后进生的手，都可以使他们感到温暖，缓解他们的紧张情绪，清除他们的防卫心理。爱心可以缩短师生之间的心理距离，令后进生愿意在教师面前敞开心扉，倾述衷肠。并且平时我们应该多观察他们的所作所为，一言一行，尽力发现，挖掘他们的闪光点，充分发挥他们在学校和班里的积极作用，甚至让他们进入班干部队伍，对他们作出的点滴成绩和进步及时给予肯定和表扬，让他们尝到成功的喜悦。同时再对他们存在的缺点、不足之处适当提出，弄清事情的起因缘由，认真分析危害，使他们产生正确的认识，明白“应该怎么做”。进而逐步激发他们的上进心、集体荣誉感，规范他们的常规。对那些学习差的学生采取“分层次”、 “指导学法”、“开小灶” 、“一帮一”等教育方法，耐心地施教，解决其“吃不到”或“吃不了”的问题，逐步培养起他们的良好学风。作为一名教育工作者，对待后进生，尤其是刚刚有一点苗头的后进生，一定要以多鼓励、多表扬的正面教育为主，让他们认识到自己还有希望。 （3）教育后进生需要耐心细致。在转化职校后进生的过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。如果没有长期、耐心教育转化后进生的思想准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们无药可救了。要知道“一铁锹挖不出一口井，一口吃不出胖子来”，雕刻一座石像尚需很长时间，更何况塑造人的灵魂呢？因而教育后进学生时，教师不能急躁，不能厌烦。只有耐心细致，以发展的眼光对待后进生学习、行为上出现的问题 ，以积极的态度分析与处理，不因一时的挫折和困难而放弃对他们的关怀，给予他们充分的反思时间，同时充分发挥先进群体对后进生的感染作用，以促进其自省、增强改正缺点的决心。后进生们需要期盼，在一次又一次的耐心教育与引导下，他们总会有进步的，不能泯灭他们的进取心，否则前功尽弃，不能达到教育的效果。 二、家庭方面的教育、引导功能的发挥 家庭是人与社会最早的接触点，人的社会化过程是从家庭开始的。家庭教育的好坏直接影响孩子的成长，甚至会影响孩子的一生。俗话说：“树木从小育。”因而学校教育应该与家庭教育相结合。对于职校的后进生，班主任应经常到学生家里进行家访，或电话联系、召开家长座谈会等方式，了解学生的家庭成员情况、家庭经济状况，了解学生在家的学习、做家务、交往的情况，做到心中有数。由于这些学生在义务教育阶段时就可能经常是失败者，他们已经听惯了批评、指责，那么我们的班主任不要以告状的方式、应讲究策略，根据孩子的家庭实际和家长沟通思想，共同商讨孩子们在成长过程中出现的问题，共同制定对孩子的教育方案，帮助家长发现孩子的闪光点，给孩子创造一个良好的环境。不过现在有些家长在如何培养子女的问题上发生了偏差：有的只要求孩子的学习好，不知不觉地使孩子的思想品德走上了下坡路，甚至走上犯罪之路；有的过于娇惯、溺爱，使孩子缺乏坚韧不拔的奋斗精神和与困难作斗争的勇气，造成学习、思想上的落后；有的则对孩子管教过严，在孩子的成长过程中经常采取暴力的方法解决问题，等等。这些偏差显然都不利于孩子的健康成长。为了提高家长的家庭教育水平，学校可以成立家长学校，每学期请家教方面的专家给家长们讲课，使家长认识到应该如何去教育、引导自己的下一代，如何与自己的子女沟通思想，以便取得良好效果。后进生往往被别人看不起，经常受到冷落和歧视，回家后，迫切需要的是亲情。做父母的千万不能冷落、歧视或者数落孩子，而应该及时帮助孩子分析落后的原因，找出差距，共同探讨解决问题的方法和措施。从心理上、生活上真正给以关心、爱护和帮助，使孩子感到家庭的温暖，体会到人的尊严，树立自信心和自尊心。如果家长对孩子只批评不关心，只去指责孩子怎么笨，怎么没出息，那孩子就会和家长渐渐地疏远，他们就会觉得家里没有温暖，甚至不爱回家，如果再得不到老师、班主任的及时帮助和肯定，他们就会到社会上去寻求温暖，去寻求刺激，导致辍学。他们年纪小，意志薄弱，经不住诱惑，久而久之，就会变得堕落，甚至走上犯罪的道路。社会上这样的事例屡见不鲜。因而家庭中家长积极的鼓励式的批评教育与引导对后进生转化的影响是深远的。 三、社会方面的教育、引导功能的发挥 为了拓宽我们职业学校教育后进生的渠道，为了保障学校、班级有良 好的.安定的教育教学环境，为了得到社会特别是公安机关的大力支持，学校与派出所可建立警校联合机制，设立警务室。聘请警员作为学校的兼职法律辅导员，每学期召开全校师生大会，给全校师生做法制报告，联系实际生活中出现的违法、犯罪现象，对全校师生进行法制教育，或者参加社会上公安机关的公审大会，从中使青少年受到教育，有效地防止了学生违法犯罪的发生。对于个别纪律涣散有轻微违法行为的学生，学校学生处和派出所建立档案，定期找他们谈话，了解他们转变的情况，肯定他们的进步，指出仍存在的不足，帮助他们提高思想认识，及时改正错误。对于经常来学校捣乱勾引在校学生的社会青年，学校就可及时向派出所反映情况，由公安机关对他们进行劝阻和教育，保护在校学生的合法权益和人身安全，净化校园环境。 总之，认真分析研究职校后进生的具体情况，帮助、引导他们。进一步加强学校教育、家庭教育、社会教育的有机配合，可以有效地促进后进生的转化，使这些学生将来走上社会后成为对社会有用的人，为构建和谐的社会作出一份努力。浅谈师生间的“真言、真行、真情”保亭思源学校（小学部） 谭丽霞美国著名人本主义心理学家罗杰斯认为：师生能否建立一种真实、接受和理解的人际关系以及建立在这一关系基础上的和谐的课堂气氛决定着教育的成败得失。也有人说：“真诚，道德力量，智慧力量，意志力量的高度组合。真善美的结晶，是思想教育者从心灵深处发出的人际感应。它以一种高洁的情感样式打破了人与人隔绝的墙围，把你我他和谐地相融在一起。”因此，在教育过程中，师生间必须以“真言、真行、真情”相待，我们班主任的教育工作将成功在握。那么，师生之间如何做到三“真”呢？下面我从三个方面谈一谈：一、让“言”动人教育过程中，教师的肺腑之言是火热的，锐利的，强有力的。反之，口是心非，言不由衷，则必定是苍白的、软弱的，甚至是可笑的，是难以取得预期的教育效果的，特别是党我们教师有错时，万万不可文过饰非。否则，教育后果不堪设想。记得去年，在我班上有位名叫张达的学生，此生性格顽劣，上课总是心不在焉，捣乱课堂也总是有他一份，有一次，上课铃响，他一直在玩纸飞机，我开始上课了，他还是不动于衷，我连警告他两遍，他还是是听非听，课本也没有拿出来，我是实在忍无何忍，便快步走到他的跟前，抽出他的书包便往窗外扔去，将他逐出课堂，其他同学顿时严肃起来，不敢再做其它的事，这堂课上得非常的顺利。可没有想到下午上课时，这位学生没来，却让舍友捎来了一张纸条：“谭老师，我恨你！恨这所学校！”见此，我方感到事情的严重性。放学时，我专程上门负荆请罪。第二天早读课时，我还在全班上作了自责：“同学们，昨天，我做了一件对不起集体的事，我随便地将张达同学赶出教室，我是老师，他是学生，学生即使做得再不对，做老师的，应该尽到教育的责任，而不应该当着全班的面将他逐出教室。我左思右想，是老师做错了，请同学们原谅，也请张达同学谅解老师的过错！类似今天的事今后不会再发生，我保证！”我的话音刚落，只见张达同学站起身来，动情地说：“老师，其实是我错了，是我违反了班里的纪律，今后我一定认真上课，专心听讲，不再犯同样的错”这以后他真的痛改前非了，成了一位积极向上的好学生。以上例子证明，“巧诈不如拙诚”教师有了错，如果能诚心诚意地作自我批评，不仅不会失去自己的威信，而且还会赢得学生们的心，对教育有了很大的作用。二、以“行”教人子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”教育过程中，教师要真正把学生的思想和行为导向一定的要求和规范，最重要的条件是使学生觉得这些要求和规范是真实可信的，是必要而可行的。而最能证明其真实性和可信程度的，是教师本身遵守这些要求和规范，用自己的真实行为为学生做出榜样。例如，新学年开始时，年级安排了我班冲洗厕所，由于长时间无人冲洗，还没进去，已是臭气冲天，学生个个成了缩头乌龟，谁都不愿进去打扫。看到这种情况，我二话不说，拿起扫帚便扫了起来，几个女生看到这样，也开始动了起来，我不动声色，仍然默默地扫着，许多同学看见了，也开始动起手来，他们有的提水，有的扫地，有的甚至用扫把刷洗不到三十分钟，厕所在我们的共同努力下焕然一新了。同学们虽大汗淋头，但笑容却异常的灿烂。实例证明，以身作则，以身立教，不仅是师德的要求，同时也是教育的技巧。三、用“情”感人古罗马美学家朗加纳斯说：“我要满怀信心地宣称，没有任何东西像真情的流露得当那样导致崇高；这种真情如醉如狂，涌现出来，听来就如神的声音。”他还说：“真挚崇高的情感有着横扫千军，不可抗拒的作用；它会操纵一切读者，不论其愿从与否。”因此，在教育过程中，教师真挚的情感就像催化剂。教师只要情感到位，动之以情，用自己的一片真情去拨动学生情感的心弦，那就会使学生由情通而理达，使学生的思想得到升华。在我的班级里，我用我的“情”谱写下一次又一次的感动。2009年10月8日的夜晚，我的电话再次响起：谭老师，你班的高瑶瑶同学发烧39，你带她上医院瞅瞅吧“哦，我就来”还不等对方把话说完，我便冲出家门直奔学校，直奔204房，我抚摸着瑶瑶的头说：孩子，别怕，老师这就带你上医院。说罢，我牵着她的手赶往医院，挂号，看病，抓药，吊瓶，前后用了三个多小时，看看时间，已是深夜二点，我握着她的手，对她说：“孩子，今晚就和老师一起睡，等明早起来病就好了。”结果，瑶瑶哭了，她说她想妈妈，那晚，我一直陪着她，看着她入睡，虽然疲惫，可心里却异常兴奋“老师，老师，石子吟走不了路了”一阵急促的叫喊声让我惊慌，我跑了过去，背起了苍白无力丝毫不能动弹的子吟，拦下风采奔向医院，忙活了一个上午，总算知道她的病情：严重贫血，缺乏营养。为了让她尽快恢复健康，我将她带回家里，煮了碗鸡蛋面，让她吃下，然后还买了一盒蛋白葡萄糖，对她说：孩子，以后，千万不可偏食，不然会没有力气走路的。”她笑了，对我说：老师，您真好！2010年3月16日下午六点，我接到了校警的电话，得知班上的黄成同学生病，当我赶到106房，看见黄成满脸通红，满脸疙瘩时，我急了。抱起他的那一霎那，我哭了，我喃喃地说：这时怎么回事？这是怎么回事呀？我抱着他，将他送到医院，才知道他吃鱼过敏，发高烧，全身发麻，看着他难过的样子，我心痛极了。我叫店家煮了碗瘦肉面，一口一口地喂他。一直忙到了九点，我也筋疲力尽，黄成看见了对我说：谭老师，谢谢您，我已经好了很多，您就回家吃饭吧！我以后不再吃海鱼了！听听，这一刻，还有什么比这更让人心动呢？ 两年来，我用母爱般的“情”感动着孩子们，结果有一天，我收到每一位学生的贺卡，里面写得最多的竟然是相同的一句话：谭老师，您当我们的妈妈吧？我们爱您！，许多老师对我说：谭老师，你班的学生很出色，无论做什么都很投入，集体感很强。我们都喜欢上他们的课。每每听到这些话语，我的心微微一震：他们之所以这么听话，与我情感的付出是分不开的。情感的力量好大，好大。是呀，情感是最具有感染性的，教师对学生的情感更具有巨大的教育力量。浅谈职校男生班班主任工作实践与方法文章 来源 www.3 e 【摘 要】本文通过对职业学校男生班班级管理情况的调查分析,全方面的反映了学生的实际情况。提出了改进职业学校学生管理的若干建议,同时又针对一些问题给出了教育的方法。利用分析法和列举法,系统的阐述了学生中存在的问题及其应对措施。职业教育的管理质量是其兴衰存亡的关键。那么,当前职业学校学生的状况如何,学生自身、班主任管理、如何根据学生状况科学而又有针对性地做出应对。本文从调查人手,以现代学习心理学理论为指导对这些问题进行了初步的思考。 【关键词】职业学校 男生班 学情分析 教育方法 1.前言 职业学校的学生是一个特殊的群体,存在着文化素质低、纪律观念差、心理健康程度低等共性特征,给班主任在班级管理工作方面造成了很大的困难,特别是以男同学为主体构成的班级,这种情况就显得尤为突出,这也给广大职业教育工作者带来了新的课题。 2.职校男生班共性现状调查 目前职业学校的男生班基本以机械专业为主,由于整体氛围的影响往往在各个学校的各类评比中,纯男生班排名一般都相对教差。在调查中一个以男同学为主体构成的班级大都存在以下问题: 2.1人际交往的困难 职业学校的学生很多都是在老师、家长的叱斥中长的,这种成长环境造成了学生自我封闭现象显得十分突出,学生不愿意把自己的想法和身边的人交流,特别是不愿意和父母、老师交流。很多学生都选择以互联网为主的对外交流形式,由于他们还没有形成正确的世界观和价值观,很容易被社会上一些不正确、不健康的思想误导。 2.2厌学情绪明显 职业学校的学生学习成绩基本上都很差,很多学生从接受教育开始,学习成绩都在群体中垫底,这就造成了很多学生对自己丧失信心,认为很多事情自己是根本做不到的。加之很多学生的学习目的、学习动机很模糊,从而造成了对学习的厌烦。由于这种情况的在男生班里大量存在,整体的学习气氛往往非常坏。即使是很多他们原先没有接触过的、零起点的专业课,也很难激发他们的学习兴趣。 2.3缺乏责任感、使命感 职业学校的学生往往觉得自己到职业学校来就是来混日子的,父母把我放在这里是为了把我养大,是怕我们这么小到社会上去学坏了。他们中很多人都没有正确客观的理想,心目中不但没有责任感,更谈不上使命。 2.4情绪不稳定,自控能力差 男生班的学生经常因为一些很小的事情而和同学发生口角或大打出手,不考虑后果。有时候也会和老师发生不应该的冲突。由于自控能力比较差,也经常会犯一些明知故犯的错误。 3.教育方法 关于职业学校男生班班主任工作的确有很多的困难之处,但很多问题也是可以通过方法和手段来逐步解决和改善的。 3.1该糊涂就糊涂 当学生犯了错误的时候对待学生要忘记之前的错误,只谈今天的事情,让学生有自己的空间去发挥。不要把学生先前犯过的错误拉过来。如果我们每次都把先前的错误拉过来,在这个学生心理就会觉得今后做得再好也是没有用的,先前犯过的错误老师是不会忘记的,他给老师留下的那个坏印象是无法改变的。这样会打消他们的改过的心理 。 3.2特殊学生 有些学生是屡犯不改的,这些学生也是最让班主任头疼的学生。对待这样的学生要看他们的优点和长处,找到一些好的地方要大力的宣扬。让他们每天用更多的时间去回味自己好的地方并怎么样做的更好,这样就不会经常犯错误了。 对于班里的运动员,他们是荣誉感很强的学生,可以抓住这个特征让他们很好的影响班级的同学,让身边的同学慢慢的也具有荣誉感,这样一来那些没有理想和追求的学生就会少了,班级的班风也就会好起来。 3.3处理好师生的关系 要用“心”走到学生中间去,寻找他们敢兴趣的话题,在平时生活中尽量的给予他们自己力所能及的帮助,努力的做他们的朋友,凡事先从学生的角度考虑问题,逐步的改善师生关系,让学生有勇气把自己的心理话告诉班主任。 3.4学会批评 人都是感性动物,我们老师也一样。当自己心情不好的时候一定不要去批评学生,因为这个时候在批评学生的时候会夹杂着你的某种情绪使问题变得复杂 ,要等到心情冷静下来再去和学生谈。 3.5说话不要算话,说过再说 和学生打交道不要那么教条,有些时候老师说不许做什么事情,如果做了就要怎么样,可他们却做了。这个时候我们老师就要说话不算话了,就不一定要实行我们的惩罚措施了,可以在向他说一次,就当给他一次改过的机会。 3.6父母离异及其留守的学生 在职业学校有相当一部份是离异家庭的孩子和留守孩子。这些学生从小就缺乏父爱和母爱,他们更不愿提起自己的过去。对待这样的学生我们要经常去和他们的父母沟通,去家访,让家庭和学校共同来教育这样的学生。使他们走出生活的阴影。就教育质量而言,要注意德智体美全面发展,即使就教学质量而言,要看全体学生的提高率、转化率和合格率。转变教学观念。要解决好两个问题,一是在教学内容的处理、教学目标的制定、教学方法的选择上,要适应于学生的学习,要“教服从于学”,改变那种“学生的学服从于教师的教”的那种习惯,以充分体现“学生为主体”的思想。二是教学不仅是“授业、解惑”,而且使学生养成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法,发展智力,培养能力,有利于学生以后学习,受用一辈子。 要善于和学生谈心,没事情的时候去和他们聊聊。不要等学生犯错误了在去家访,要在他们好的时候去家访,和父母讲学生的好话。 3.7正确处理学生的“不敬” 往往学生的抵触情绪的最初来源首先是老师的态度不好造成的。当老师抱怨学生对自己缺乏尊敬的时候,应该先问问自己是否给了学生足够的尊敬,当矛盾发生的时候可以用其他办法先缓解矛盾,必要时甚至可以先搁置矛盾,等老师和学生的情绪都逐渐缓和的时候在想办法解决问题,尽量不要正面和学生发生冲突。 3.8让他们感受到成功的快乐 班主任要创造各种机会让学生取得不同层次上的成功,往往一次小小的成功就能重新建立学生的自信心,并且喜欢上成功的快乐。 4.结论与建议 职校班主任工作对是一门艺术,特别是男生班的管理,班主任在工作中的一个小小的疏忽很可能对学生造成巨大的影响。因此,班主任在班级管理方面不但要信心、细致,在很多地方还要注意教育方法和教育手段。只有这样才能提高学生的综合素质,为构建社会主义和谐社会添砖加瓦。 【参考文献】 1王言根. 学会学习m.北京:教育科学出版社,2003 2(美)罗伯特.斯莱文.姚梅林等译.教育心理学cm.北京:人民邮电出版社,2004 3全国12所重点师范大学联合编写.心理学基础m.北京:教育科学出版社,2002文章 来源 www.3 e 班主任在教学中的素质教育培养文章 来源 于3 e d u 教 育 网 【摘要】21世纪教育的主题是素质教育,素质教育的宗旨就正如以色列的佩雷斯说的,要教会学生三大本领,“一是会继续学习;二是会与不同的人一起共事;三是在不同的环境下都能生存发展并作出贡献。”(转引自李岚清面向二十一世纪,开创基础教育的新局面,载人民教育1997年11期)。素质教育成功的基础是有明确具体的培养目标,而实施素质教育的主体就是班主任。 【关键词】班主任素质教育 班级是学校里最基本的单元,班主任是这个大家庭里的当然家长。这个家庭状况如何,其中的每一位成员表现如何,在很大程度上取决于班主任的管理和教育工作,取决于班主任的调节与引导作用,取决于班主任工作的内涵因素及外延程度的强度。一个合格的班主任,对于学生素质的发展与提高起着极大的影响作用。 一、增强素质教育的意识 一个好的班主任,应该把班务工作的立足点放在提高学生的素质上,要通过素质教育加强班风建设,从而带动其他各项工作。为了做好这方面的工作,我们不妨和学生一起讨论几个问题:什么是素质?它都包括那些方面?文凭高低与素质高低必然一致吗?素质与成才之间有哪些辩证关系?我们还不妨让学生观察一下社会生活中的一些现象:社会上客观存在着的科学家、一般人、痴呆人的差异;一般人中,有些人哪个部门都想要,都抢着要,也有些人哪个部门都不要,都向外推;有的人干一行爱一行,专一行,什么事都难不倒,也有的人干一行,毁一行烂一行,什么事都干不了。有关这方面的事例很多很多,我们可以多挖掘一些来和学生一块讨论,通过这些活动,提高学生对素质这个概念的感性认识与理性认识,产生增强自身素质的内在动力,使素质教育有目标,有活力。 (一)生存竞争意识。随着人类文明的不断进步和社会经济的飞速发展,生存竞争越来越成为人类生命中的重要内容。二十一世纪,知识经济带来的人类革命,必然导致人们的生存竞争加剧。当然,这场竞争,并不是你死我活的生命力的硬竞争,而是知识和信息的较量的生存方式上的软竞争。 (二)群体和谐意识。社会本身就是一个由大大小小的群体组合而成的大群体。我们的受教育者,或早或迟必将进入这些群体之中,并成为其中的一个角色。另一方面,随着人口质量的不断提高,人口增长率的有效控制,学生的自我意识也不断增强,形成忽视群体观念的现象。他们不重视周边的小环境,更忽视社会这个大环境,不管是思考问题还是处理问题,往往从自我出发。这就与社会人口质量提的要求形成矛盾。这样的人进入社会,只能在社会生活中碰壁。因此,我们必须把群体意识,尤其是群体和谐意识作为素质教育的一个重要目标。 二、规范素质教育的要求 (一)澄清思想认识,调动学习积极性 学习是学生的首要任务,从本质上说,它是提高学生个人素质的基础工作,是劳动者基本素质培养与提高的一个过程。没有坚实的文化知识基础,不要说发明创造,就连一个合格的工人也当不好。因此,我们必须让学习与提高素质挂钩,让学习与就业挂钩,让所有的同学都有一个健康的学习目的与持久的学习动力,有搞好学习的决心与行动。只有把学生的身心都引导到学习这个中心任务上来,班里的一些违章乱纪现象肯定会大大减少或基本消失。 (二)从集体主义入手,培养思想素质 科学知识在很大程度上是一种工具,只有给它安上思想品质的导航标,它才能造福于社会,服务于人类。有一些学生,由于家庭条件优越,家长爱护备至,加上社会环境的不良影响与自身缺乏锻炼,在思想上养成了唯我独尊、唯我独是、斤斤计较、我行我素、与同学缺少亲和力、对别人缺少忍让性的性格特点。对于这种情况,我们应当从集体主义入手,帮助同学走出以我为中心的思维怪圈。我们也不妨和同学们一起讨论几个问题:1、谁的生活能离开集体?2、在集体生活中,谁为谁服务?3、如果没有集体原则,大家都各行其事,集体将成为什么样子?4、离开集体,自己能搞出什么样的业绩或发明创造?5、人人都希望自己所在的集体好,但都不去努力,而希望别人去努力,能行吗?通过以上这些问题的讨论增强学生的集体主义观念,培养责任心、荣誉感、约束能力、奉献精神,为走向社会走向成功,奠定一个不可缺少的个人素质基础。 (三)抓养成教育,塑造内在气质 良好的气质与高雅的风度是一个人日常行为长期积累的结晶。职业院校的学生年龄都不大,还具有可塑性,是形成这种良好素质的最佳阶段,作为班主任要从两个方面予以引导。首先,要抓好初始阶段,抓好入学的第一个月,这是一个具有奠基性意义的时期,抓好了能起到事半功倍的作用。其次是严而细的具体要求,从思想到学习、从纪律到卫生、从课堂到自习、从教室到宿舍、从校内到校外、从五日工作期间到周末休息时间。特别是针对一些容易出现问题的环节,要讲清讲透、讲细讲严。同学们刚入新校,有一个调节自己行为的心理准备,也有适应新环境的行为要求,班主任若能就势引导,从严要求并检查落实,必将为学生的日常行为奠定一个良好的基础,使内在气质的形成有一个良好的开端。 (四)确定具体目标,增强行为动力 职业院校的每一个学生,也有自己的远大理想,也有通往这个远大理想的近期目标尽快的找一个好单位就业。作为班主任,在肯定这些远大理想与近期目标的同时,要让每一个同学给自己制定具体目标,例如,当一名三好学生、优秀学生干部,学习达到优秀或各科全部及格,为集体做一件好事,争取一个小小的荣誉等等因人而异,各不相同。这些具体的目标,是素质教育的“分解步骤”,它能促使远大目标实现,又便于实施,容易落实,为学生的进步起到鼓劲加油的作用。一点一滴地逐步积累,必将凝结一个素质教育的大硕果。 (五)创造轻松环境,营造和谐气氛 在班级这个大家庭里,班主任要有威信,班主任工作也需要严肃认真、规范扎实,但这决不意味着整天阴沉着脸不露声色,或者动不动发脾气、婆婆妈妈。班主任既要用自己的人格力量去慑服学生,又要有意识地去营造一种和谐气氛,和学生做朋友,用朋友式语言给学生谈问题、讲道理。班主任内涵式教育与学生主动性的有机结合,才能达到理想的教育效果。 三、督促素质教育的落实 职业院校的学生,大部分自控能力差,加之一部分同学自觉性不强,班主任提出的要求与设计的目标往往有做不到或做不好的地方,这就需要班主任善于观察同学们的言行,勤于了解同学们的表现,及时地纠正他们的一些不良行为。同时还要经常地对发生在学校里、社会上及报纸上报道的一些典型事例进行分析评断、论证是非,使学生从中吸取教训,提高认识,从而走正脚步,不断前进,成为国家需要的高素质人才。低年级潜能生转化策略 “潜能生”,是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差的还大有潜力可挖的学生, 即所谓的“差生”。不同年级、不同班级都有不同程度的潜能生,他们真实地存在于我们身边。针对我们低年级学段的潜能生,我主要从以下方面来和大家交流一下: 一、提高课堂效率,培养学习兴趣。 一个学生的学习成绩反映了这个孩子的学习兴趣。学生的学习成绩不好,一个重要的原因是学习兴趣不够。因此我在教学中可以对差生降低要求,培养其自信心。对某一个知识点,有了一点进步,就及时地给予鼓励、表扬。如:某某同学今天的声母写的很正规,很漂亮;某某同学这个想法很正确,继续动脑筋;某某同学今天的坐姿很好等等。这样一次次的表扬和鼓励能增加学生的自信心,让他们自己从心理上觉得他们会进步,会学好的。他们的学习兴趣也就渐渐地提高了。 二、充满爱心耐心,注重赞赏鼓励。 潜能生心理非常脆弱,他们会因成绩差、习惯差而畏首畏尾。我们教师首先要从感情上去接纳潜能生,对他们付出更多的爱心。教育实践表明:教师对学生真诚的赞赏,所起的教育效果比反复说教和批评要好得多。因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验,在这种心理状态下,他容易接受老师的教育暗示,会尽量按老师的评价调整自己的行为,自觉克服缺点,努力上进,他们良好的自我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成。我们班的张晨溪同学,早上读英语时总是做小动作,我发现后,连续批评几次,可是越批评越糟糕。只要一叫到她上台教英语,她就开始结结巴巴,甚至开始哭起来,很让人头疼。后来,我就悄悄对她说:“晨溪,你的语文、数学都学得很好,说明你很聪明。英语要掌握的内容不多,你要相信自己,也能和别人一样当好小老师。”结果孩子慢慢自信起来,英语读得也很流利。 三、争取家长配合,共同促进转化。 在后进生的家长面前,多鼓励学生的进步,有一点突出的表现,有一点进步及时与家长联系,共同耐心、细致地做好工作,促进转化。我们可以以电话、校讯通、短信等方式,和家长谈谈孩子的表现。前几天,我在校讯通里表扬了班里的贾煜昊同学,说他能积极完成各项作业,字也进步很大,让老师同学都很欣赏。结果孩子在我的课堂上第一个完成了作业,而且字写得非常工整(这可是以前从未有过的现象)。于是,我当着全班同学的面夸了他,也夸了他的家长。大家都为他鼓掌。我也在孩子的作业本省写下了这样一行字:“小煜昊,你能早早交作业,还能写得这么好,你的表现真让老师和同学们感到高兴!” 代江涛非常聪明,上课积极回答问题,但有时听讲容易分心。我就利用空闲时间和孩子聊天。后来了解到孩子的父母正在闹离婚,孩子心里一直担心爸爸妈妈要分开,所以有会发呆、走神。我除了对孩子说一些安慰的话语外,更重要的是与家长多沟通,在课堂上多关注他,使他的注意力能够更加集中。经过一段时间后,孩子能够比较专心地听讲了,我很欣慰。 四、教给学习方法,提高学习能力。 学习方法是否科学,学不得法,事倍功半,效率很低;学习上,有口无心,不讲方法,这样是不会成功的。潜能生中有部分是由于学习方法不科学而造成学习成绩跟不上。因此,要提高语文潜能生的学习能力,必须要教会潜能生科学的学习方法。 1、帮助潜能生抓好预习。潜能生由于没有预习习惯,对老师一堂课要讲的内容一无所知,坐等教师讲课,缺乏学习的积极性和主动性。而有的潜能生虽然能预习,但看起书来走马观花似的,不动脑,不分析。在每上一次新课之前,我都会利用空余时间帮助潜能生把文章读通顺,让他们尽可能利用学习工具书或请教家里人来扫清生字词障碍。 2、引导潜能生自定适合自己实际能力的学习目标,还尽可能为他们制定几个不同层次的目标为:(1)不读错字、不丢字、不添字、吐字清晰;(2)正确、流利、连贯地朗读;(3)正确、流利、有感情地朗读。我提倡学生选择适合自己的目标,同时鼓励潜能生选择对自己具有挑战性的目标,这样既有利于提高他们的自主性,又确定正确的目标,决定自己的行动,及时纠正自己的错误率,在自我的过程中,获得充分和谐的发展。 3、注重听课环节。听课是学生接受教师指导,掌握知识,发展智力的中心环节,是获取知识的重要途径,是保证高效率学习的关键。阅读教学是语文教学中的主要内容,学生阅读课文时,主要的目的不在于记住课文的文字,而是为了理解和掌握文字所表达的思想或知识。边阅读边标记号是学习语文的良好方法。在课堂教学中,我经常要求学生给短文标序号或者给重点词语、句子划线。而潜能生便是我巡视的主要对象,在巡视中指导他们寻找正确的答案。童嘉贤学习自觉性很差,上课思想不集中,就连给短文标自然段号或小节号,他到现在还不能表正确。我就经常走到他身边,督促他、检查他。俗话说“好记性不如烂笔头”。学会了边阅读边标着重号的方法,使他们加深对课文内容的理解,阅读质量就会提高很多。 “尊重信任架桥梁,和风细雨润幼苗”,我相信在潜能生的转化过程中,只要我们对潜能生倾注爱与耐心,选择有效的教育方法,持之以恒,就一定会有收获。在学习过程中,总会存在一部分的厌学学生。 对策: 1、归纳厌学的多种表现,例如:学习态度不端正,学习动机不强烈,学习兴趣不浓,上课不专心,作业马虎,迟到、早退、无故旷课等。 2、分析厌学的原因,从社会和家庭来看,社会上“知识贬值”“学习无用”等错误观念消极影响很大,家长对孩子期望过高,要求过严,娇惯溺爱,教育方法粗暴等都起到推波助澜的作用。还有就是心理健康水平的影响。厌学学生的心理健康存在问题,自尊程度低,情绪不稳定。厌学与这些心理因素还相互作用,恶性循环。 3、多进行心理安抚,理解他们的苦和累;多讲些名人勤奋成才的故事;利用名言激发斗志、振奋精神;当学生与学校或老师之间的桥梁,达到相互理解和沟通,但要讲技巧,切忌加深相互的归怨;对有困难学生单独谈心,给予特别的关心和帮助,扶助其度过难关;如果家庭教育不当,就应进行家访 4、开展形式多样的课外活动,有益于学生身心健康的课外活动,班主任应尽可能多形式地组织,以丰富学生的校园生活、陶冶学生的性情、增加学生的快乐情趣。 5、师生多交流。 与老师谈心,可以使学生得到有效的开导和抚慰。 6、不断开展班级文化建设 比如学校开展的校运会、歌咏比赛、五一联欢活动,每月读书活动和完成阅读登记卡活动班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量。对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标,全面执行学校教育工作计划,推进素质教育起着保证作用。是班级集体的组织者、管理者、是学生健康成长的引路人。 小学班主任是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。班主任也是学校、家庭、社会教育力量的协调者,是联系任课教师的纽带,是沟通学校、家庭、社会的桥梁,在培育影响学生健康成民的小环境上起主要作用。当好一名小学班主任应从以下方面入手:一、给学生树立一个好的形象 良好的形象是对学生的思想和行为有着非常重要的作用。班主任给学生的印象如何,直接关系到以后班级工作的开展和学生良好习惯的形成。所以,班主任要注重自身的形象。 1.仪表形象。仪表是人的心灵的外在表现,是人的情感的外露。班主任的首要任务是培养学生树立良好的思想品德,和学生见面,必须衣着得体,举止大方、神情端庄、态度和善,使学生见了有亲近感。 2.语言形象。语言是人与人之间进行交际活动的工具,语言的运用关系到交际活动的成功与否。因此,班主任对学生讲话,必须要有针对性,做到通俗易懂、言简意赅。 3.行为形象。我们一直提倡教师要教书育人,提倡言传身教。我们强调家庭教育中父母的重要性,但是做为学生的第二个生活的主阵地,我们的班主任也应该时时注重自身的行为表现,且不要光数落孩子,而忘记了自己的表率作用。 二、于细微处见精神的能力 (一)防患于未然,提早发现不良现象 班主任的工作,存在于每一个细微之处,在日常的学习生活中,班主任要处处关心学生,多与学生交流,关注学生的思想动态。班主任必须常深入学生实际,掌握学生的心理,注意学生的言行动向,善于抓住苗头。当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时,就加以提醒制止,切实做到禁于未发,防患于未然。 (二)善于捕捉学生身上的闪光点,鼓励学生正确发展 随社会的发展,小学生所面临的诱惑越来越多,一些不好的社会现象也在学生中出现,表现在听课时注意力不集中,作业马虎应付,成绩急剧下降。这些不良习惯不但严重影响着学生的身心健康及学业的顺利发展,而且带坏了周围的学生,影响了班集体。为些,教师除了要加强对学生的思想教育力度,加强正确引导,以严格的校纪、严厉的班规来强化管理和要求家长积极配合外,还要善于捕捉学生的闪光点,引导学生向正确的方向发展。 三、协调好三方面的关系 小学阶段的班主任老师,要全面了解学生情况,取得各方面配合就必须学会处理好与学生的关系、与任课老师的关系和与家长的关系,以保证班级管理工作信息畅通,团结协作,得心应手并取得成效。 (一)协调好与学生的关系 每个鲜明独特的学生,都需要班主任与之相互适应,相互协调。协调要建立在真诚、尊重、理解、平等的基础上,以诚相待,师生间才会心理相融充分沟通,促进教学相长,班级才会形成团队的向心力和凝聚力。班主任协调自己与学生间关系的办法多种多样,个别谈话,分类交流,文体活动,评语书信等等。在一些突发事件中班主任一定要心平气和,沉着冷静,通过协调要让学生在内心感受到班主任老师不仅仅是知识的化身,更是他们难忘的良师益友。 (二)协调好与任课教师的关系 如果说一个班级就像一架钢琴,那么这架钢琴只有班主任和任课教师紧密配合,才能弹奏出优雅美妙的乐曲。所以,协调好与任课教师的关系,取得任课教师的支持,是班主任做好班级工作,提高教学质量的重要一环。班主任要赢得任课教师的支持,自己先要支持任课教师的工作。要尊重任课教师,积极协助任课教师在学生中树立威信。班主任与任课教师就班级学生的日常情况,经常主动沟通,既可加深了解,增进友谊,又可取得共识,统一对学生的要求,形成互相支持,密切配合的教师集体。 (三)协调家长的关系 1.班主任及任课老师对所有家长都要有礼有节。家长不管职务高低,不管工人农民,不管子女学习成绩好坏、表现优劣,都要以礼相待,充分尊重家长。对待家长,尤其是后进生家长,千万不可像批评学生一样“妙语如珠”,可不可七嘴八舌地数落,伤害家长的自尊,忽略了实际效果。 2.班主任要重视家长会。发挥班级家长委员会的作用。充分利用家长来教育家长,家长可以通过相互之间的交流经验,相互座谈,共同为教育好孩子献计献策。班主任重在策划,为家长们牵线搭桥,提供教育和受教育的机会。家长会内容不应只局限于期中期末考试成绩的分析。因家长职业、素质、水平等相差各异,家长会应更多地指导家长如何正确教育孩子。3.班主任要创造条件,积极家访。家访是与家长协调关系的重要途径。尽管电话联系方便快捷,即使是农村,电话手机也很普遍,但电话联系其作用永远替代不了老师的登门家访。在目前家访愈来愈少的情形下,班主任的家访更应做好充分准备,每次家访的目的,谈什么,怎样谈,效果会如何等都要预先周密考虑好,不可盲目或应付差事。 作为一名小学班主任,担负的责任很大,应本着“为了孩子的明天”这个目标对学生进行合理的引导、培养。在工作中不断总结经验,多与学校领导、教师,学生家长进行沟通、交流,从学生的角度出发,更好的引导学生,让每位学生都能拥有自己美好的明天。 如何做一个合格的班主任 (朱宣谕) 班级就是一个小社会,可以容纳无限的智慧。要让学生佩服教师,就要靠教师的智慧。教师犹如驾一叶扁舟行在急浪中的人,只有不断搏击,谨慎行船,才能避免被风浪吞没的危险。而驾控技巧就是管理艺术,需要我们不断总结,不断升华。班主任工作是一项艰苦而细致的工作,是对班级管理和做好学生思想政治教育工作不可缺少的重要的一个环节,因此,做好班主任工作必须做好以下几点工作: 一、坚持原则,毫不动摇 坚持原则就是在原则问题上要立场坚定,不因一些外部因素而动摇你的决定。当班级中出现一些不良现象时,教师要下重药,毫不手软。该抓的抓,该管的管,不达目的不罢休,决不姑息养奸。在萌芽期就把这种苗头给遏制,不让其在班中蔓延。开学就在班中规定:红领巾,天天戴。铃声响,不讲话。课间时,不打闹.做不到,学规范,抄规范,让规范,伴你行。实施时,坚持原则,说到做到。我班值日工作刚开始不尽人意,不但打扫时间长,而且仍然脏和乱。究其原因,我发现学生的时间观念淡薄,值日要求低。后来,我宣布三条规定:(1)时间不超过10分钟。(2)室内要洁净、整齐。(3)教师检查完后值日生才能离校。达不到要求,继续做值日。并由班长带头执行。第一次,他们超出了两分钟,毫不留情,第二天继续。这次,他们各个绷紧了弦,脚底像抹了油一样,才用了8分钟就顺利完工。一个阶段的坚持原则,严格要求,值日工作走上了正轨。 二、调动学生,自主管理 “凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干。”从魏老师的话里,我们体会到了他民主、科学的管理思想,最大程度地调动了学生参与管理的积极性。做到“人人都是管理者,人人又都是被管理者”,“人人有事干,事事有人干”,信任学生,支持他们的工作,维护他们的威信,并给予具体指导,帮助他们分析工作中存在的问题,教给工作方法。充分发挥每一个学生的聪明才智,让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会。使他们通过实际工作的锻炼增长才干,提高工作能力和水平,浓厚的民主氛围也促进了学生良好个性品质的形成。把学生当作活生生的、有血有肉的,有丰富内心世界的人来看待,尊重学生,关心学生,放下师道尊严的传统,贯彻民主思想。只有这样,才能把学生培养成为人格健全,心理健康,富有智慧,思维敏捷的优秀学生。有了这种崇高的从教动机和幸福观,工作就成了一种享受,就成了是品尝人生的欢乐。 一个班级,是由几十名学生组成的一个大集体,他们是班级的主人,班内的事,也可让学生自己做主,自己管理。班级既是学生学习知识的场所,又是学生表现自己的一个大舞台。教师应该为他们搭建一个自主管理、展示自我的平台。让他们个性得到张扬,优点得到发扬,让他们能自由快乐地飞翔。在班内,我充分发挥小干部的作用。一开学,让全班同学根据自己的情况竞选小干部,在“民主集中”的情况下,我给大多数学生封了官。常忘戴红领巾的,当红领巾督察员;不爱整洁的,当卫生督察员。尤其是一些调皮捣蛋鬼,当了官,可高兴了。调皮鬼当上值日班长后,班级管理得比优秀生还出色,即使是自己的好朋友,也铁面无私。学生是一个开采不完的资源,只要善于去发掘,去把握,学生就能发挥出最大的潜能。通过调动学生的积极性,让他们自己管自己,班内的风气渐渐好转了。早读课,没有了窃窃私语;做作业,没有了东张西望;劳动了,没有了偷懒不干. 三、以柔克刚,以理服人p; 学生因孩子气闹矛盾的事,每个班主任每学期不知要经历过多少次。而且,同学间的矛盾就像那些婆婆妈妈一样的家务事,很难判个谁是谁非。同学间闹矛盾,又会表现得很偏激,内心愤愤不平。如果教师此时一顿训斥,学生非但不能认识到自己的错误,而且会产生对教师的愤恨和敌对。当这种情况时,更多的是以柔克刚,用笑脸平息战争,用道理消除矛盾。那次,两名男生为一句玩笑话较上了劲,最后动起了手。我一见此景,笑着喊到:“呦,拳击比赛开始啦!快拉开桌椅,我做裁判。加油!”同学们听了,都笑了,那两位也不好意思地笑了。我乘机让大家一起说说为什么有了矛盾不能用打架来解决。同学们各抒己见,从同学打架说到了美国和伊拉克的战争,明白了武力不能解决战争。同样教师的训斥也不能化解同学间的矛盾,达到教育效果。学生是一个有情感有思维的人,我们教