小学科学三年级下册教学计划与教案课件

小学科学三年级下册教学计划小学科学三年级下册教学计划 一、指导思想： 充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织 学生开展真正有深度的科学探究性活动。 二、教学目标： 1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲 近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生 活习惯； 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识， 增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题； 3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量， 特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证 自己的假设。 4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学 态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。 三、学生情况分析： 1、可喜之处：通过上一学期的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初 步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作， 另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小 组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。 2、不足之处：上学期由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地， 有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养 的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现 象尤为突出。 四、教材分析： （一）、全册内容情况： 新编科学三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。小学三年级上册是科学教 材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。例如，在教 学内容中设计了“观察大树”和“寻访小动物”等活动。作为这一线索的延续，三年级下 册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”，在这一册中共安排了“混合”、“空气”、 “植物的一生”、“动物的生命周期”、“沉和浮”、“冷与热”等六个单元。 （二）、各单元内容和课时情况： 1、混合单元：着重引导学生对物质混合的现象进行观察，认识有些物质混合后其中的各个 成分不会发生变化，而有些物质混合后会生成新物质；初步建立混合物的概念；亲自动手 制造混合物并学习对固体混合物进行简单分离的方法。 2、空气单元：引导学生通过实验证明空气的存在，并通过一系列的动手操作活动，帮助他 们认识空气作为物质的一般属性。并设计了有关认识空气的特殊性质的探究活动，最后一 课时则引导学生探讨空气和人类生活的关系。 3、植物的一生单元：引导学生经历种植凤仙花的完整过程。通过对凤仙花各个生长期不同 形态特征的观察，帮助学生建立植物生长周期的概念，并引导他们学会定期观察、记录以 及分析数据的方法。 4、动物的生命周期单元：引导学生经历养蚕的完整过程。通过对蚕各个生长时期不同形态 特征的观察，帮助学生建立动物的生命周期概念，感受生物的生命过程并学会描述这个过 程。 5、沉和浮单元：主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样改变物体的沉浮及如何 利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。 6、冷与热单元：是由“冷水与热水”、“热胀冷缩”、“温度和温度计”、“测量物体的 温度”4 部分组成。本单元主要引领学生亲历探索科学、建立科学概念的过程，他们将获 得“冷与热”的有关知识和认识温度计、使用温度计测量温度的一些技能，并进一步激发 他们对科学的兴趣和好奇心。 （三）、教学重点： 从上学期开始，学生对实验非常感兴趣，但往往停留在表面，而不去研究内在。所以本学 期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过动手动脑、亲自实践， 在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。 （四）、教学难点： “植物的一生”和“动物的生命周期”单元，都要求学生亲身经历种植和养殖的过程，这 一过程也将延续相当长的一个时期，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究， 是本学期的难点。 五、基本措施： 1、把科学课程的总目标落实到每一节课； 2、把握小学生科学学习特点，因势利导； 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 4、让探究成为科学学习的主要方式； 5、树立开放的教学观念； 6、悉心地引导学生的科学学习活动； 7、充分运用现代教育技术； 8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。 六、主要教学活动类型： 搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验 专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论 种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会 参观访问 竞赛 科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动 角色扮演 科学幻想 七、主要导学方法： 探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法 谈话法 辩论法 实验法 列表法 暗示法 八、教学进度表 周次 日期 教材内容 1 2.22-2.26 始业教育 混合身边的物质（一） 2 2.27-3.5 混合身边的物质（二） 3 3.6-3.12 分离混合物 4 3.13-3.19 研究土壤 5 3.20-3.26 了解空气 6 3.27-4.2 被压缩的空气、流动的空气 7 4.3-4.9 空气和我们的生活 8 4.10-4.16 种子变成芽 9 4.17-4.23 芽长成苗、开花了！结果了 10 4.24-4.30 果实和种子 11 5.1-5.7 迎接蚕宝宝的诞生、可爱的蚕宝宝 12 5.8-5.14 蚕宝宝变了新模样、蚕的生命周期 13 5.15-5.21 物体在水中是沉还是浮、改变物体在水中的沉浮 14 5.22-5.28 马铃薯在水中是沉还是浮、造一艘小船 15 5.29-6.4 冷水与热水 16 6.5-6.11 热胀冷缩 17 6.12-6.18 温度和温度计 18 6.19-6.25 测量物体的温度 19 6.26-7.2 期末总结和测验 楼主 发表于 2008-07-04 17:00:31 引用 1 楼 教师学科教学备课 （2007-2008 年度 第 2 学期） 任教学科: 科 学 任教年级: . 教师学科教学备课 （2007-2008 年度 第 2 学期） 任教学科: 科 学 任教年级: 三 年 级 任教老师: 一、班级基本情况分析 本班学生思维活跃，求知欲强烈，对科学布满好奇与期待，对“科学”有着丰富多样 的理解，敢于发表自己的见解并对他人的见解作出反应。只是科学探究小组的探究态度和 习惯还存在着不足之处：男女生差别大，女生大都很乖，上课认真，但发言不够积极；男 生好动，上课轻易开小差，大多数能做到积极举手、大胆发言，因此，要让男女生互相学 习，取长补短，共同进步。个别学生的自制力差，杨威、洪瑞、周唯成等总不能管好自己， 课堂上经常不是玩，就是走神。 二、学期教学目标 1、 重视对学生典型科学探究活动的设计。 科学探究活动是新一轮课程改革中小学科学课程实施的主要形式。由于带有典型性的科学 探究活动对学生的科学学习具有更高的教育价值，教材在进行教学内容的选择时，坚持少 而精的原则，留意选择对学生发展具有更大意义的典型经历活动，并且在活动方式的选择 和教学过程的设计中也注意了典型性，力图从教材设计的角度提高科学课程的教学效益， 使学生在有限的教学时间内可获得更大的发展。 2、 追求 1+12，能够体现整体效益的结构。 孤立的、彼此缺乏联系的典型科学探究活动，只能发挥自身的教育功能，而通过良好的结 构组织起来的科学探究活动将发挥结构的整体效益，更有利于学生对科学知识的理解、探 究能力的提高和思维能力的发展。教材构建了以实验活动和亲历活动为基础的整体框架， 将内容间有独特联系的典型活动，组成一个教学单元，处于相近活动水平的教学单元，构 成一册教材，并努力在典型活动之间、单元之间以及册与册之间建立起有机的联系，使它 们在教学目标方面形成一个有序列、有结构的整体，从而使学生熟悉的发展、探究能力的 形成以及情感态度、价值观的培养成为逐渐发展的过程，并形成一个有机的整体。 3、 强调从学生感爱好的问题入手，贴近小学生的生活实际。 “要让学生能够愿意看，教师能够教”，是教材追求的目标之一。编者在编写过程中充分 注意了教学活动的适应性。不仅注意从小学生的现有经验出发，尽可能地使每一个学生都 能获得成功的体验，从而喜欢并爱科学课，建立起学习科学课的信心。为了发挥科学教师 在教学中的创造性并考虑到不同学生的不同需要，教材在活动设计中也保持了充分的弹性， 可供教师和学生选择。教材在呈现方式上同样重视了小学生的需要，不仅注意了从自主学 习的角度展现学习内容，而且从语言、版式和绘图方面都考虑了小学生的年龄特点。 三、教学目标 1激发学生的好奇心，培养学生在观察四周事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找 证据解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。 2善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡原理的技术成果；愿意合作与交 流；乐于用学到的知识改善生活。 三年级科学下册教案 精彩导读 第四届第五届课堂教学大赛光盘 3 折特价 2009 年十大教育话题 本期首页人物：熊生贵 新中国 60 周年语文教育档案库 全国模范教师窦桂梅老师开博 初中第六单元备教全攻略 三年级下册备课 全册内容概述 本册教科书遵循课程标准的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活实 际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级 上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，侧重于引导学生设计对比实验、 进行定量观察、分析数据等方面的训练。 本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了游戏里的科学 、 我们周围的空气 、 我们吃什么 、 阳光与生活 、 电的本领 研究与实践六个单元， 共 26 个课题，28 个课时。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验” 引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整合，教会学生科 学地对待自然界的事物。 各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中：游戏 里的科学单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事 物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科 学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理；我们周围的空气单元以 “学生对天气的亲身体验”为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观 察身边现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的习惯，意识到探究科学可以从 身边的科学现象入手； 本册教科书从整体上看，延续三年级沙歌德编排体系，选择儿童身边熟悉的常见物体（玩 具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象。以自主体验为手段、以科学探究 为核心，让学生亲历科学探究。从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究，逐 渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验的能力的培养上，体现了探究能力、情感态度 价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。 值得特别指出的：本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对学生 动脑的引导。真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。包括学生在观 察中的思考，对探究结果的猜测（假设） ，为后续探究制定的计划，考虑变量的选择和控制， 对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思与他人之间的交流，等等。 第一单元 游戏里的科学 单元说明：力是我们生活中常见的一种现象，它存在于我们的周围，有物质之间相互作用 的万有引力；有物体之间相互接触而形成的摩擦力；有物体发生形变而产生的弹力； 这些 无处不再的力，每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注。他们可能会根据自己日常生活的经 验，对各种力的现象进行解释，但是他们还不能通过比较科学地、积极地毯九各种力的现 象来人是力。这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们对力的各 种现象有一个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣。 本单元包括六课内容，分别是小车的运动 、 玩滑梯的启示 、 跷跷板 、 简易天平 、 弹簧的学问 、 有趣的磁铁 、主要研究推力和拉力、摩擦力、弹力、磁力等有关力的内 容。 1 小车的运动 教科书说明： 力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是 学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游 戏为载体，按照“问题假设验证发现交流”的科学认识程序，谈就“推和拉 都是力”、 “推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。在探究 中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。本课依据科学课程标准 中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；理由大小和方向”这一目标而 编写的。 教学目标 1、 激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上 提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验 的能力。 2、引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集 证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技 术和社会生活是密切联系的。 3、 知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力， 推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了 解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。 学生准备： 玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球 教师准备： “我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像 活动过程： 1、游戏导入 （1）组织游戏 老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。 师生交流游戏规则。 （2）交流反思： 谈话：你在游戏总发现了什么？ 学生：使劲地推他拉他都能使他离开。 谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。 （3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。 2、探究活动 活动一：探究推和拉都是力 （1） 提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还 能不能使其他静止的物体运动起来？ 小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体 运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导着 的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。 全班交流。教师谈话：谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？ （2） 探究推力和拉力都是力 谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不 是这样还需要我们亲自动手验证一下。 学生分组进行活动。 谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？ 学生汇报交流，汇报时尽量让学生把他们的发现豆浆出来，重点引导学生讲清楚：他们的 发现与推理、拉力纸浆的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处， 即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。 活动二：我们来玩小车 （1） 推力和拉力是有大小的。 提出问题：小车运动速度与什么因素有关系？ 学生预测： 教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？ 我们不妨预测一下。 教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能 都研究，我们要选择一下。 设计探究思路： 教师引导学生把狗吗当曾小车的拉力，改变小车所官钩骂的数量，可以改变小车受到不同 的拉力。 “探究影响小车运动快慢因素”实验记录 小车受到的拉力 小车运动的时间 我们的 发现 学生探究，教师巡视指导。 （2） 推力和拉力是有方向的 引出活动内容： 教师谈话：我们想在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面 我们做个小游戏，看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏，就要有游戏规则， 小组先讨论游戏规则。 学生制定游戏规则。 学生活动，教师巡视：教师交待“这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。 ” “小司机”游戏活动记录 游戏规则 我们的做法 我们的发现 学生交流游戏中的发现。 以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。 全班交流。 活动三推力和拉力在生活应用 （1） 谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中那 些地方有推力和拉力？ （2） 学生汇报交流。 （3） 教师小结：播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。 谈话：听了同学们的发言，观看了老师带来的录像，你有什么 想法？ 自由活动 1、 “比一比谁的力气大” 谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活，还 增添了我们的乐趣，下面我们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。 学生分两组进行“拔河比赛”。 2、 活动评价： 教师提出以下几个评价主题 认为那个小组的发现最多？ 认为那个小组合作得最好？为什么？ 这节课你有哪些发现？ 学生对自己进行评价。 拓展活动 讲述：力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？我 们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉 力吗？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！ 课后札记 学生对小车的运动非常感兴趣，但本节课安排的内容较多，没有全部完成，以后的教学中 应注意内容的安排。 2、玩滑梯的启示 教科书说明 摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中有哪些现象和摩擦力有关？摩擦力与我们生活 有什么样的关系？怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。本课以 学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规 律，从而激发学生探究科学的兴趣。 教学目标 1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能有观察、体验和已 有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记 录。 2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐 于用学到知识改善生活。 3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有 益摩擦、减小有害摩擦的方法。 活动准备 木块、直尺、木板等 活动过程 导入：谈话：同学们课前准备的怎么样？请展示一下！ 这节课我们就来研究玩滑梯里面的科学。 活动一：探究摩擦力的存在 组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏，如：用手造作面上摩 擦、拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等，从而感受摩擦力的存在、大小及方 向等有关的问题，在此基础上思考、讨论、描述什么是摩擦力，明确“当我们在桌面或地面 上推或拉一个物体的时候，就会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力。 ” 活动二：摩擦力与我们的生活有什么关系？ 参照书上的图片，了解人们有效利用摩擦力的实例，以及人们克服摩擦力的做法，并进一 步理解这些 “克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通过交流，认识到人们要尽可能增大有 益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。 活动三：探究摩擦力大小与什么因素有关 提出问题：怎样使木块滑的快？小组讨论后进行实验。 小组交流，使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些。 拓展活动： 谈话：生活中那些地方还用到摩擦力？课后我们同学去观察、寻找，然后用你了解的知识 改善生活。 课后札记：本科在教学中比较顺利，学生对摩擦力的理解很透彻，因此在游戏中对增大或 减小摩擦力的方法想的很多，课堂教学效果非常好。 3、跷跷板 教科书说明 本课主要以学生的生活经验玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规 律，激发学生科学探究的兴趣。 教学目标 1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认 识杠杆尺的平衡原理。 2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作 与交流； 3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。 活动准备 支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。 活动过程 游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。 谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？ 学生：他的左右两端不断地跷起来。 师： 你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？ 探究活动： 活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题 出示书中图片 请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。 （给学生著购得时间，然后组织学生交流） 同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题， 总之大家都想知道跷跷板平衡的办法 活动二：探究使跷跷板平衡的办法 1、讨论探究方案 （1） 提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才 能使杠杆尺保持平衡。 （2） 学生讨论后组织汇报。 （3） 教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知 道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组 为单位制定自己的探究方案。 （4） 学生小组讨论，制定方案。 学生汇报交流。 2、进行探究实验 （1） 教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作， 现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？ （2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的 时间及空间。 3、 交流实验情况即发现 活动三：找生活中的平衡现象 师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等） 师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？ 谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。 拓展活动： 师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？ 学生交流。 出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。 板书设计：跷跷板 物重 左右一样 距离 课后札记：这节课学生不光了解了跷跷板平衡的原理，还学会了以轻压重的方法，相信在 生活中学生的收获会更大。 4、简易天平 教科书说明 天平是生产生活中一种重要的测量仪器，学生对它有一定的好奇心与操作的欲望，继上节 课探究了“跷跷板”之后，学生在潜意识里对天平已经有了一定的认识，在此基础上本课安 排了认识天平、使用天平，制作简易天平等活动，目的是让学生在制作即使用自己制作的 工具的过程中，培养动手能力，并享受自己的劳动成果，体验成功的乐趣。 。 教学目标 1、能通过观察认识天平的大致结构，并正确使用天平；在制作简易天平的过程中，培养学 生的动手能力和创新意识。 2、通过探究自己所感兴趣的奥秘，体验探究的乐趣；意识到科学、技术和社会是有机的结 合，增强把学到的知识应用于生活的意识。 3、了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用是的注意事项；能够通过小组合作制 一架简易天平 活动准备 学生：制作简易天平的部分材料：木条、小刀、锥子、细线、塑料盒、硬币、胶水、钳子、 钉子等。 教师： 1、实验室天平、砝码、镊子、制作简易天平的支架。 2、做好的简易天平。 活动过程 谈话导入： 师：上节课我们玩了跷跷板，探究了跷跷板的科学，这节课我们要结识一位和跷跷板差不 多的新朋友天平。深入探究一下有关天平的学问，还要动手制作一架简易天平呢！ 出示天平实物，并且每一个组发一架天平。 探究活动： 活动一：认识天平的结构和使用方法 1、 认识天平的结构 提出问题：天平的结构是怎样的呢？ 学生以小组为单位观察天平，小组讨论天平的结构应该是怎样 的？各部分的结构名称是什么？ 师生交流 2、学习天平的使用方法 （1） 教师介绍天平的正确调试、使用方法及注意事项。 （2） 小组同学亲自动手操作、使用天平测量身边的一些物体的 质量。从中感悟天平的平衡及结构原理。教师巡视指导，及时发现并矫正其中存在的问题， 直到大部分同学能够正确使用天平。 3、制作简易天平 （1） 讨论制作方案 （2） 小组同学合作，制作简易天平。 （3） 展示作品，大家欣赏。教师及时鼓励，对创意奇特的天平 进行评价。 自由活动：用自己制作的简易天平，测一测我们身边的物体。 课堂评价： 引导学生对本课的学习与探究从“我的实验、我的发现、我的设计”三个方面进行小组内的 评价。 拓展活动： 天平的种类很多，你还知道那些天平?课后展开调查活动。 课后札记： 学生对天平的使用方法需要反复练习，特别是对物体的估计，对正确的取砝码特别关键。 5 弹簧中的学问 教科书说明 在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟他接触的物体会产生 力的作用，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其 中的道理并不很清楚，因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。本课按照“游戏问题 假设体验结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验 与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴 趣。 教学目标 1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。 2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。 3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。 教学准备 学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、 泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。 教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资 料。 活动过程： 教学导入： 1、谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些 与弹簧有关的玩具。 学生交流自己所玩的弹簧玩具。 2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣， （出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力 器，谁能把这个拉力器拉开？ 小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探 究呢！ 探究过程： 活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。 1、师生玩与弹力有关的游戏。 教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活 动。我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。 2、学生分组活动。 3、活动小结及交流。 （1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。 （2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。 4、小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。 活动二：了解生活中的弹力现象 1、教师谈话 钢材，同学们通过探究，知道了什么是弹力， ，其 实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？ 2、 学生交流 3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。 自由活动 1、设计弹力玩具。 （1）谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一 个弹力玩具？比一比，那个小组同学的设计创意新颖。 （2）小组同设计活动。 （3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。 2、自我评价 拓展活动 设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”。 板书设计： 弹簧 产生力 课后札记：同学们对设计“从高处丢鸡蛋率不破装置”有一定的难度，设计的效果并不很理 想。这跟同学平时的练习太少有关，今后要加强动手能力的培养。 6 有趣的磁铁 教科书说明 磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的 认识还比较模糊。本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究 磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参 与科学探究的兴趣。 教学目标 1、能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。 2、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。 3、知道磁铁的性质。 教学准备 学生准备： 学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等。 教师准备:各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等；收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料 和磁铁在生活应用的录像资料。 活动过程： 第一课时 1、谈话导入:大家带来了不同形状的磁铁，这节课我们从认识磁铁的形状开始吧。谁先介 绍自己的带来的磁铁？ 2、各组展示、交流各种各种形状的磁铁。 3、教师适时补充相关资料和实物。 探究活动 活动一：玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。 1、学生交流玩磁铁的方法。 （1）谈话;同学们带来了各种各样的磁铁，交流一些你们玩磁铁的方法吧！ （2）学生交流。 （3）师生小结：同学们想到的玩法可真多！不过，在玩磁铁的 时候要多观察，看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。 2、开展“磁铁游戏”活动 （1） 启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏; “给磁铁找朋友”游戏，观察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。 “悬调磁铁”游戏：把一个磁铁水平悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端， 知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。 “接链游戏”“两极对中间”游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端 吸引的数量多，中间少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。 “看不见的磁力线”游戏:将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地将 铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。观察纸上的铁屑有什么变化，形成的图案是直线还是曲线， 这些显示完全围绕磁铁的吗，从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。 用磁铁靠近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化。 （2）交流总结 教师在参与个组活动、听取学生交流的基础上，对学生发现的磁铁性质进行总结。 活动二：说一说，生活中那里用到了磁铁。 1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。 2、教师小结：通过探究，了解了磁铁的很多性质，而且知道了 “司南”作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛的应用， （播放有关磁铁应用的录像） 3、学生交流磁铁在生活中的应用。 4、教师总结：通过观察，我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。磁铁还 有更多的运用，课下要多搜集资料，了解更到关于磁铁的应用 总结全课：通过本课的探究学习，我们一定有很多收获，把你的感受及在评价表上。下节 课，我们将继续探究与磁铁有关的问题，同学们准备制作磁铁玩具的材料，比一比，谁的 磁铁玩具制作的好！ 第二课时 谈话导入：上节课，我们做了许多与磁铁有关的游戏，探究除了磁铁许多性质，你们想不 想自己制作一个磁铁？老师这里有一根缝衣针和一个磁铁，谁能把它做成小磁铁？ 活动三：设计、制作磁铁玩具 1、制作磁铁： （1） 学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。 （2） 交流、展示。 2、设计、制作磁铁玩具。 （1）制作指南针 （2）制作小帆船 （3） 制作会飞的小熊猫 （4） 制作自己会跑的汽车。 自由活动： 玩一玩我们制作的玩具 课堂评价：学生分组互相进行评价。 板书设计： 吸引铁等物体 磁铁 有两个磁极 异极相互吸引，异极相互排斥 课后札记： 学生们对自己制作磁铁玩具非常感兴趣，特别是制作指南针，望着同学们那一张张兴奋的 笑脸，连自己也别感染了。但同学的经验也告诉我，制作指南针的磁铁要大一些，最好是 环形磁铁，缝衣针要尽量小一些。 第二单元 我们周围的空气 单元说明 空气与动物、植物及人有着非常密切的关系，了解和认识空气时非常应该和必要的。本单 元就是以空气为找的研究对象，通过让学生经历各种探究活动过程，体会和认识到空气的 有关性质对我们人类生活所产生的重要意义。 本单元教学内容是遵循小学生的心理和生理发展需要，根据课程标准中有关的内容标 准设计的。具体的内容标准分别时，科学探究中的具体内容标准：认识科学探究，提出问 题，猜想与假设观察、实验、制作，搜集整理信息，表达与交流。情感、态度与价值观中 的具体内容标准：想知道、爱提问、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，认识科学是不断发 展的，乐于用学到的科学知识改善生活，关心日常生活中的科技新产品、新事务；地球与 宇宙的具体内容标准;能用一定办法证明空气的存在，了解人类对空气性质的利用，知道空 气对生命的意义等。 本单元由空气在那里 、 热气球上升的秘密 充气玩具里的科学 、 钢笔吸水的奥秘 、 放风筝等五课组成，主要研究空去的性质、被压缩的空气的特点、大气压力等内容。 7 空气在那里 教科书说明 空气是一种没有颜色、没有气味、透明的气体，但空气的这些性质不能直接用眼睛观察到。 虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对空气在我们 周围到处都存在的现实缺乏认识， 缺少生动具体的实际认识。本节课通过一些学生感兴趣 的实验、游戏活动，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感受到空气的存在，以事实证明 空气就在我们身边。 教学目标： 1、能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验；能用简单的器材进行空气存在 的验证实验，并进行记录；能对探究过程和解国际逆行评议，并与他人交换意见。 2、能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。 3、知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在。 活动准备 学生准备：气球、杯子、塑料袋、纸团 教师准备：天平、烧瓶、水槽、火柴、集气瓶 教学过程 教学引入： 教师：同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜。 “看不见、摸不着，所有生命力不了，它是谁？” 学生猜谜。 谈话：你们可真棒，对这位隐形朋友你有什么想了解的小问号吗？ 你们的问题提的非常好，这些问题都会在本单元的学习中了解到，今天就让我们从“空气在 哪里”开始研究吧。 探究活动 活动意：我们想办法找空气。 师：我们每个人都需要空气，可是这位引申的朋友究竟藏在哪儿呢？你有没有办法找到它？ 试试看，比比谁的办法多！ 学生动手操作，小组内交流方法。 活动二：空气有质量吗？ 师：刚才大家看动脑筋，想了许多办法，找到了我们的朋友 空气的踪迹，那么它有重量吗？ 学生根据经验猜测。 怎样证明我们的猜测呢？让我们以小组为单位，来设计一份研究方案吧！ 学生在组内交流自己的想法，并将这些想法予以整理。 使者来执行你的方案，并在书上记录下你的研究结果。你还有什么新的想法，或设计，也 可以写在这里 学生交流 自由活动： 活动一：我们怎样知道瓶子里有没有空气 师:我这儿有一个瓶子，里面有没有空气呢？（学生猜测） 你能设计一种既简单又科学的方法证明你的猜测吗？ 活动二：空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗？ 鼓励孩子大胆进行方案设计，让学生明确解决问题不仅仅只有一种方法。 活动三：课堂评价: 这节课，你对自己的表现感觉如何？伙伴们对你又是怎样的评价呢？让我们来交流一下。 拓展活动： 诗：谁里面有空气吗？其他星球上有空气吗？有兴趣的同学可以针对这两个问题继续开展 我们的探究活动。 课后札记： 学生对司空见惯的空气了解的确实不多，在探究空气是否有质量时遇到了一点点麻烦，学 生们的思维被禁锢住了，没有发散出去，因此，对空气的质量的探究实际上变成了老师在 教给他们，今后课前准备工作还需要做细一点。 8 热气球上升的秘密 教科书说明 当看到五彩缤纷的热气球在空中翱翔的时候，学生会产生浓厚的兴趣，并会在脑子里冒出 一个个小问号：“气球里装的是什么？为什么会在空中飞来飞去？”“我能不能让气球也升上 天呢?”本课在学生认识了空气存在的基础升，进一步扩宽有关空气的知识，指导学生通过 观察、实验、制作，认识到空气受热以后体积膨胀，重量减轻，会上升的性质，同时了解 热空气在生活中的应用。 教学目标 1、知道科学探：导入新课，揭示课题 （展示热气球的图片） 提问：认识这是什么吗？（热气球） 讲述：这些年来热气球在航空、体育和娱乐活动等方面有着广 泛的应用，国际航空联合会还组织热气球的有关比赛呢！现在，就让我们一起来欣赏一下 吧！（播放五彩缤纷的热气球在空中飞） 提问：刚才，在录像中，大家看到热气球可以自由上升，那在生活中还有那些物体与热气 球道理一样，会上升呢？ 学生结合生活经验，列举生活中常见的物体上升的事例。 提问：那你能根据刚才列举的事例，猜测一下热气球为什么会上升吗？ 学生进行大胆的猜测 讲述：这节课，我们就一起来研究一下“热气球上升的秘密”。 （板书课题） 自主探究热气球上升的原理 谈话：桌面上给大家准备了许多实验材料，你能根据刚才的猜 想设计实验，使塑料袋升起来或使彩纸屑飞舞起来吗？ 学生分组讨论，制定实验计划。 提问：谁来汇报一下你们小组的研究计划？ 学生代表汇报本组实验方案，组与组之间进行相互纸以及补充， 教师给与适当的指导。 谈话：实验过程中，我们应该注意什么呢？ 提醒注意事项： 1、仔细观察现象。 2、及时做好记录。 3、注意用火安全。 学生分组实验，教师巡视指导。 交流：那个小组愿意到台前来演示一下你们的实验过程呢？ 小组展示实验。 教师随机提问;袋子鼓起来说明什么？（引导学生说出气体体积 膨胀。 ） 思考讨论：袋子为什么会升上去？彩纸屑为什么会飞舞起来呢？ 学生分组讨论，并汇报研究结果。 小结：空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，就会上升。当热空气上升时，就会推 动袋子上升，或使纸屑飞舞了。 活动三:了解热空气在生活中的应用 提问;我们的生活中那些地方利用了热空气会生生的原理呢？ 学生小组交流，并汇报交流结果。 活动四：制作热空气动力玩具 谈话：大家想亲自动手做隔热气球驱动的玩具吗？你可以参考 有关的资料或老师提供的制作方法，进行你们的制作活动。让我们一起来试一试吧！ 学生制作并交流，展示热驱动玩具。 拓展活动： 课下自己试着制作一个热气球，互相比比看，看谁的飞的高，飞的时间长。 板书设计： 热气球上升的秘密 热空气比冷空气轻 会上升 课后札记：在这节课中，用蜡烛点燃不如用酒精的效果好。 9、充气玩具里的科学 教学书说明： 对于玩具学生并不陌生，玩具因质地不同、设计不同分为许多种类，充气玩具就是其中的 一种。本课探究活动希望学生通过玩充气玩具，观察玩具的特征，感受充气玩具里面的科 学，提出自己感兴趣的问题，初步体验探究的乐趣，从而让学生知道科学并不神秘，科学 就在我们身边。 教学目标： 1、在探究活动中能对研究过陈和结果进行评议，并与他人交换意见；能综合运用所学知识， 制作带有创造性的科技作品。 2、愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知；关心新科技、新发明对生活的重 大影响，善于用学到的知识改善生活；尊重他人的劳动成果。 3、了解空气被压缩后有弹性和反冲力的性质及应用。 教学过程 1、谈话导入： 教师出示几种球：同学们，玩过球吗？球里面有什么？（空气）对，我们给里面充满空气 的玩具起一个名字叫充气玩具（板书课题） 。 别小看它们，它里面还隐藏着不少科学道理呢？今天，我们就一起来呀就从起玩具，去探 索充气玩具里的科学。 活动一：比一比，谁的球弹得高。 每个同学分别玩一玩自己带来的球，在玩时看有什么发现。 找几个同学到讲台前玩老师准备的球（球充气量不同） 汇报：学生交流汇报自己的发现。 寻找怎样才能使球弹得更高的办法。 活动二：玩气球 提问：玩过气球吗？今天我们来尽情的玩气球，看看谁玩的妙， 谁玩的巧。看看怎样玩有趣味，怎样玩有创造性。可以小组合作玩，也可以自由结合玩。 在玩的过程中有什么发现和问题，请记录下来。 学生玩气球，教师巡视指导。 学生汇报有那些趣味玩法和创新玩法。 说一下，在玩的过程中，发现了那些有趣的现象。 小结：只要同学们大胆实践，勤于研究在学习中一定会有更多的收获。 说一下，我们的生活中，由那些物体是充气的。 我们来做个玩具小手枪 拓展活动： 一节课就要结束了，但我们的科学研究还没有结束，课下，请 同学们设计一种新型的充气玩具玩一玩，看看你有什么新的发现。 板书设计： 充气玩具里的科学 空气被压缩后有弹性 空气有反冲的力量 10 钢笔吸水的奥秘 教科书说明： 钢笔是小学生常用的书写工具，有许多学生头脑中产生过“钢笔为什么能吸水”的疑问，本 课以此为起点，展开趣味性的探究活动，提高学生善于发现问题观察、研究身边问题的科 学仪式。 “课程标准”中对大气压力的问题没做要求，此部分内容也体现了本教科书目标弹性 化的特点。 教学目标 1、能力用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其它信息源；能对研究过程进行评议，并 与他人交换意见。 2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注科技有关的社会问题；乐于用 学到的知识感山生活。 3、认识大气压力的存在及应用。 教学过程: 教学导入： 师：课前每位同学都试着给钢笔架墨水了，能谈一下你的体会吗？ 学生根据自己的操作过程谈体会。 师：那钢笔为什么会吸水呢？ 学生根据自己的想法进行猜测。 师：下面就让我们一起通过实验研究来节开“钢笔吸水的奥秘”。 探究活动： 活动一：杯子吸纸板 师：在桌面上给大家准备了玻璃杯，如果把玻璃杯加满水，将 硬纸板盖在杯口然后反过来，会出现什么现象呢？ 学生进行初步的猜测。 师：想试试吗？那你觉得在试验中该注意些什么呢？ 学生思考交流注意事项。 师：给大家补充一点，杯子里的水一定要装满！ 学生分组实验，完成后进行展示。 师：通过这个实验，你有什么发现吗？ 学生小结自己的实验发现和认识 活动二：压合的吸盘 师：如果将两个吸盘压合在一起会怎样呢？你又会有什么发现呢？让我们来试一试吧。 学生分组实验并小结。 师：谁来演示一下你们的实验，并谈谈你们的认识呢？ 学生实验演示并说出自己的认识。 活动三：其他实验展示 师：在课前，我还发现有许多的同学带来了从书中学到的各种实验，让我们一起来欣赏一 下他们的实验展示吧。 学生将自己带来的类似的实验进行演示，教师给与鼓励和指导。 小结：没错，就象大家说的，这些式样都说明了大气压力的存 在，而且大气压力的方向是来自四面八方的。 师：课前也有同学找到了许多有关大气压力的资料，也让我们一起来交流一下。 学生展示自己搜