做一个五好型教师ppt课件

做一个“五好”教师 一线教师的专业发展之路 王正青 西 南 大 学:教育学部 电 话邮箱： 师德好：爱生是教育之本 1 2 素质好：综合能力是基础 3 4 5 教得好：成绩最有话语权 写得好：成名成家靠提升 形象好：亲其师则信其道 提纲 真心喜爱学生 教育没有情感，如同池塘没有水一样就不能成其为池 塘；没有情感，没有爱，也就没有教育夏丐尊 一、师德好：爱生是教育之本 学生是主体性的人：尊重学生主体地位 学生是发展性的人：关注学生发展变化 学生是完整性的人：满足学生多重需要 学生是差异性的人：照顾学生个性特长 深刻认识学生 用心给学生写好评语 1.把握教育理念:全面观、发展观； 2.委婉、巧妙地提出希望； 3.体现年龄特点、突出特点。 鼓励期待学生 关爱学生关爱学生 斯人也而有斯疾也！ 尊重差异尊重差异 德行：颜渊，闵子骞 冉伯牛，仲弓。 言语：宰我，子贡。 政事：冉有，季路。 文学：子游，子夏。 主体能动主体能动 不愤不启，不诽不发 看看孔子怎样对待学生看看孔子怎样对待学生 我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、 田野专心致志地挑选； 我会为优选孩子学习课文最佳的情境，在灯下静 静地想着，画着，做着各种生动的而又最简洁的 教具，一遍又一遍地摆弄着，比划着，从不厌倦 ； 我会为了让孩子第一次感知教材获得鲜明的印 象，在别人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范 读课文”； 我探索的“情境教学”， 运用音乐、图画、表 演等手段把学生带入 情境。我将情境教学 、情境教育实验上升 到理论加以概括，实 验成果得到许多专家 领导的高度评价。但 是，如果没有锲而不 合的精神是做不到这 一步的。 二、形象好：亲其师则信其道 1.有自信 永远坐前排的人 英国小姑娘玛格丽特 2.着装得体（金正昆） 3.老师对学生要满腔热情满腔爱，做到师爱荡漾。 于漪 4.千万不要在课堂上发脾气 5.善于调节情绪，心态平和 6.怎样锻炼气质？ 临川二中：2013年，因其课堂没收手机中学生杀死老师 雷夫艾斯奎斯 第56号教室为孩子们打造 一座躲避暴风雨的天堂。 以信任取代恐惧 做孩子们可靠的肩膀 纪律必须合乎逻辑 你就是榜样（身教重于言 传） 要尽最大努力把恐惧从你 的课堂赶走，做到公正而 又通情达理 方向比努力重要， 能力比知识重要， 健康比成绩重要， 生活比文凭重要， 情商比智商重要。 知道自己的情绪，洞察他知道自己的情绪，洞察他 人的情绪。尊重他人的情人的情绪。尊重他人的情 绪，控制自己的情绪。绪，控制自己的情绪。 三、素质好：有实力才有魅力 1.身体好：身体是革命的本钱 2.能力强：时间控制 组织协调、班级管理 突发事件、人际沟通 3.功底深：学生发展知识 学科知识 教育教学知识 通识知识 怎样安排好自己的时间？ 不重要不重要 紧紧 急急 （做（做） 不重要不重要 不紧急不紧急 （不做）（不做） 重重 要要 紧紧 急急 （快做（快做） 重要重要 不紧急不紧急 （做）（做） 紧急 不紧急 不重要 重要 处理突发事件的七大定律 传播力决定影响力 首发权决定主动权 透明度决定公信度 群众观决定执政度 法制度决定和谐度 文明度决定幸福度 创新力决定竞争力 善与学生沟通 人际沟通能力差人际沟通能力差人际沟通能力强人际沟通能力强 众 囚 “你有烦恼时最想诉说的人是谁”选择同学或朋友的164 人，占55.6%；选择父母的41人，占13.9%；选择教师的5 人，占1.7%；选择“不想对任何人说”的85人，占28.8%。 三、素质好：有实力才有魅力 1.身体好：身体是革命的本钱 2.能力强：时间控制 组织协调、班级管理 突发事件、人际沟通 3.功底深：学生发展知识 学科知识 教育教学知识 通识知识 累了没？休息一下 乐学源于善教 教学始于惊异，兴趣始终是学习成功的第一源泉。教学始于惊异，兴趣始终是学习成功的第一源泉。 怎样改善教学 导入的技能 讲解的技能 提问的技能 评价的技能 调控的技能 结束的技能 反思的技能 四、教得好：成绩最有话语权 叶圣陶的话 “老师批改作业是够辛苦的。几十本，一本一本改，可 是劳而少功。是不是可以改变方法呢？” “我当过老师，改过学生的作文不计其数，得到个深切 的体会：徒劳无功，我先后结识的国文教师不在少数， 这些教师都改过不计其数的作文本，他们得到的体会跟 我相同，都认为改作文是一种徒劳无功的工作：有的坦 率地说，有的隐约地说，直到最近，还听见十几位教师 对我坦率地说，徒劳无功。但是大家还在干，还要继续 干下去，不是很值得想一想吗？” 作业评价方式：让学生互评为主 红楼梦中一次经典的师生对话 一日,黛玉方梳洗完了,只见香菱笑吟吟的送了书来,又要换 杜律。 黛玉笑道:共记得多少首? 香菱笑道:凡红圈选的我尽读了。 黛玉道:可领略了些没有? 香菱笑道:我倒领略了些滋味,不知可是不是,说与你听听。 黛玉笑道:正要讲究讨论,方能长进。你且说来我听。 香菱笑道:据我看来,诗的好处,有口里说不出来的意思,想去 却是逼真的。又似乎无理的,想去竟是有理有情的。 黛玉笑道:这话有了些意思但不知你从何处见得? 香菱笑道:我看他塞上一首,那一联云:大漠孤烟直,长河 案例：案例：第一场雪第一场雪（文本朗读）（文本朗读） 师：看看谁能带领带领大家进入美丽的雪景中去。（师：看看谁能带领带领大家进入美丽的雪景中去。（ 学生朗读，但并没有达到预期效果）学生朗读，但并没有达到预期效果） 生：他把我们带到雪景中去了吗？（诙谐地，学生回生：他把我们带到雪景中去了吗？（诙谐地，学生回 答没有）答没有） 师：只是把我们带到边上，是不是？（学生和听课老师：只是把我们带到边上，是不是？（学生和听课老 师哄笑）谁再来试一试，把我们带进去。师哄笑）谁再来试一试，把我们带进去。 （另一个学生起来朗读，但效果更差。所有人都紧张（另一个学生起来朗读，但效果更差。所有人都紧张 不安，看老师如何应对尴尬场面。）不安，看老师如何应对尴尬场面。） 师：哦，他不但没有把我们领进去，反而又把我们带师：哦，他不但没有把我们领进去，反而又把我们带 出来了。（神色泰然，风趣地玩笑。）出来了。（神色泰然，风趣地玩笑。） 紧张气氛一扫而光，最后老师先领读课文，带领大家紧张气氛一扫而光，最后老师先领读课文，带领大家 畅游雪景。畅游雪景。 调控案例：幽默处理 案例：小学数学案例：小学数学“ “元、角、分元、角、分” ” 师：你能拿手中的钱，来买我这里的商品吗？（商品有橡师：你能拿手中的钱，来买我这里的商品吗？（商品有橡 皮泥、剪刀、赛车、彩纸等）皮泥、剪刀、赛车、彩纸等） 生：我来，我来（课堂有些失控）生：我来，我来（课堂有些失控） 师：在这儿会买东西不算有本事，如果不出门能买到东西师：在这儿会买东西不算有本事，如果不出门能买到东西 ，那才叫本领。（学生沉寂），那才叫本领。（学生沉寂） 师：听说过网上购物吗？师：听说过网上购物吗？ 生：知道、看见过（又陷入疯狂）生：知道、看见过（又陷入疯狂） 师：（兼顾眼神和手势）：请拿出笔，先填好网上购物单师：（兼顾眼神和手势）：请拿出笔，先填好网上购物单 ，我们再去买。，我们再去买。 生：（乖乖地专注地填起了那张网上购物单。）生：（乖乖地专注地填起了那张网上购物单。） 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲老师先请一个孩子上台给同学讲一讲 这个故事，然后开始向全班提问。这个故事，然后开始向全班提问。 做一个守时的人做一个守时的人 老师：如果在午夜老师：如果在午夜1212点的时候，辛黛点的时候，辛黛 瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车 ，你们想一想，可能会出现什么情，你们想一想，可能会出现什么情 况？况？ 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样 子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就 惨啦。惨啦。 老师：所以，你们一定要做一个守时老师：所以，你们一定要做一个守时 的人，不然就可能给自己带来麻烦的人，不然就可能给自己带来麻烦 。 美国教师进行“灰姑娘”教学 继母和姐姐自私但不是坏人继母和姐姐自私但不是坏人 老师：好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不老师：好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不 会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！ 学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛 黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。 老师：为什么？老师：为什么？ 学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上 王后。王后。 老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她 们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你 们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己 的孩子一样去爱其他的孩子。的孩子一样去爱其他的孩子。 我们需要很多的朋友我们需要很多的朋友 老师：孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王老师：孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王 子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为 舞会上最美丽的姑娘呢？舞会上最美丽的姑娘呢？ 学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马 车，把狗和老鼠变成仆人。车，把狗和老鼠变成仆人。 老师：对，想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是老师：对，想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是 不可能去参加舞会的，是不是？不可能去参加舞会的，是不是？ 学生：是的！学生：是的！ 老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成 功地跑回家吗？功地跑回家吗？ 学生：不会，那样她会吓到王子了。（全班再次大笑）学生：不会，那样她会吓到王子了。（全班再次大笑） 老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还 不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友 的。的。 要爱自己给自己机会要爱自己给自己机会 老师：下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意老师：下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意 她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？ 学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇 到、认识和爱上她了。到、认识和爱上她了。 老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈 没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要 去参加王子的舞会？去参加王子的舞会？ 学生：她自己。学生：她自己。 老师：所以，孩子们，如果你们当中有人觉得没有人爱，或老师：所以，孩子们，如果你们当中有人觉得没有人爱，或 者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？ 学生：要爱自己！学生：要爱自己！ 老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人 不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会， 你应该给自己寻找机会你应该给自己寻找机会。 你们会比伟大的作家更棒你们会比伟大的作家更棒 老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？ 学生：（过了好一会儿）午夜学生：（过了好一会儿）午夜1212点以后所有的东西都要变回点以后所有的东西都要变回 原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。 老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出 错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如 果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们 相信吗？相信吗？ （孩子们欢呼雀跃）（孩子们欢呼雀跃） 五、写得好：成名成家靠提升 “能给人以尊严的只有 这样的职业在从事 这种职业时，我们不是 作为奴隶般的工具，而 是在自己的领域内独立 地进行创造。” 马克思 一个确立： 确立使教师专业素质不断提高的思想观念。教师要通过教育科研提 高自身的专业素质，提高教育质量。 由普通教师骨干教师学者 教而不研则浅；研而不教则空。 教学工作是教师生存之本，教育科研是教师提升之本。 二个转变： 由不愿做教育科研到自觉进行教育科研，消除对教育科研无用和抵 触情绪。 由不会做教育科研到学会做教育科研；掌握教育科研方法，学会写 教育科研论文。 三种知识：专业文化知识；文献资料知识；解决问题的方法知识 三种能力：选择研究课题的能力；搜集与分析处理资料的能力；撰写研 究论文的能力。 （实践操作） 知识活动能力 三种精神：猎狗、疯狗、赖皮狗的精神（日本早稻田） 一线老师教育科研定位 教育研究方法之一：观察法 一位善良教师的人鸟情 调查法是指研究者运用问卷、访谈、座谈、实地 走访等方式，有计划、有目的地收集资料，以确 定各种事实间的练习或关系的方法 按调查的范围：全面调查、抽样调查、个案调查 按调查的目的：现状调查、发展调查、区别调查 按调查的内容：综合调查、专题调查 按调查的手段：问卷调查、访问调查、电话调查 、实地调查 教育研究方法之二：调查法教育研究方法之二：调查法 教育研究方法之三：个案研究法教育研究方法之三：个案研究法 1.确定研究对象：典型性案例 2.收集个人资料：基本资料、成长资料、家庭（社区）资 料 3.分析并整理资料：主观动机、客观背景与教育、原因分 析 4.个案的发展指导：个体自身、外部条件（家庭、学校、 社区、教师） 5.追踪研究 6.撰写研究报告：基本情况概述、特殊表现的描述、特殊 表现的原因探讨、介入措施与过程、效果分析与建议 实验前水 平测试二 者无差异 （平均数 ） 实验实施（ 理论、方法 、改革、教 法） 实验后二 者水平检 验有差异 （平均数 ） 原因分析（客观 成长、其他变量 、实验影响 结论 教育研究方法之四：实验法教育研究方法之四：实验法 解题思维策略训练提高初中学生解题能力的实验研究 41 说明说明 这是静止的图片，图片与心理压力有关。 你的心理压力越大，图片转动越快。 美国曾经以此作为犯罪嫌疑人的心理测试，他看到的图片 是高速旋转的，而大部分儿童看这图片是静止的。 42 例例*学校低年级学生唱歌走音问题的行动研究学校低年级学生唱歌走音问题的行动研究 问题问题：某班儿童唱歌走音，某三首歌特别严重。：某班儿童唱歌走音，某三首歌特别严重。 首次诊断首次诊断：低年级阶段教歌进度太快，未能真正掌握。：低年级阶段教歌进度太快，未能真正掌握。 提出解决方案提出解决方案：重教三首歌，分句教唱，反复听、模唱：重教三首歌，分句教唱，反复听、模唱 施行方案施行方案：注意观察记录每次教唱的效果。：注意观察记录每次教唱的效果。 评价评价：学唱过的注意力不集中，反复倾听、模唱可以不：学唱过的注意力不集中，反复倾听、模唱可以不 走音，一旦全曲连贯唱或隔段时间再唱，又错音走音走音，一旦全曲连贯唱或隔段时间再唱，又错音走音 二次诊断二次诊断：儿童已形成错误定势，难予纠