苏教版三年级数学上册教案课件_1

苏教版三年级数学上册教案苏教版三年级数学上册教案 一、 除法 一、 教学目标： 1、 使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程， 掌握整十数、两位数除以一位数（每一位都能整除的）的口算和两 位数除以一位数的笔算方法；能正确计算两位数除以一位数；会用 乘法对除法进行验算。 2、 使学生在解决问题、探索算法的过程中，初步学会进 行简单的、有条理的思考；能运用两位数除以一位数的除法解决一 些简单的实际问题，能对解决问题的过程进行反思，与他人交流解 决问题的大致过程和结果。 3、 使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题和 探索算法的活动，感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学活 动充满着探索与创造，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立 起学好数学的信心。 二、教学时间：十二课时 两位数除以一位数（首位能整除） 教学内容：P12 教学目标： 1、 经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数 的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数 ），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。 2、 培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参与学习活动 的情趣。 3、 在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生 活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。 教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1、口答：20 里面有（）个十，46 里面有（）个十和（）个一， 70 里面有（）个十，83 里面有（）个十和（）个一。 2、解决实际问题。 两个人一共买了 18 枝铅笔，平均每个人买几枝？ 口答算式，问：你胜利怎样想的？你会用竖式计算吗？ 二、自主探究，获取新知 1、教学整十数除以一位数 出示场景图左半部分，提问： 观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你 会列式吗？ 用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。 相互交流，知道把 4 个十平均分成 2 份，每份是 2 个十，也就 是 20。 完成“想想做做”第 1 题，再让学生说一说每组两题在计算上的 联系和区别，帮助学生形成算法。 小结。 2、教学两位数除以一位数。 出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么你想求什 么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？ 猜猜 462 商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？ 小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分 ，最后每人分得多少枝？ 学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。 教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。 三、巩固深化，拓展提高 1、 想想做做.2 学生练习，指名板演。 师生共同评价板演情况。 谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。说说在计 算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。 2、 想想做做 4 让学生仔细观察插图。 问：从图中你知道了什么？要求什么？ 独立练习。 在小组内交流订正。 3、想想做做 5 问：从图中你知道了什么？要求什么？ 要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？ 独立解答，在班内共同订正。 四、作业：想想做做 3 五、全课总结：这节课你学会了什么？你能告诉大家在计算时要 注意些什么吗？ 除法的验算 教学内容：P34 教学目标： 1、 经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。 2、 培养解决问题之后进行反思的意识。 3、 进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态 度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了 ，这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕（出示场景图），你们能帮 助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？ 二、自主探索，探究方法 1、探究没有余数的除法的验算方法。 （电脑出示两人的对话情景）。 问：明明算得对吗？你能帮他验算吗？请你先想一想，再把你的 想法说给同桌小朋友听一听。 指名回答。 教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍 等） 提出下列问题在班内交流。 12336 表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？ 12、3、36 在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算 这样的除法？ 得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来 进行验算。 2、探究有余数的除法的验算的方法。 （电脑继续出示对话场景图） 谈话：芳芳算得对吗？请你也想出一种验算方法帮帮她。 汇报验算方法，教师板书于黑板。 组织讨论：213265 表示什么意思？计算结果是 65 元又表 示了什么意思？ 21、3、2、65 在除法算式中分别是什么意思？ 问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？ 三、提升经验，归纳方法 提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢？ 结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结 果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的 积再加上余数，看结果是否等于被除数。 四、实践运用，加深理解 1、 想想做做 1 学生独立计算，指名回答。 提问：每组中两道题有什么联系？ 2、想想做做 2 把 4 道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。 指名两人板演，全班共同订正。 3、想想做做 3 同桌两人轮流口算，并说说上下两道题有什么联系和区别。 4、想想做做 4 先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办 法证明自己的计算是正确的吗？ 5、想想做做 5 先独立读题看图解决第一个问题。再问：你还能提出什么问题？ 怎样解决？ 四、拓展提高 在 里填上合适的数字 3212 121 五、作业： 用竖式计算并验算：693 854 272 442 653 585 六、全课总结： 这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 练习一 1 教学内容：P5.第 1-4 题 教学目标： 进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培养解决问题 之后进行反思的意识。 和认真负责的学习态度。 教学过程： 一、练习指导 1、练习一.1 独立尝试进行口算，再指名汇报得数。 教师选择其中几题要求说出口算方法。 2、用竖式计算并验算 出示题目：933 854 462 673 尝试练习，并指名板演。 交流评析，要求口述算法。 3、练习一.3 出示表格题，引导理解题意。 学生独立完成。 班级汇报交流。 二、基本训练 1、 学校买了 68 只皮球，借出 13 只，剩下多少只皮球？把剩下的 皮球平均借给 5 个班级，每个班级能借到多少只？ （读题后引导学生分析题目，能从条件入手正确解答。） 2、学校买了 68 只皮球，借出 13 只。把剩下的皮球平均借给 5 个 班级，每个班级能借到多少只？ （读题后引导学生将以上 2 题进行对比，找出其异同点，并引导 学生正确分析，正确解答。） 3、练习一.4 独立审题后学生尝试解决这两个问题。 组织交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。 三、全课总结 四、拓展练习：P6.思考题。 五、作业：P5.2、4 商末尾有 0 的除法 教学内容：P910 教学目标： 1、 经历非整十的两位数除以一位数上的个位是 0 的除法笔算方 法的探索过程，掌握这种笔算方法。 2、 在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学 活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问 题？你能列出算式吗？ 二、自主探索，领悟算法 1、动手操作。 谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分 一分。 学生分组活动，再汇报交流结果。 根据学生回答，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分 整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什 么情况？你是怎样分的？ 2、列竖式计算 学生尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视。 指名学生板演。 评讲：商的个位为什么要写 0？把你的想法在小组里说一说。 指名把小组的意见在班内汇报。 追问：如果商的个位上不写 0，会出现什么情况？ 3、验算 4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余， 接着除个位上的数，不够商 1 时，必须在商的个位上写 0。 三、巩固深化，应用拓展 1、想想做做 1 学生独立完成并指名板演。集体订正。 2、想想做做 2 独立完成，同桌互相检查。 集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么上面一道 题商的个位不是 0，而下面一道题商的个位是 0？你能找到第二组两 道题的不同点吗？ 3、想想做做 3 独立思考，找出错误原因，班级交流。 独立订正。 4、想想做做 5 问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？ 独立解答第一个问题，共同订正。 思考如何解答第 2 个问题，先在小组讨论，再在班级内交流。教 师板书安排方法。 5、想想做做 6 独立读题，指名复述题意。 组织讨论，交流想法。 独立解答，得出结论。 四、总结评价，点拨学法 今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你 有什么想提醒大家注意的地方吗？ 五、作业：P10.4、6 教学内容：P12.15 教学目标： 进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通 知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。发展数学思考，培 养良好的学习习惯。 教学过程： 一、基本训练 1、P12.1 学生在规定时间内独立完成，组织反馈。 同时选择几道不同运算的题要求说说口算方法。 2、P12.2 独立完成，组织反馈。 评讲：引导学生比一比，说说上下两题在计算方法沙锅的区别和联 系。 3、P12.4 先让学生说说“总价”、 “单价”、 “数量”的含义。 再组织学生独立完成表格，反馈交流。 最后让学生说说“单价”是怎样求得的。 二、发展练习 1、 小明今年 8 岁，小芳今年 6 岁，奶奶今年 72 岁。奶奶今年的年 龄是小芳的几倍？你还能提什么数学问题？ 2、 同学们要种 93 棵数树，已经种了 18 棵，剩下的树苗平均分给 5 个小组，每个小组还要种多少棵？ 3、 一套少儿百科全书共有 5 本。如果成套买，每套的价钱是 80 元； 如果不成套买，每本的价钱是 18 元。怎样买合算？成套买比不成套 买每本能便宜多少元？ 4、P12.5 出示图，引导看图。 了解从图看懂的信息，再提出数学问题进行解答。 一、全课总结 二、作业：P12.3 认识整千数 教学内容：教科书第 16-18 页的内容。 教学目标： 1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万” ，直接感受“10 个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、 千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写 整千数和一万。 2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。 3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体 育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体 育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生 这座体育馆大约能作 10,000 人。据想知道 10,000 有多大，10,000 怎么写吗？（板书课题：认识整千数） 二、师生合作，获得新知。 1、感受整千数和一万的含义。 教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有几个小 正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示 2 个大正方体，提问： 这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千九千 ，当出现 10 个大正方体时，提问：10 个一千是多少？（板书：10 个一千是一万）现在你知道 10,000 有多大吗？（一万有 10 个一千 ） 2、借助计数器教学读写整千数和一万。 教师先在计数器的千位上拨出 3 粒珠，提问：千位上的三粒珠表 示多少？谁能把这个数写出来？指出：3 个一千是 3,000。让学生读 一读。 指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个 1,000。提 问：你们能写出来吗？然后读一读。 要在计数器上拨出 10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一 写，读一读。 3、找朋友。 教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、600 0、8000、10000 的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千 、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋 友后，其他学生把这些数读一读。 4、教学数位顺序表。 谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把 下面的数位顺序表填写出来吗？ 填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四 位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？ 在全班交流后齐读数位顺序表。 三、实际应用，深化新知。 1、做“想想做做”第 1 题。 先让学生明确直线上一格表示 1,000，再独立填写空格内的数， 指名读一读。然后在小组里讨论：7,000 是接近 1,000 还是接近 10, 000？你是怎么想的？ 2、做“想想做做”第 2 题。 让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实 世界的密切联系。 3、做“想想做做”第 3 题。 让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。 4、做“想想做做”第 4 题。 指名口算 6,000-4,000、2,000+3,000，并说一说自己是怎么想的 ，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道 题交流自己的算法。 5、做“想想做做”第 5 题。 新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己 列式解答。 6、做“想想做做”第 6 题。 以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分 小组提一提，一人提出问题，大家解答。 认识非整千的四位数 教学内容：教科书第 19 页的例题和“试一试”，第 2021 页“想想做 做”第 1-5 题。 教学目标： 1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成， 能读、写非整千数。培养自主探索和合作交流的意识。 2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世 界的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点难点： 让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、写方法。 教学具准备：大小计数器，课件。 教学过程： 一、复习就知，引入新课。 谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他要先检查 一下大家前面的知识掌握得怎么样。 1、出示课件（数位顺序表） 。 提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？ 2、用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数的组成。 （出示课件） 3,000 306 10000 360 365 （1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。 （教师巡视学生 的活动情况） （2）指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、评价。 3、读一读并写出下面的数。 （出示课件） 七百二十五 一万 四百零六 五百一十 六千 学生齐做，指名板演，共同订正。 4、小结：刚才我们复习了上节课学习的数位顺序表以及三位数和整 千数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要与数宝宝 一起认识一些新的数。 （板书课题：认识四位数） 二、出示例题，学习新知。 1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。 （计数器表示 2365） （1）在计数器上拨珠表示 2365。 提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？ 2 个千、3 个百、6 个十、5 个一合起来是多少呢？你能读出这个数 吗？ 先读给同桌听一听，在指名读数。 （课件出示：2 个千、3 个百、6 个十、5 个一合起来是两千三百六 十五） 你会写两千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。 集体订正（可见出示 2365） ，如有不同写法，让学生说一说为什么 这样写，帮助学生明确正确的写法。 2、教学中间有的四位数的读写与组成。 （1）教学中间有一个的四位数的读写与组成。 出示课件（计数器演示 3052） ，提问：现在这个计数器上的算珠各 表示多少？ 3 个千、5 个十和 2 个一合起来是多少？请对照着计数器上的算珠写 一写。 反馈并集体订正。 这个数该怎样读呢？ 先读给同桌听一听，再指名读一读。 小结：通过读、写 3052 这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位 也没有，就要写占位，而且这个 0 要读出来。 （2）教学中间有两个的数的读写与组成。 提问：我们再来看这个数（计数器演示 3002）和刚才的数有什么不 同？（学生发现 3052 中间有一个零，3002 中间有两个零） 请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、 读一读，并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。 在班内汇报，让自己总结出正确的读法和写法，并帮助有困难的同 学。 小结：认识了 3002 这个数，使我们知道当一个数中间连续有两个 的时候，只读一个零。但读一个的数写的时候不一定是写一个 ，还是两个，一定要对齐数位才行。 3、教学试一试。 看书第 19 页，自己读题目要求，灯什么不同谈谈他。百位八版 为同根和商务说八书说数的组成的组成，比较这两个数的不同。 同桌互相说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最后指名写、 读，集体订正。 小组合作交流，回答问题：读这两种类型的数应注意什么？ 小结：0 在数的中间和 0 在数的末尾读法是不同的，中间的要读， 末尾的 0 不读。 三、巩固练习，加深理解。 谈话：刚才数宝宝看大家学习的很认真，相信大家一定能学会，现 在他要和我们做几个练习。 1、 做“想想做做”第 1 题。 谈话：请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一说各数 的组成。 学生独立完成，指名回答，集体和订正。 2、 做“想想做做”第 2 题。 同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。 3、 做“想想做做”第 3 题。 出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学 生独立完成，指名板书，集体订正。 4、 做“想想做做”第 4、5 题。 谈话：下面数宝宝为我们介绍一些世界上著名的地方，我们一起来 了解一下。 第 4 题让学生自己读一读。 第 5 题指名读题后，独立完成写数。 订正时让学生谈谈做这两题以后的感受。 四、总结评价、点拨重点。 谈话：这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与学习活动，认 识了四位数、掌握了这些数的读、写方法。谁来向数宝宝汇报一下 这节课你有哪些新的发现和新的收获？ 五、课外实践活动。 收集现实世界中有关四位数的信息，以手抄报的形式进行展示、交 流。 比较数的大小 教学学内科书第 24-26 页的内容。 教学目标： 1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地 进行万以内数的大小比较。 2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从 现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。 教学重点难点：掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地 进行万以内数的大小比较。 教学具准备：大小计数器，实物挂图。 教学过程： 一、复习旧知，迁移学习方法。 谈话：小玲家最近要搬新居了，他们家打算购置一些新的家用电 器，你们想去看看吗？不过，小玲说它有下面几个问题先要考考大 家： （1）红光小学女生有 643 人，男生有 634 人，男生多，还是女 生多？ （2）选择正确的答案填空。 一台电饭煲是 160 元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一些， 一台微波炉的价钱比一台电饭煲高得多，一台电风扇（ ）元， 一台微波炉（ ）元。 167 680 148 （3）“口”里可以填几？ 758 口 53 二、主动探索，掌握比较方法。 谈话：你们的问题回答得很好，我们今天继续学习比较数的大小 ，（板书课题）同学们先和小玲一家去家电商场看看吧。家电商场 里的电器真多，我们来看看这几种电器的单价分别是多少？（出示 例题图，并指名回答） 1、出示小玲爸爸提出的问题：电视机和空调相比，那一台的价 格低一些？ 谈话：要比较电视机和空调哪一台价格低一些，就是要我们解决 一个什么样的数学问题？（比较 2530 和 3680 的大小） （板书：2530 3680）先在小组里说说，你是怎么比出来的， 再汇报交流。学生的比较方法可能有： （1）2,530 不到 3,000，3,680 已经超 3000，所以 2,530 比 3,6 80 小； （2）数数的时候，先数到 2530，后数到 3,680，所以 2530 比 3,6 80 小； （3）2,530 是 2 千多，3,680 是 3 千多，2 千多比 3 千多小，所 以 2,530 比 3,680 小； （4）千位上 2 比 3 小，所以 2530 比 3,680 小； 在交流中，只要学生对比较方法的解释是合理的，就肯定他们的 想法，但在学生说出第四种方法时，提问：“这种方法你们听懂了么 ？这种方法简便吗？”以引起学生的注意。最后填上 25303,680。 2、谈话：刚才同学们比较了最高位上不同的两个数大小，我们 再来看看小玲妈妈有没有问题要问我门。出示小玲妈妈提出的问题 ：你会比一比电视机和电冰箱的价格吗？这个问题是让我们解决一 个怎么样的数学问题？（板书：25302350）让学生相互说说自己 的想法，学生的想法可能有： （1）千位上相同，百位上 5 比 3 大，所以 2530 比 2350 大； （2）2530 在数数的时候要排在 2,350 的后面，所以 2530 比 23 50 大； （3）2530 已超过 2,500，而 2350 还不足 2,500，所以 2530 比 2350 大； （4）既然同是 2 千多，只要看百位上哪个数大，那个数就大； （板书：25302350） 3、谈话 4、小结：同学们掌握的比较数的大小方法还真多，在下面练习 中选择你最喜欢的方打去比较。 三、内化新知，巩固比较方法。 1、 做“想想做做”第 1 题。 学生先独立的在括号里写出计计数器上表示的数，再比较两个数 的大小，然后在全班交流。提问：比较 9,999 和 10,000 的大小时你 是怎么想的？比较 6230 和 6203 时比到哪一位才区分出大小的？ 2、 做“想想做做”第 2、3 题。 先指名说说这两道题各让我们解决怎么样的数学问题，然后说出 自己想法。 3、 做“想想做做”第 5 题。 口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5,870 和 5003 千位 上的数都是 5，为什么 5,870 接近 6000，而 5003 接近 5000？那么 看一个数接近几千要看哪两位上的数？ 4、 做“想想做做”第 6 题。 动手操作：同桌两人每人拿出 4 张数字卡片，组成一个四位数， 然后比较它们的大小。 5、做“想想做做”第 7 题。 （1）口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。 （2）口答第 2 个问题，指名说一说估计册数的方法。 6、做“想想做做”第 8 题。 谈话：我们古代的人把五座有名的大山称为五岳，现在人们仍然 这样称呼。那么五岳指的是哪五座名山呢？指名读出五岳的名称及 高度；再指名说一说哪个最高，哪个最低；最后把五岳的高度按从 高到低的顺序排一排，再在全班交流。 四、总结全课，布置课堂作业。 谈话：本节课我们在帮助小玲一家购买电器的过程中学会了比较万 以内数的大小，同学们说出了那么多种的比较大小的方法，还运用 这些方法解决一些实际问题，收获是很大的。同学们还有什么疑问 吗？ 五、课堂练习。 做“想想做做”第 4 题。 三、千克和克 教学内容：P2932 教学目标： 1、 在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、 称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千 克，初步建立千克的质量观念。 2、 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合 作交流，从而获得积极的情感体验。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品） ，他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗 ？ 讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看 二、操作体验，认识千克 1、学生尝试称一称蜜枣的重量 谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？ 我们一起来称一称吧。 学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。 谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起来 研究一下这台秤吧。 2、认识秤面，认识千克 学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg 和数字刻度） 问：你知道 kg 表示什么么？ 讲述：kg 是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单 位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着 1，就表示这个物体重 1 千克，那么如果秤面上指针指着 2 呢是多重 呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？ 3、学生再次称一称蜜枣，初步建立 1 千克的概念 学生称蜜枣，并交流称的结果。 再让学生掂一掂，体会 1 千克的实际重量。 再掂一掂膨化食品，估测有没有 1 千克重。 4、进一步感受和体验 1 千克 称一称、掂一掂 1 千克的大米 小组合作称出 1 千克的大米 体验 1 千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。 称一称、掂一掂、数一数 1 千克的鸡蛋 小组合作称出 1 千克的鸡蛋。 合作数出 1 千克鸡蛋的个数。 问：为什么同样是 1 千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢 ？ 想一想：1 千克鸡蛋大约有 17 个，照这样计算，2 千克鸡蛋大约 有几个？你能称出 2 千克的大米或鸡蛋吗？ 学生再次尝试称一称。 三、应用拓展，完善体验 1、想想做做 1 谈话：通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重都可 以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克做单位表示重 量的。 出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。 问：你知道什么是净含量吗？ 2、想想做做 2 谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。 出示图片，了解数学信息。 从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育） 3、认识形形色色的秤 谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是 各种各样的。 出示秤的实物图片或实物。 学生交流。 4、想想做做 3 学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。 交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。 根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。 5、想想做做 4 出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？ 为什么加“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？ 6、想想做做 5 独立完成，集体订正。 四、总结延伸 1、 问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？ 谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看 一看，记一记，哪些物品重 1 千克，星期天和妈妈一起到菜场去买 菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几 千克重的物品。 克的认识 教学内容：P 3335 教学目标： 1、 在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的 质量观念，知道称比较轻的物品的重量要用克作单位。 2、 通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克 和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测 能力。 3、 体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他 人合作交流，获得积极的数学学习情感。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1 千克 的物体拎在手上有什么感觉吗？ 小结：千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，通常用它 作单位。还有一些比较轻的物品又用什么单位来称量呢？ 讲述：克也是质量单位，称比较轻的物品时常用克来作单位。克的 符号是 g。 二、动手使，解决问题 1、认识天平 出示天平并介绍。 2、称出 10 克的黄豆 学生分组活动称出 10 克重的黄豆。教师巡视。 问：10 克黄豆大约有多少粒。交流汇报。 问：根据我们数出的结果，你又想到了什么？ 感受 1 克黄豆的重量。 3、感受 1 克的重量 分组掂一掂准备好的 2 分硬币。 问：2 分硬币掂在手上有什么感觉？ 再掂一掂一根羽毛和一把学生尺， 问：一根羽毛和一枚 2 分硬币比，哪个更轻些？一把学生尺和一枚 2 分硬币比呢？ 交流汇报。 一根羽毛比 1 克重还是轻？一把学生尺呢？ 4、学习用克称物品的重量。 P34 水果图 问：你能看出图中物品的重量吗？你是怎么看出来的？ 小结：我们在称物品重量或是看图了解物品重量时，首先要观察什 么？再怎么看秤读出重量？ 5、了解千克和克的进率 出示一袋蜜枣，这袋蜜枣的重量是 500 克，那么两袋这样的蜜枣是 多少克？你是怎么算出来的？ 把这两袋蜜枣放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上 的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋蜜枣有多重？ 你发现了什么？引导学生说出 1 千克=1000 克。 6、完成“试一试“ 谈话：用弹簧秤称出一本数学书大约重多少克？学生活动。 掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。 称一称：文具盒的重量。 比一比：估测和称量的结果。 班级交流。 三、课堂练习，巩固深化 完成“想想做做”的题目。 1、第 1 题 观察插图，指名回答书上的问题，再体温：生活中还有哪些物品的 重量是以克为单位的？ 2、第 2 题 让学生猜一猜这三种物品比 1 克轻还是重？实际掂一掂，在比较中 加深对 1 克有多重的体会。 3、第 3 题 学生独立完成后指名说出答案。 问：你是怎么想的？ 4、第 4 题 出示图，指名说说图的意思。你知道杯子里的水有多重吗？你是怎 么想的？回家后照样子称一称，算算杯子里的水的重量。 四、全课总结，课后延伸 谈话：这节课，我们又认识了一个新的质量单位克，知道了克是一 个比较小的质量单位，在表示比较轻的物品重量时常用到它，同学 们在生活中要做个有心人，看看哪些物品是用克和千克做单位的。 称一称 教学内容：P38 教学目标： 1、 通过称一称的活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受 千克与克的实际意义，提高实际操作能力。 2、 在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作 意识。 3、 通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好 的生活习惯的形成。 教学过程： 一、调查汇报 谈话：前面我们已经认识了千克和克，上节课布置你们课余时间 到商店哪些商品的重量是用千克或克作单位的，各是多重？谁来说 一说？ 二、实践操作 1、猜一猜 问：今天你们从家里带来了什么？谁来说一说哪些是水果？哪些 是蔬菜？ 老师今天也带来了一样东西，想知道是什么么？出示袋子让学生 猜一猜。 打开袋子验证。（苹果） 想知道一些什么吗？用什么办法知道苹果的重量？ 出示课题：称一称 2、动手实践 看图，了解活动内容及活动要求。 分组活动：各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出 1 千克，再数 一数各有多少个，并且把数的个数填在表格里，然后展示在黑板上 让其他同学看。 学生活动，并填写结果。 交流汇报。 谈话：刚才各个小组分别称出了 1 千克的苹果、橘子、黄瓜、西 红柿，知道了它们各有多少个，另外你们还带了哪些蔬菜、水果， 称了没有，也填在书上的表格里。 问：看着这写数据，你们发现了什么？ 3、估一估 教师出示自己带来的苹果（略大），问：你们能估一估老师带 来的苹果 1 千克大约有多少个吗？为什么跟你的结论不太一样呢？ 讲述：都是 1 千克的苹果，但是大小不一样，所以个数就不一 样，苹果大，个数就少，苹果小，个数就大。 4、称体重 估一估自己的体重大约是多少千克？ 认识秤面。 出示书中的体重图。 指名说出这个小朋友的体重。 问：你是怎么看出来的？ 小组活动称体重。 班级交流。 讲述：除了称出自己的体重外，我们还有一种方法知道自己的体 重大约是多少。 阅读 P38“你知道吗？” 各人比较自己的称得的体重与算出的体重有无差别，相差多少， 在小组内交流。 5、小结：一般情况下，算出来的体重与称的体重是差不多的， 但是也有人相差较大，如果你的体重比算出的体重重很多，那就说 明你太胖了，要注意多吃蔬菜，多运动。如果你的体重比算出的体 重轻很多，那就说明太瘦了，要注意营养均衡，不挑食。 四、全课总结 今天这节课我们一起参加了称一称的活动，知道了不同的水果、蔬 菜 1 千克大约各有多少个，还学会了称自己的体重和利用公式计算 体重。课后把你学到的知识介绍给你的邻居和其他小朋友。 四、加和减 两位数加两位数的口算 教学内容：教科书第 39-40 页的内容。 教学目标： 1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算 和在 100 以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。 2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题 的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。 3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联 系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学 习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。 教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法字号。 教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。 教学具准备：教学情境挂图。 教学过程： 一、情境导入新课。 谈话：小朋友们，你们去玩具店买过玩具吗？今天也有两个小朋 友要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩 具店看看吧。 看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小朋友起个名 字，男孩叫贝贝，女孩叫玛丽。 二、探索新知。 1、同学们，这个玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店图）贝 贝和玛丽每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？你是 怎么知道的？他们怎样付款呢，你们能帮他们算算吗？ 2、提问：书上要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题， 再解决什么问题？ 你能帮他们列出算式吗？ 3、学生口头列式：教师同时板书算式： （1）贝贝应付钱：44+25= （ ） （2）玛丽应付钱：44+38= （ ） 4、谈话：这两道算式如果用竖式计算，我想每位同学都不成问 题。但是，在实际生活中，运用口算的机会是很多的，贝贝和玛丽 到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你 能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互交流。 5、反馈：通过交流学生可能得出以下算法： 第一道算式：44+25= （ ） （1）先算 44+20=64，再算 64+5=69；（2）先算 44+5=49， 再算 49+20=69；（3）先算 40+20=60，再算 4+5=9，最后算 60 +9=69；（4）先算 4+5=9，再算 40+20=60，最后算 60+9=69。 第二道算式：44+38= （ ） （1）先算 44+30=74，再算 74+8=82；（2）先算 44+8=52， 再算 52+30=82；（3）先算 40+30=70，再算 4+8=12，最后算 7 0+12=82；（4）先算 4+8=12，再算 40+30=70，最后算 70+12= 82。 6、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法。 7、比较两道算式的异同点。（小组讨论交流） 8、通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式 相加时需要进位。 9、对表现出色的小朋友进行表扬。 三、巩固深化。 1、算一算、比一比。（做“想想做做”第 1、2 题。） （1）电脑出示第 1、2 题，让学生看清题意后把口算结果直接写 在书上。 （2）集体反馈，电脑验证。 （3）比较每组题的异同点。（第一题让学生体会进位加与不进 位加在计算方法上的联系与区别；第 2 题让学生体会如何在两位数 加一位数的基础上思考计算两位数加两位数） 2、想一想、填一填。（做“想想做做”第 3 题。） （1）让学生根据要求在书上填表。 （2）电脑验证。让学生说一说自己是怎样算的，为什么这样算 。 3、比一比、算一算。（做“想想做做”第 4 题。） （1）引导学生先口算每组题的第 1 小题，再算第 2 小题。 （2）口算结束后交流算法。 （3）让学生说一说通过口算发现了什么。 （4）教师对学生的发言给予评价。 4、先估计得数是几十多，再口算。（做“想想做做”第 5 题。） （1）选出其中一组题先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将 估算结果和口算结果对照，看有无错误。 （2）其余每组题同桌合作完成。 （3）集体反馈，电脑验证。 （4）讲述：在口算之前先估算可以预测口算的得数。在口算之 后再估算，可以检验口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前 或计算后进行估算。 5、解决实际问题。（做“想想做做”第 6、7 题。） 两步计算的实际问题 1 教学内容：教科书第 43-44 的例题和“试一试”，第 43-44 页的“想 想做做”第 1-4 题。 教学目标： 1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略 ，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际 问题及相应的变式问题。 2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的 兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点难点： 学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际 问题及相应的变式问题。 教学具准备：情境教学挂图。 教学过程： 一、导入新课。 今天，老师发现你们穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和裤子谁 买的吗？你知道它们价格吗？这节课我们就来解决一个有关买衣服 的问题。（板书：解决实际问题） 二、学习新知。 1、教学例题。 （1）课件出示妈妈带着玲玲去买衣服的情境。出示裤子标价“28 元”，营业员阿姨说：“上衣的价钱是裤子的 3 倍。”玲玲的妈妈问营 业员：“买一套衣服要多少钱？” 提问：从上面的情境你了解到哪些信息？你能理解买一套衣服的 意思吗？ （2）谈话：今天老师还请来了一位数学小助手，他的名字叫线 段图。我们可以先用一条线段表示出裤子价钱。（教师在黑板上画 出表示裤子价钱的线段图） 表示上衣价钱的线段该画多长呢？（学生讨论） 为什么要画这样的 3 份长？让学生在书上画出表示上衣价钱的线 段，并指名到黑板上画。 要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和上衣的价格一共是 多少，我们可以这样表示问题（画出括号，写上？）。 这样线段图就画完了，谁能指着线段图的每一部分说说表示的意 思？ （3）谈话：这个问题需要几步计算来解决？你会解答吗？做在 草稿纸上，如果不会解的，可与同桌讨论后再解答。 （4）交流：谁来说说你是怎样列式的？你会解答吗？（指名说 ，教师板书） 说说先算什么，再算什么。（估计学生一般先求上衣的价钱，再 求一套衣服的价钱） （5）提问：有没有不同的方法？如果没有不同的算法，教科书 上的第二种方法不再教学。如果有学生说出第一种解法，先让学生 说出算式，教师板书。再让学生指着线段图说一说“1+3”表示的意思 ，即裤子的价值是 1 个 28 元，上衣的价钱是 3 个 28 元、一套衣服 的价钱是 4 个 28 元。所以第二步用 284 求出一套衣服的价钱。 2、教学“试一试”。 （1）谈话：妈妈想考考玲玲，她把问题改了改。（出示问题： 一件上衣比一条裤子贵多少元？）指名读问题。 （2）谈话：我们先看线段图，问题改了，线段图要不要改？怎 样改？ 你能指出要求的是哪部分吗？根据学生的回答，教师在黑板上改 线段图。 会解答吗？做在草稿本上。指名板演。 （3）交流：说说先算什么，再算什么。 （4）提问：有用第二种解法解答的吗？如果没有，不再教学这 种解法；如果有第二种解法解答的，让学生板演，并说出自己的想 法。 3、比较。 提问：这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？ 在学生回答时，把课题板书完整。 三、组织练习。 1、做“想想做做”第 1 题。 出示带子图，说说问题是求什么。 独立解答后交流是怎样解决的。 说说你还能求什么。 2、做“想想做做”第 2 题。 指名说说线段图所表示的意思。独立解答。 交流并订正。说说先求什么，再求什么。 3、做“想想做做”第 3 题。 提问：题中告诉我们哪些信息？要我们做什么？ 学生各自填表。 全班共同校对。 4、补上合适的条件。 养牛场里有黄牛 25 头， ，奶牛和黄牛一共有多少 头？ （1）补上一个条件，使它成为一道一步计算的问题。 （2）补上一个条件，使它成为一道两步计算的问题。 先独立思考，再交流。 5、出示情境图。 编一道用今天学习的两步计算解决的实际问题。 四、布置作业。 完成“想想做做”第 4 题。 五、24 时记时法 一、 教学目标： 1、 通过具体的生活情境，使学生了解 24 时记时法，会用 24 时记时法正确表示一天中的某一时刻。 2、 结合生活实际，使学生能够进行一些有关经过时间的简 单计算。 3、 使学生在认识 24 时记时法的过程中，体会 24 时记时法 在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地安排作息时间， 养成珍惜时间的良好习惯。 二、教学时间：四课时 24 时记时法 教学内容：P4952 教学目标： 1、 通过具体的生活情境了解 24 时记时法，会用 24 时记时法正确 表示一天中的某一个时刻，能进行普通记时法与 24 时记时法之间的 相互转换。 2、 在认识 24 时记时法的过程体会 24 时记时法在生活里的应用， 进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、谈话：同学们，你们喜欢看电视吗？今天田老师给大家带来一张 节目单，看看上面有没有你喜欢看的节目，它几时播出的？ 2、学生自由回答，教师适时提问，如：14：00 在钟面上怎样表示？ 就是我们平时所说的几时？ 教师并根据学生回答，板书出相对应的两种记时方法。 3、小结并揭示课题，板书课题。 二、主动探索，体会领悟 1、初步认识 24 时记时法 问：你知道一天中有几个小时？想一想，在这 24 个小时里，钟面 上的时针要走几圈？一天时从什么时间开始的？ 出示红蓝色彩带，说明：我们把每天的凌晨 0：00中午 12：00 用红色彩带表示，把中午 12：00夜里 12：00 用蓝色彩 带表示。 问：中午 12：00 是白天还是晚上？师画出太阳图标。 演示钟面时针的运行情况，了解 0：00 和 24：00 之间的关系。 说明：0：00 和 24：00 表示同一个时刻，这个时刻既表示一天的 结束，又表示新的一天的开始，如果是除夕夜的时候，它还表示特 殊的意义，也就是旧的一年的结束，又标志着新的一年的开始。 3、 普通记时法和 24 时记时法之间的相互转换。 观察普通记时法和 24 时记时法在表示方法上的区别。 练习：说出下面时间用的是哪种记时法： 8：00 16：30 下午 5：00 夜里 11：30 上午 8：0