《学会生存》的重要现实意义及对我国职业教育的启示.pdf

莠厉 2 3 学会生存 的重要现实意义 及 对 我 国 职 业 教 育 的 启 示 孙 慧 摘要 ： 学会 生存 完善 的理论 、 充分 的 实践 以及 终 身教 育 、 学 习化 社会 思想 的提 出使 它 至今 仍 具 有 现 实意 义 ， 对我 国职业教 育发展 有一 定启 示 。 关键 词 ：现 实意义 ；终 身教 育 ；学 习化 社会 ；启 示 学会 生存 教 育世 界 的今 天 与 明天 ( 以 下 简称 学会 生存 ) 是 以埃德 加 富 尔为 主 席 的 国际 教 育 发 展 委 员 会 向联 合 国教 科 文 组 织 提 交 的 一 份 报 告 。它 从 发 表 至 今 已 经 有 三 十 多 年 的 历 史 ， 今 天 重 读 仍觉 得振 奋人 心 ， 很 受启 发 。这本 书 的科学性 和 前 瞻 性是 我们 有 目共 睹 的 ， 三 十年前 提 出 的终 身教 育 、 学 习化 社会 等 概念 正 是三 十 年后 今天 的世界 教 育所 努 力追 求 的 目标 ， 很 有现 实 意义和 指示 作用 。过去 三 十 多 年 ， 社 会 的 发 展 、 教 育 的 变 革 似 乎 正 是 沿 着 本 书 研 究者 所 指示 的道 路 前进 ，这一 点是 我 们不 得 不佩 服 和 学 习 借 鉴 的 。 一 、 学会 生存 的特 色 1 有 完 善 的 理 论 基 础 学会 生 存 之 所 以 在 2 1世 纪 的 ? - 天还 具 有 强 大 生 命 力 与 它 完 善 的 理 论 基 础 是 分 不 开 的 。 国 际 教 育 发 展 委 员 会 的 委 员 们 在 开 始 工 作 时 便 以 四个 设 想 作 为 工作 的基 础 ：首 先设 想 存在 一 个 国际 共 同体 使 各 国政府 和各 个 民族 团结 在 一起 ；第二 个设 想 是 对 民主 主义 的信 仰 ，教 育要 保 证每 个 人有 实 现他 自己 的潜 力 和享有 创 造他 自己未 来 的权 利 ；第 三个 设 想 是 人 类 发 展 的 目的 在 于 使 人 日臻 完 善 ，教 育 要 培 养 完 人 ；最 后 的 设 想 是 只 有 全 面 的 终 身 教 育 才 能 培 养 完 善 的人 。这 些设 想 肯定 了教育 应 扩展 到一 个 人 的 整个 一 生 、教 育不 仅是 大 家都 可 以得 到 的而 且 是 每 个 人 生 活 的 一 部 分 、教 育 应 把 社 会 的 发 展 和 人 的潜 力 的实现 作 为它 的 目的等 思想 。 2 充 分 的 实践 后 盾 这份 报告 的成 功还 在 于委 员们 是 在进 行 了充足 而 有效 的实践 准 备工 作 的基 础 上形 成 的 。委 员会 组 织 实况 调 查 团到 世界 各 地 区收 集第 一 手资 料 ，访 问 了许 多 与 教 育 问题 有 关 的联 合 国 系 统 内 的 各 个 组 织 、 地 区 机 构 和 基 金 会 等 ， 出 席 国 际 的 与 区 域 性 的 会 议 、分 析 由教 育 各方 面 的专 家特 别 为这 个 委 员会 准 备 的文 件 、在 行 政会 议 上 同专 家们 商议 某 些 特别 的 教 育 问题 等 等 。 由于直 接 与教育 实 际 以及 从事 教 育 活 动 的人 们相 接 触 ，而 且充 分 引用 了联 合 国教科 文 组 织 在 教 育 活 动 中所 积 累 的 经 验 ，这 份 报 告 持 有 现 实 主义 的态 度 ， 客观 反应 现实 社会 。 学会 生存 的实 践 性 还 表 现 在 它 并 不 限 于 仅 仅 分 析 教 育 现 状 的 层 面 ， 还 提 出 了许 多 实 际可 行 的建 议 ， 为联 合 国教 科 文 组织 和许 多 政府 提供 了行 动 的指 导方 针 。 二 、 学 会生 存 的重 要贡 献 1 发 展 终 身教 育 思 想 学 会 生存 的一 个重 大 贡献 就是 全 面 阐述 了终 身教 育 的必 要性 和意 义 。终 身教 育 的思想 古 已有之 ， 最早 可 以追 溯 到“ 活 到老 、学到 老 ” 的古 训 。直 到 1 9 6 5年法 国的保 罗 朗格 朗在 第 三 届促 进 成 人 教 育 国 际委 员 会 上 作 了 论 终 身 教 育 的 总结 报 告 ， 才 为 终 身 教 育理 论 的形 成 奠定 了基 础 。 学会 生 存 的作 者 们 接纳 和 宣扬 了终 身教 育思 想 ，在 客 观上 促 成 了 这 种 思 想 在 整 个 世 界 范 围 内 的 普 及 和 推 广 ，并 进 一 步 完善 终 身教 育思 想 。 学 会生存 中的终身 教育 思想认 为 ， 应 当使 教育 从纵 的方 面贯穿 于人 的一 生 ， 从 横 的方面连 结个 人和 社会 生活 的各个 方 面 ， 使a 后 的教 育 在每一 个人需 要 的时刻 ，随 时都 能 以最好 的方 式提 供 必要 的知识 技 作 者 简 介 ：孙慧 ， 华 东 师 范 大 学 职 业 教 育 与 成人 教 育 研 究 所 在 读 研 究 生 。 术 。生存 是一个无 止境 的完 善和学 习过程 ， 人具有 未 完成性 ， 因此 他必须从 环境 中不断地 学 习那 些 自然 和 本能所没 有赋予他 的生存技 能 。科技 进步 、 生产发 展 为我 们提 供 了大量 的更 新速 度 日 j j d 快 的知识 和 技 能 ， 传统 的学校 教育 、 一 劳永 逸地 获得 知识 已经 不 再 适应 。在 现代社会 中 ， 进 行终身 教育是很 必要 的 。 教育 要扩 大到 学校 以外 的各 种组 织形 式 而且 为 各种各样 的人提供再 教育 的机会 ， 不仅教 给他们知 识 而且教 给他们获得 知识 的方法 。 教育 已经不再是某 些 人 的特权 或者某一 特定年 龄的规定 活动 ， 教育正在 日 益 向着包 括整个社会 和个 人终身 的方 向发 展 。 学 会 生存 建 议把终身教 育作 为发达 国家和发 展 中国家在 今后若 干年 内制定教 育政 策的主 导思想 ， 这就推动 了 终身教育 思想 的传播 和在各个 国家 的实 践。 2 构 建 学 习化 社 会 对学 习化社 会 的推 动是 学会 生存 一 书 在教 育 发 展 史 上 的 另 一 大 贡 献 。终 身 教 育 是 学 习 化 社 会 的 基 石 ， 正 是 由于终 身教 育思 想 的广泛 传播 、 各 式各 样 终 身教育 的方 法 和途径 的实 施 ，使人 类社 会进 入 一 个 空前要 求教 育 的时代 ，社 会 的各个 方 面都 必须 承 担教 育责 任来 构建 一个 学 习化 的社会 。所 谓 学 习化 社 会 就是 每一 个 人 必须 终 身 不 断地 学 习的社 会 ， 是 人 的学 习意识 与学 习行 为普 遍化 的社 会 ，在 这个 社 会 中学 习不再 受 到 时 间 、 地点 、 方式 等 条 件 的 限制 ， 而 变得 随时 随地都 可 以进行 。 学会 生存 书 中描 述 了学 习化 社会 的教 育应 具有 的 特征 ：教 育 的对 象 应 该 是全体 的社 会成 员 ， 人们 的受 教育 权是 平等 的 ； 学 习年 限不 应 仅仅 限于某 一特 定 年龄 ，应 面 向所有 年 龄 层面 的人们 ，使 学生 能够 自由地进 入 各个 不 同 的 教 育 阶段 ； 学 习化 社会 中教 育要 与生 产 劳动相 结 合 ； 教 育应该 帮 助青 年人 在谋求 职业 时有 最 适度 的流 动 性 ，便 于 他 从 一 个 职 业 转 换 到 另 一 个 职 业 或 从 一 个 职 业 的一部 分转换 到 另一 部分 ；教 育需 要其 他机 构 的帮助 ， 商业 、 2 12 业 和农 业 的机 构都 具有 广泛 的教 育 功 能 ； 教 育 不仅是 学 校 的责 任 ， 整个 社会 都必 须 承担 教 育责 任 ， 这是学 习 化社会 最 本质 的特 征 ； 教 学过 程 的重点 从教 转到 了学 ， 主体 由老师 转 向了学 生 ， 学生 要 具有 较强 的 自学 能力 ， 即学会 学 习。 三 、 对 我 国 职 业 教 育 的 启 示 正 如我 们今 天看 到 的 ， 学 会生 存 所倡 导 的终 身教 育 、学 习化 社会 等教 育理 念对 全世 界 的教 育 思 想 、 政 策 和 实 践 产 生 积 极 的 影 响 。虽 然 改 革 开 放 以来 我 国政府在 世 界潮流 推 动下逐 步认 识 到教 育 的重 要 地位且 进行 了一 系列 卓 有成效 的改革 ，但 仍存 在 许 多 问题 ， 如何快 速有 效地 发展 职业 教 育 ， 培养满 足 社 会需要 的高 技能人 才是 我们所 追求 的 目标 。 从 对 学 2 4 会生存 的学 习中我们 可 以得到一 些启 示 。 1 教 育 的 公 平 问题 由于受 到儒 家 “ 劳心 者治人 ， 劳力者 治于人 ” 的传 统思 想影 响 ， 目前 在社 会上 人们 的观念 中 ， 职业 教 育 仍是低人 一等 的教 育 。 同时 由于传 统 的“ 学 而优 则仕 ” 的观念深 入人心 ， 家长都 不愿意让 自己的孩子上 职业 学校 。种 种原 因造 成我 国职业教 育生 源较差 ， 中职 的 学生大 多是 中考 考不上普 通高 中的 ， 高 职生源 主要 来 自于不 能被普通本 科院校 录取的学生 。 试想在起 点上 就输 人一 等 的教育 如何 要求 它 达到 和普 通教 育 同等 的水平 ? 学会生 存 一 书 中说 的很好 ， 可能平 等地受 教育 只是 求得 公平 的必要 条件 ，而 不是 它 的充分 条 件 。人们 有可能 同样受 到教育 ， 但 不是说 他们都 有 同 等 的机会 ， 同等 的机会必 须包括 同样成 功的机会 。职 校 的学 生表面上 看起来 同样地是 在受着 教育 ， 但 是我 国严格 的考试制 度 、选拔 人才制 度使他 们处 于劣势 ， 处 于被普 通教育 体系淘 汰 的地位 ， 接受 教育 的各 方面 的条件设 施都相 对较差 ， 使得他们 很少 或者根本 没有 同样成 功 的机会 。因此 需要 国家 、 社 会制度 、 政 策来 纠 正教育 资源和力 量上分 配不公平 的状 况 ， 给予 职业教 育 和普通 教 育一样 的重视 ，重 视 职业教 育 的 内涵 发 展 ， 对选 拔考 试制 度 进行 改革 ， 使所 有 的学生 能够 根 据 自己的兴趣来 选择接受 哪种 教育 ， 各 种教育形 式没 有等级 之分 ， 从 源头上解决 职教质量 差的 问题 。 2 职 业 教 育要 回 到 应 有 的 起 点 ， 发 挥 育人 功 能 现 在 很 多 职 业 学 校 为 了学 生 的 一 次 就 业 ， 只 注 重 培养学 生 的职业 性而忘记 了学校 的育人功能 。 这种功 利性 的教育 已经 偏离 了教育 的本 质 ， 使 学生成 为职业 的牺牲 品 ，只会 机械 的操 作 而不具备 基本 的素质 ， 不 具 有社会 责 任心 和义 务感 ， 以 自我 为 中心 、 不懂得 与 人 相 处 。我 国正 处 于 社 会 转 型 期 ， 环 境 的 不 断 变 化 使 人 们 变 得 浮 躁 、 迷 失 自我 ， 正 是 这 样 的社 会 现 实 更 需 要冷静 下来思考 ： 职业学 校要教 给学 生什么 ?职业教 育应该 扮演什 么角 色?要不要 关注 保 留教育 的传统 ， 发 挥育人功 能?终身教 育 、 终 身学 习的思想 给 了我们 启示 。 社会 的发展使 传统 的一 次性学校 教育 已不能适 应 社 会 经 济 发 展 和 人 自身 发 展 的需 要 ， 职 业 教 育 也 是 如 此 ， 期望通 过一次 职业教 育所学 的知识就 能够使 人 在 一个 工作 岗位上 干一 辈子 ，已经是 不 可能 的事 情 了 。职业 教育不是终 结教 育 ， 是终 身教育 的一个组 成 部 分 ， 只是 学生就业 或者继 续深造 的基础 。职业教 育 要 回归到 起点 ， 发挥 育 人功 能 ， 培养 学生 承担 社会 责 任 的态度 ， 为社会 培养具有合 格人格 的建 设者 。 3 职 业教 育要 注意培 养学 生 学会 生存 的能 力 学 习是人 类认 识 自然 和社 会 、不断 完善 和发 展 自我 的必 由之路 。党 的十 七 大报 告 ( 下转 第 3 1页) 素 质教育 。 4 加 强 校 园企 业 文 化 物 质 环 境 建 设 ， 营 造 浓 厚 的 校 园企 业 文 化 氛 围 高 职校 园企 业 文化 建设 的物质 载体 是 校 园 的人 文地理 环境 、 建筑 等硬 件设施 。苏霍 姆林 斯基 曾经 强 调 ： “ 要 让 每 一 面 墙 壁 说 话 。 校 园 文 化 是 校 园 历 史 的 一 种精 神产 品 ， 是一 种 隐性 的 ， 又 十分 富有 吸 引力 的 亚 文化 系统 。” 因此 ， 要 精 心打 造 物质 的校 园企 业 文 化 ，让 高职 院校 校 园 的每一 个 角落 都能 体 现学 校 的 校 企合作 、工学 结合 办 学理 念 和校 园企 业 文化 的浓 厚 气息 ， 寓 情于 物 ， 寓情 于景 ， 寓 教 育于 景物 之 中 ， 突 出 正 确 引 导 的 功 能 。 湖 南工 业 职业技 术 学 院作 为 国家示 范性 高 职学 院 ， 在订 单培养 和企业 文化 的建设 方面进 行 了一些有 益 的尝试 ， 如订单 培 养班 都 以企 业名 称命 名 ， 如 与德 国博世 ( 中 国 ) 投 资有 限公 司办有 “ 博世班 ” 、 与 中联重 科股份有 限公 司办有 “ 中联班 ” 、 与 富士康科 技集 团办 有“ 富士康 班 ” 。每个订单 培养 班都 有专 门教室 ， 教室 中 有 订 单 培 养 单 位 的 企 业 文 化 标 语 ， 在 校 园 内就 让 学 生提前感 受到企业 的文化 氛 围 ， 让学 生毕业 后能更 快 地适应订单 培养 的企业工作 环境 。 企业 文化 融 入 高职 院校 校 园文 化 是 实现 高 职教 育 培 养 目标 的必 然要 求 ， 是 高 职教 育 的特 点决 定 的 ， 是 高 职教 育 办 出特 色 的有效 途 径 。企 业 文化 融 人高 职 院 校 校 园 文 化 是 校 园 文 化 建 设 的 一 项 长 期 而 复 杂 的系 统工 程 ， 它 具有 多侧 面 、 多角度 、 多层 次 的特 点 ， 它 的 建 设 和 发 展 既 要 有 正 确 的 指 导 思 想 和 明 确 的 目 标 ， 又 要有 系统 的理 论 和有序 的实践 。 基 金 项 目 ：湖 南 省教 育 科 学 重 点 资 助 课 题 ( xj k0 8 az c 0 0 2 ) ； 湖 南省 0 8哲 学社 会科 学基金 项 目 ( 0 8 yb a1 2 3) 参 考 文 献 ： 【 1 李 宁高职 校 园文 化和 企 业 文化 的 对接 与 融合 研 究 j 高等 函授 学报 ， 2 0 0 8， ( 1 ) 2 】沈 理 ， 田备 高职 院校 校 园文 化 与 企 业 文 化 的 交 融 l j 1 江 南 大 学 学报 ， 2 0 0 7， ( 2 ) 【 3 】 钟 丽君 论 高职 院校特 色校 园文化 的构建 j 】 广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 学报 ， 2 0 0 7， ( 4) 4 】 陈群 辉 高职 院校 校 园文化 建设 的现 状及 对 策 【 j lj 无锡 职 业技 术 学 院学报 ， 2 0 0 8， ( 2) + + +“ + + +“ +” + + + + +” + + + +“ + + + + +” +- + + + +” +“+ + + 一“ 卜 ” 卜 ( 上接 第 2 4页 )明确指 出要 构 建终 身 教 育 体 系和 学 习 型社 会 ， 促 进 人 的全 面 发 展 。在 这 样 的 形 势 下 职 业 院校如果 仍 只 注重 培养 学生 具 有某 种行 业 内的专 业 技 能 、操 作 技 能 或 实 用 技 能 已 经 不 能 满 足 社 会 的 需 求 。 学 会生存 一 书中指 出 ， 未来 的文 盲不再 是那 些 不 识 字 的 人 ， 而 是 指 那 些 不 会 学 习 的 人 。 培 养 创 造 性 是现代 世界人们 共 同追 求 的教 育 的最终 目的之一 。 因 此 对 职 业 院 校 来 说 ， 除 了 要 教 会 学 生 某 种 专 业 技 能 以 外 ，更 重要 的是 要培养 学生 具有 终身学 习 的能力 ， 培 养 他们 的创新精 神 ， 给他 们发挥创 造力 的空间 。 学会 生存 从 发表 至今 已经走 过 了三十 多个春 秋 ， 被 翻译成 多 国语 言 ， 再 版过数 次 ， 历 时 愈久愈 加显 现 出它 的非凡 魅力 。 它 的不朽精神 在于 它是教 育发展 史 上 一 个 里 程 碑 式 的 著 作 ， 在 于 它 开 创 了教 育 研 究 的 新 纪 元 ， 在 于 它 的 思 想 目前 还 在 指 引着 教 育 的 前 进 。 参 考 文 献 ： 1 雅 克 德 洛 尔等 著 教 育 财 富 蕴 藏 其 中 m 教 育 科 学 出版 社 ， 1 9 9 6 2 2 王 凌 皓 学会 生存 教 育 思 想 述评 l j 1白城 师 范 高等专 科 学校 学报