七年级语文上册 5《世说新语》两则教案 （新版）[新人教版]

1 世说新语世说新语两则两则 课 题世说新语两则课时 1 课 型新授课修改意见 教学目标 1、积累常见文言词语翻译，能流利翻译课文； 2、在理解的基础上分析人物形象。 教学重点颂读课文，积累文言字词翻译。 教学难点1、学会感受诗词的意象美； 2、学习从人物语言分析人物形象； 学情分析 两则是初一学生在中学阶段学习的第一篇古文，对古文言的知识了解的不多，所以教师 在讲解时一定要细致，尤其是对文言常识部分要重点说明，在教学的同时注意培养学生的学习兴趣。 学法指导 结合课后注释、多媒体上的重点字词翻译，尝试翻译课文，整体把握文意后，赏析文章的语言及人物。 教 学 过 程 教学内容教师活动学生活动 效果预测（可能出现 的问题） 补救措施修改意见 2 1、知识准备 简介刘义庆及世说新语 。 二、 咏雪 （一）导入新课 （展示雪景图，营造气氛） （二）分析文本 1、读准字音 出示课文（易错读音在文章中标 注出来） 2、读出停顿 （在原文中以红色斜线画出停顿） 3、梳理文意 （在文中将重点字词标为红色并 出示翻译，再整句翻译文章。 ） 4、理清叙事脉络 从时间、地点、人物、开端、经 过、结果六个方面梳理叙事脉络 5、品味鉴赏 自由朗读课文，从家庭气氛，人 物语言等角度品味诗文。给出答 题模式。 “我从_中看 到了_家庭气氛。 我从_中看到了 1、简介刘义庆及世说新语 。 2、分享雪景图并做适当介绍。 3、出示咏雪课文（易错 读音在文章中标注出来）带 领学生朗读课文，初步感知 课文内容。 4、教师范读，学生跟读，再 次带领学生把握文章整体。 5、教师让学生结合课后注释， 翻译课文中重点字词（红色 字） ，并让其尝试翻译课文后 出示答案。 6、引导学生从时间、地点、 人物、开端、经过、结果六 个方面梳理叙事脉络 7、让学生自由朗读课文，品 味诗文，并给出答题模式。 “我从_中看到了 _家庭气氛。 我从_中看到 一、掌握刘义庆简介， 了解世说新语 。 2、欣赏图片 3、朗读课文，读准字 音。 4、认真听老师范读， 并带感情跟读，感知 课文内容。 5、认真识记课后注释， 翻译重点字词，并尝 试翻译课文。 6、回顾课文内容，结 合翻译，从时间、地 点、人物、开端、经 过、结果六个方面梳 理叙事脉络 7、朗读课文，结合老 师给出的答题模式， 思考问题。 停顿的位置不能读出 来，或者出现误读现 象。 学生不能全部记忆古 文意思，思考起来有 难度。 学生不能理解答题模 式如何填写。 小组合作讨论的结果 可能不能准确理解文 意。 教师实施更正， 可示范朗读。 可结合课本原文， 在课文中寻找答 案 教师可以举例子， 加以说明。 教师对学生的回 答适当点评，做 正确引导。 3 _（的人） 。 ” （三）问题探究 1、文章结尾交待谢道韫的身份， 有何作用？ 2、 “撒盐空中差可拟” “未若柳 絮因风起”哪一个更好？ 3、 咏雪主旨是什么？ 3、 陈太丘与友期 （一）分析文本 1、朗读课文, 注意停顿 2、梳理文意 （在文中将重点字词标为红色并 出示翻译，再整句翻译文章。 ） 3、梳理叙事脉络 从起因、经过、结果三个角度梳 理文章脉络。 （二）问题探究 1、 “君” “家君” “尊君”有何不 同？ 2、在友人“惭” “下车引之”时， 元方却“入门不顾”是否失礼？ 3、元方、客人是怎样的人？ 4、你从中得到什么启示？ （三）积累文言常识 1、通假字：不 2、古今异义： 儿女、期、去、引、顾 了_（的人） 。 ” 教师巡视课堂。 8、提出问题，安排小组讨论 并让其分享答案，教师做适 当点评。 9、带领学生朗读课文。 10、教师让学生结合课后注 释，翻译课文中重点字词 （红色字） ，并让其尝试翻译 课文后出示答案。 11、提出问题，让学生思考 并分享答案。 12、小组讨论，得出结果， 并让学生互相点评，完成最 终答案。 13、让学生在课文中寻找通 8、积极思考问题，参 与讨论，分享答案。 9、朗读课文，感知文 意。 10、认真识记课后注 释，翻译重点字词， 并尝试翻译课文。 11、积极思考并回答 问题。 12、积极讨论并分享 答案。 13、寻找通假字，并 学生不明确“通假字” 与“古今异义”的区 别，不能自己找出来。 由于学生的古文积累 不够，看古文可能看 不懂。 教师可以适当解 释其含义，或举 例子说明。 教师翻译时尽量 选用通俗的语言。 4 （4）拓展阅读 王戎评李 四、作业 1、在熟读的基础上背诵两篇短文。 2、搜集关于雪的诗句，并背诵下 来。 假字，并思考五个古今异义 字的解释。最后出示答案。 14、翻译课文后请学生谈感 受。 15、布置作业 思考五个古今异义字 的解释。 14、认真听老师翻译 故事，并积极发表自 己的看法。 板书设计 世说新语刘义庆 咏雪 陈太丘与友期