初步认识角说课稿本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识课件

苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级（下册） 初步认识角 说课人：一年级 徐汉勇 说教 材 说教 法 说教 学过程 设计 说学 法教学 流程 安排 1、教学内容分析 本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元认识角 的第一课时。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正 方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活 情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几 何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知识,通过学生的 实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容 ，将为学习更深的几何知识奠定基础。 本节课的内容教材是按照“先由实物抽象出图形并辨认图 形再做角并认识角的大小最后体会两条边叉开得越大角就 越大”这个思路分层次组织教学，引导学生逐步深化对角的认 识。 一、说 教 材 1、教材内容分析 2、学生分析 学生对于角并不陌生，在生活中已有一定 的经验，但对于角的认识并不规范，本节课 的知识是从学生的生活中引发出来的，又让 学生动手操作，所以本节课学生的兴趣会很 高，对于比较角的大小，学生会比较，但总 结角的大小与什么有关系，学生心理明白， 但并不一定会用语言表述,所以需要通过本 节课的规范教学来真正认识角。 一、说 教 材 2、学生分析 3、教学目标，确定的依据 （1）知识目标 结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物 体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会 用不同的方法和材料来做角。 （2）能力目标 操作活动中体验感知角有大小。 （3）情感目标 创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角 的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养 学生的动手实践能力和创新意识。 一、说 教 材 3、教学目标，确定的依据 4、教学重点、难点 （1）教学重点 让学生从生活情境中认识角，建立角的正确表 象，知道角各部分名称，会比较角的大小。 （2）教学难点 帮助学生形成角的表象，体验理解角的大小与 两条边叉开的程度有关。 一、说 教 材 4、教学重点、难点 教学方法 根据本课教学内容的特点和学生思维活动的 特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自 主探究的教学方法。 二、说教法 说 教 法 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为 困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察 、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学 各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵 循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，让他 们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。让学生在动手 中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印 在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教 法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过 程。 三、说学法 借助直观形象，运用多媒体的特殊功能，促使学生从 感性认识上升为理性认识。 心理学研究表明，儿童的思维是从动手开始。因 此，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾 ，关键是靠具体的操作与观察。教学中必须重视形象 直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的 感性材料，学生通过找角、折角、做角等操作实践， 及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察， 在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角 的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感受学 习的乐趣，成为学习的主人。 三、说学法 借助直观形象 重视学生的主体参与，引导学生主动探究。 心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只 有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情 感是紧密相连的。因此，在课堂教学中，我除充分发 挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、 动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力 ，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教 学情境，让学生整堂课都处在“好奇“、“好学“的高昂 学习情绪中,按照观察感知、操作成象、抽象概括、 实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主 动去探索问题，发现规律。 三、说学法 重视学生的主体参与 重信息反馈，坚持师生间的双向交流。 根据信息反馈的理论，在学生接触新知时 通过巩固练习、辨析练习及时反馈，在师生 间双向交流的过程中，不断解决新矛盾，使 认识得到深化、升华。 三、说学法 重信息反馈 坚持面向全体，发展为本素质教育要求我们要面向全 体学生。 为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到 不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有机会 体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本 练习，也有发展性练习，尽最大努力体现因材施教。 并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时 间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。 三、说学法 坚持面向全体 四、说教学流程安排 活动1 创设情境引入， 激发兴趣。 活动2 找一找 活动6 总结全课总结全课 活动4 做一做 活动7 布置作业 活动3 画一画 活动5 思维训练 ，折角、剪角进 一步认识角 五、说教学过程设计 活动 1 创设情境引入，激发兴趣。 课件出示画面，学生欣赏发现都是平日里见到过 的图画，再让学生观察期中的一部分，从而引入 课题“初步认识角” 五、说教学过程设计 活动2 找一找 通过学生头脑中形成的角的表象在图片 上找角。这时学生只是笼统地指出角。 教师示范指角，让学生在潜意识中形成角 是有一个顶点和两条边,再让学生指角 。 五、说教学过程设计 活动2 找一找 再让学生在实物三角尺上找角，用 手摸角，感受角，一起概括出角的特征 ，认识角的各部分名称，明确角是由一 个顶点和两条边组成的。 顶点 边 边 五、说教学过程设计 活动2 找一找 通过适当的练习，学生加深了角是由一个顶点和两条 边的组成的理解。 五、说教学过程设计 活动2 找一找 运用新知，在角上指出它的 各部分名称，在生活中找角 ，利用练习题辨别角，强化 了学生对角特征的理解 五、说教学过程设计 活动3 画一画 1、教师示范画角，掌握画角的基本步骤。 （画角时，要记牢。先画顶点再画边。） 2、练习数角，在不同图形中数出角的个数。 五、说教学过程设计 活动4 做一做 一、做角，玩角，发现角有大小 ，以游戏的方式呈现，让学生感 受角是有大有小的。 五、说教学过程设计 活动4 做一做 二、比角 探究出角的大小与两边的叉开大小有关。 在探究的过程中找到比较角的大小的方法。 五、说教学过程设计 活动5 思维训练，折角、剪角进一步认识角 剪一剪：一个长方形剪去一个角,还剩几个角? 折一折：拿一张纸，用它折成大小不同的角。 五、说教学过程设计 活动6 总结全课 角 我是一个小小角， 一个顶点两条边， 想知我的大与小， 要看张口不看边。 五、说教学过程设计 活动7 布置作业