幼儿园中班表现性游戏：旅游大巴.doc

中班表现性活动区游戏：旅游大巴游戏来源 近期我们班开展了主题活动“汽车一族”，孩子们对车子都非常的感兴趣，老师和孩子们一起认识了各种各样的车子。当认识到旅游大巴的时候，一个孩子说：“我暑假的时候，爸爸妈妈就是带着我坐旅游大巴去玩的。”接着，其他孩子也不亦乐乎地聊起了自己的旅游经历。于是，老师们开始思考：孩子们对旅游这么感兴趣，怎样才能将旅游融入幼儿园生活呢？怎样才能让幼儿对坐车去旅游有个更深入的了解呢？怎么玩孩子们会喜欢？孩子们能够从中得到什么样的发展？经过师幼之间的共同谈话和思考，我们一同创设角色区游戏“旅游大巴”。预期目标1、能够愉快主动的参与游戏，并能够自主分配角色。2、知道导游和游客的职责，能够大胆的相互交流。图片材料投放自制的旅游列车、宁德部分景点图、幼儿外出旅游的照片等。游戏玩法幼儿自主游戏。l 游戏推进 一 ：观察分析观察：开元和诗雨等几个小朋友快快的来到旅游大巴前，开元大声的说“这次我先当导游，你们当游客吧！”其他几个小朋友表示同意。他们一起坐上旅游大巴，刚开始她们都很兴奋，导游问了一句“你们要去哪里玩呀？”，游客们就纷纷讨论了起来。可是过了一会儿，诗雨就离开旅游大巴，去其它区玩了。开元和鑫琳在旅游大巴上坐了一会儿，也离开了旅游大巴。分析：孩子们一开始对旅游大巴是感兴趣的，但是孩子们一直都只是坐在车上讨论去哪里玩，并没有真正的下车去游玩。所以，坐久了孩子们就觉得无趣了。这主要有两点原因：首先，教师提供的材料不够丰富，没能充分激发孩子的兴趣。其次，幼儿的角色意识还不够强，特别是导游对自己的工作还不够清晰，不能很好的带领游客游玩。调整推进（图片）第一次自由游戏后，我和孩子们进行了一次谈话活动，根据孩子们的需要，我在活动区增加了一些新材料：1.增加了小喇叭、导游旗、墨镜、遮阳帽、自制的照相机等。材料增加完后，我以导游的身份和幼儿一起游戏。 （增加的新材料） （我以导游的身份向孩子介绍照片墙中的景点）l 游戏推进 二 ：观察分析观察：琳雯小朋友对灿灿和张淳几个小朋友说：“今天让我当导游，可以吗？”灿灿回答说“可以，但是我们一会儿要轮流当哦！”琳雯高兴的带上导游帽、拿起小喇叭，然后对着游客们说“我们上车吧！”。在车上，琳雯边向游客介绍白水洋边的风景边提醒游客们绑好安全带，游客们都很配合也很高兴。司机停车了，琳雯就举着小红旗，带着游客们到贴有白水洋的照片的景点去参观。这时候，问题来了，游客们并没有跟在导游后面，也不听导游的介绍，而是自己冲到前面去看照片去拍照了，看完照片就冲回旅游车去了。这个时候，在娃娃家扮演妈妈的妍霏也想坐上旅游车去旅游，可是被车上的小朋友拒绝了，妍霏只好失落的回到她的娃娃家。分析：在这次的观察中，我发现孩子的角色意识都增强了，特别是扮演导游这一角色的琳雯小朋友，她做到了导游该做的事情。为了给孩子们一个自由的游戏环境，让孩子在游戏中自由发挥，我说的比较少。观察中，出现游客在参观中不听导游介绍等这些现象是正常的，因为对于中班上期的孩子而言，他们具有很强的好奇心，相对倾听而言，他们更喜欢自己去探索、去发现。另外，由于孩子们的生活经验有限，对于旅游他们也只是有所了解。所以，我们不能责怪孩子们做得不够好，我们需要做的是给他们创造环境，潜移默化的丰富他们的生活经验。另外，中班上期的孩子联合游戏的意识还比较薄弱，所以出现了各区之间缺少联系的现象。调整推进（图片）1、 目标调整：a.能够主动的参与游戏，并自觉遵守游戏规则b能根据自己所扮演的角色，选择适合自己的道具。c.学会和不同的区域联系，丰富游戏情节。2、游戏玩法调整：娃娃家的小朋友也可以参与到旅游大巴这个游戏中。旅游大巴的游客也可以到娃娃家做客。 （游客跟着导游在参观） （娃娃家的妈妈和宝宝加入旅游大巴的游戏）l 游戏推进 三 ：观察分析观察：梦琦抱着娃娃家的宝宝从娃娃家走出来，她要带宝宝去旅行，到了旅游大巴，扮演导游的灿灿说到“赶紧上车吧，要抱紧宝宝哦，不能让她摔到地板了。”其他的游客又说“宝宝坐车会不会尿裤子呢，我们还是给她包上尿包吧。”车上有了这个宝宝，大家显得特别的开心，说的话也多了。“要下车了走路到鲤鱼溪了看鲤鱼了，抱宝宝的妈妈要走得慢一点哦！”导游灿灿提醒到。路上游客们边拍照边聊天。分析：在这次的观察中，我注意到旅游大巴有了娃娃家妈妈和宝宝的加入，游戏的氛围更加的和谐了，游戏的内容也更加的丰富了，孩子们的游戏变得更加生活化。这让我意识到活动区之间的联系能有效的提高幼儿的游戏水平。但是我也发现了一个问题，因为我在游戏前鼓励旅游大巴的孩子们可以和娃娃家的小朋友们共同游戏，所以旅游大巴的孩子