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文档简介
大班欣赏性活动区游戏: 安溪茶艺游戏来源 安溪铁观音,香飘四海,闻名海内外。而茶艺表演以其清雅的艺术情调,使得茶与人浑然一体,“纯、雅、礼、和”的茶道精神是我们要弘扬的精神。这几年,不管是何处,茶馆兴盛,孩子们随处可见高雅的茶艺表演,对于茶艺表演有着很深情结。于是,随着我爱家乡这个主题的开展,我设计了此活动区游戏“安溪茶艺”。预期目标1. 欣赏茶艺表演,并用语言描述自己的感受。2. 初步了解泡茶的程序。3. 感受安溪茶文化,激发幼儿热爱家乡的情感。图片材料投放茶具、茶叶、随手泡、古筝音乐等游戏玩法1. 欣赏茶艺师表演,品茶。2. 幼儿用自己的语言、动作等说说自己的感受。3. 体验泡茶乐趣。l 游戏推进 一 :观察分析 观察:当茶艺师身穿传统的服装,在悠悠的古筝声伴奏下,操作着精致的茶具,展示茶艺的优雅时,孩子们目不转睛地欣赏着,深深陶醉在其中,当茶艺师双手捧上茶时,孩子们报以热烈的掌声。我问孩子们“你看了什么?知道了什么?看了以后有什么想法?”孩子们七嘴八舌地说了很多,亿泓站起来说“老师,我也会泡茶。”看到他跃跃欲试的表情,我鼓励他来体验一下。只见亿泓往欧杯放入茶,倒上开水,很快把茶盖盖上,再把茶倒到茶杯里,拿给我,说“老师,好了,请喝茶。”很开心地看着我。 分析:每个孩子心里都有一颗美的种子,当欣赏茶艺师表演时,孩子们的目不转睛代表了孩子在感受美,当孩子们跃跃欲试想去泡茶时,孩子们也想去表现美,可由于孩子们的专注力在表演上了,他们没去发现茶艺师是怎样泡茶的,泡茶的程序如何,因此孩子们在实践时就出现了放茶叶倒开水把茶倒出来的泡茶方式。调整推进(图片) 第一次活动后,我与孩子们进行了一次谈话活动,根据孩子们的表现观察和遇到的问题,对活动区的目的和材料进行了一些调整:目的调整:能积极探索泡茶的程序,并大胆尝试。材料调整:加入泡茶程序示意图,帮助幼儿理解泡茶的程序。提供较小、安全的随手泡,教给他们正确的使用方法,鼓励幼儿大胆使用。l 游戏推进 二 :观察分析观察:书怡轻轻地把茶袋撕开,把茶叶倒入茶杯,拿起身边的随手泡,小心翼翼的把水倒入瓯杯里,左手拿起瓯盖盖在欧杯上,苏芯在旁边叫到:“书怡,不是这样的,你看(她指着示意图),要在瓯面上绕一圈把泡沫刮起,瓯盖冲干净后再盖上。” 书怡说:“要怎么刮?”苏芯绕到她的前面,学着示意图上的示范把欧面上的泡沫刮干净,书怡连忙拿起随手泡帮忙把泡沫冲掉,两个人合作着把茶泡好,书怡把泡好的茶端给苏芯,苏芯接过茶,先闻闻茶香,轻轻喝了一口说:“真香!”书怡也学着苏芯,闻一闻,然后做个一个很香的动作,再喝了一口,两个人喝完茶,哈哈大笑。突然,苏芯说:“如果是真的能喝就好了,一定更香。”书怡点点头,说:“是呀,真可惜!” 分析:大班的幼儿有了合作的意识,她们愿意和别人分享自己的想法和感受,在活动中她们不仅能互相帮助,还可以互相学习,当苏芯学着品茶师品茶时,书怡也跟着模仿品茶,孩子们在操作中得到了发展。可是,在游戏中,我们往往给予孩子的是虚拟的场景,孩子们其实是不能真真实实地感受到茶的香味的。于是,我有了大胆的想法,我跟幼儿讨论,如果真的让你们来泡茶,你们在泡茶的时候应该注意些什么?怎么样品茶?等等。之后,我对活动再次进行了调整。调整推进(图片)1. 目标调整:体验泡茶的乐趣。感受不同品种茶的香味。2. 材料投放调整:四大品种的茶;开水;泡茶的茶具、茶艺表演服装等。知识准备:播放碟片,引导幼儿欣赏品茶师是怎样品茶的。3. 游戏玩法调整:闻气味,品茶香。l 游戏推进 三 :观察分析 观察:君君叫来了佩瑶、晴若,对她们说:“我们去泡茶喝吧!”君君和晴若当茶艺小姐, 佩瑶当品茶客人,君君开始茶艺表演,由于是真的开水、茶叶的冲泡,所以我一开始很担心孩子们会不会烫到,可是当教室里飘出浓浓的茶香味时,我知道,孩子们是可以的。其他孩子闻到茶香,都围过来说:“我们也要品茶”。君君和晴若忙得不亦乐乎。当晴若把茶敬给梓谦,梓谦喝了一大口说:“有股味道,茶叶有问题。”我问他:“怎么有问题?”梓谦大声说:“一定是茶叶的问题,奶奶说了,茶叶没捡好,泡出来的茶也不好喝?”我问他:“那怎么办?”梓谦理所当然的说:“要送去茶叶加工厂。” 分析:大班的孩子模仿能力强,当他们有了一定的生活经验以后,他们会自发的把这些经验表现出来。梓谦的奶奶经常给别人捡茶叶,所以知道这一点。这正是孩子们学习和探索
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