初中化学课题组活动交流材料：化学学科课堂的教学怎样实现高效？ .doc

高中化学课题组活动交流材料：化学学科课堂的教学怎样实现高效？ 内容： 教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高学生的思维品质，实践创新能力；注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。现代信息技术的飞速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标提供了有力的保障，在这一形势下，我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，反思如下：一、优化教学内容，促使学生学习成功。 教学内容的优化处理，是“重组教材”的延伸、拓展。我们注重学科教学内容的生活性、现实性、实践性、探索性和生成性，注重了学习的过程性、开放性、发现性、自主性、合作性和创造性，对课本教材我们根据学生的年龄特点，优化教学内容，将学习内容变真，情景变实。在第二章中，介绍分子与原子，学生很难想象分子和原子的微观结构，如果用球棍模型把它具体化，问题就变简单了。讲碳元素时，其分子采取平面结构方式排列形成石墨，而采取立体网状结构方式排列，则形成坚硬无比的金刚石。模型展示更直观，使学生明确认识到元素构成一样，但由于结构方式不同，形成了截然不同的两种物质。一节成功的课堂教学教材是学生的学习材料，它具有两面性。既有系统、条理、规范，也有繁杂、零散。如果教师不首先做课堂教学设计，照本宣科、枯燥生硬的讲授，就唤不起学生强烈的学习愿望。如何把化学中抽象概念具体化，就需要课前精心设计。二、优化教学方法，发挥学生主体作用。我们要以学生的学习为立足点，重视培养学生的自学能力着眼于学生的整体发，重视学生的情感生活。要环环相扣，科学采纳各种训练形式(手、脑、口、耳、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合)，步步完善，提高学生的课堂学习参与率，实现40分钟高效率教学。1、 以揭示规律将零散内容集中进行归纳。 规律是事物本身固有的必然本质联系和必然发展趋势。例如，气体的制取，就可以先散后集，抓住规律展开。先是研究药品的状态、所需的条件，由此推知所需的仪器。接着，收集气体的方法可根据本身的化学性质而得出结论（氧气：使带火星木条复燃，氢气：燃烧产生淡蓝色火焰，二氧化碳：使澄清石灰水变浑浊）。以引导学生从分散的知识中归纳出规律性，分别出共性和各自的异性。2、 以实验增强学生感官思维认识能力。 化学课上演示实验很多，“耳闻不如目见，能说不如能行”这是一个永不磨灭的真理，一切知识只有行，才能进一步理解和认识。只有能行，才能为社会服务，为社会产生效益。实验教学就是利用行的手段使学生更进一步从实验实践的宏观现象认识理论的概念和微观事物的内在情况。让学生自已多做分组实验，让他们通过实际操作来感知事物、领悟概念原理。这样做一方面能发挥学习的主动性和积极性，另一方面，又会有真情实感的切身体会，这是学生单凭听或看所不能完全获得的。各种感官协同活动，既能减少感知材料的错误，又会加深对知识的理解和记忆。3、 让学生参与教学活动，由被动变主动。 让学生动脑，动口、动手、多种感官参加学习活动能够有效地提高学习效果。这是因为能使学生参与教学活动，由被动变为主动。即调动学生动态思维。就是用动态平衡的观点观察现象，理解概念，探究物质的性质，掌握物质的制备原理，分析反应规律，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。三、优化教学情感，构建和谐师生关系。教学情感是指教学活动中教与学的情感状态是教师与学生在课堂教学中的相互关系及其作用、情感效应和活动倾向。课堂教学中的学生是有理智有情感的活生生的人。离开学生的主动性、积极性，课堂教学难以取得预期效果。教学活动中，我们倡导寓教于乐。重视以情施教，注重师生情感交融。我们引导教师要容忍课堂上学生的不同意见，容忍学生犯错误，甚至鼓励学生大胆尝试错误。因为心理安全是创新的前提，听不到不同声音的课堂是不正常的课堂。没有尝试过错误的学习是不完整的学习。我们引导教师要学会延迟做出判断，因为学生课堂中出现矛盾应是学习过程中有意义的部分。教师或教材决不是决定正确与否的权威。教师应学会煽情激活情感，学会激思唤醒经验、激活灵感，学会欣赏合作开放。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到