初中数学论文：从教案走向学案——使用学案的一点体会.doc

从教案走向学案使用学案的一点体会国家新一轮课程改革的核心是改变传统的教学模式，从根本上改变学生的学习方式。改变学生的学习方式，就是从学生被动、单一地学习方式向个性化、多样化的学习方式过渡，让学生真正成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，不断显示学生的个性特征，发展学生的个性特征，培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。真正实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。为此，我区中学数学率先进行了轰轰烈烈的教育教学改革，从本期开始由设计教案改成编写和使用学案，并整合我区中学数学教育教学资源，达到资源共享，合作创新，开拓进取。由设计教案转变为编写使用学案不仅是教育教学形式的转变，而且更是教育教学观念的转变：教师在研讨、编写学案时，从学生学习的角度考虑去设计课堂，不是设计教师怎样教，而是设计教师如何引导、参与、组织和帮助学生怎样去自主学习。这种巨大改变，根本上“激活”学生。使学生有从来没有感觉到的放开手脚之感，充分调动了他们的学习积极性，发挥了他们的个性特长。通过近一个学期的学案使用，师生感觉良好：教师方面虽然不写教案了，但对教师的备课要求更高了，理念更新了；而学生特别的兴奋，特别的活跃，绝大多数学生打心底里喜欢。我也真正地体会到了我们的教育教学的一次大“革命”。一、学案设计与资源共享：由于“学案是引导和帮助学生自主学习的方案,是教师启发、引导、讲解、指导学生数学学习的工具与方案”，所以把课程标准和教学内容转化为学生的课堂学习目标、学习重难点、学习过程、检测评价和资源连接，这形成了学案的几大板块。优秀的学案应该达到这种水平：老师不说一句，学生能够按照学案自主学习，并能够检测自己达到的水平和存在的问题，从而明确下一步努力的方向。在区教育局教研室的组织和引导下，通过近一个学期的努力，取得了一定的成绩，得到了全区中学数学教师的肯定。分配设计学案任务，减少教师第一次备课时间，赢得了更多的时间去进行第二次、第三次备课工作，做到了资源共享，采众家之长，整合了龙泉中学数学教育，激活了全体师生，实现又快又好发展龙泉教育迈进了一大步。二、学案使用带来的改变：教师由原来的“主角”转变为“配角”。原来一堂课主要是教师表演，现在一堂课80%以上时间是由学生表演；原来是教师传授知识，现在是学生自己发现探索生成知识，体会生成知识的过程。真正变“教堂”为“学堂”。 课堂是在教师引导下学生自主学习、感悟知识的场所，是学生的求知和求知欲得到满足的重要地方。所以，课堂不是老师的“讲堂”而是学生的“学堂”。这种“学堂”是学生欢天喜地的“乐园”，是一种充分体现学生主体地位，自主、互助、探索的“乐园”。这种“学堂”的组织者、参与者教师要做到及时反思自己的教学组织，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，是否激发了学生的求知欲。优秀教师成功之处就是每节课后及时反思自己的组织教学，不断改进组织教学，以增加课堂组织教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。教师还要尽量多地留给学生思考的空间和探索知识的时间。学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的，保持长久的。小组合作学习、互助学习就是一个很好的学习形式。还要学会欣赏学生，尽量多地找出、发现学生的闪光点。香港一所学校的一个班把好的作业都要贴出来，其中有一份二年级的作文，可以说是“错误百出”。老师用红笔勾出来的有句法、单词等方面错误。但老师在旁边写上了“very good！”一连用了3个“！”，以表示赞赏，这个英国女教师说这篇文章有学生自己的东西，非常有价值。在组织教学和使用学案时要树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。使用学案要千方百计让每个学生在课堂上有“自我感觉良好”的表现，老师贴切的赞赏和肯定会强化学生自信心；要千方百计使学生尽量多地获得成功，成功的体验会使学生获得再次体验成功的愿望。为学生提供充分展示自我的机会，满足青少年强烈的表现欲，以维持其长久的学习积极性。总之，从教案到学案是现代教育发展的必然趋势，它比较集中地体现了当代新课标下的教育理念，是实施课程标准、实现新课程目标的有效教学方式。做为一名教师，一个学生人生道路上的引路人、沟通学校与家长、