中学体育论文：影响我校学生体育选项因素的调查与分析.doc

影响我校学生体育选项因素的调查与分析 摘 要：采用调查问卷法、文献资料法、逻辑分析法和访谈法，对影响我校高一学生体育选项的因素进行调查，结果表明：影响我校高一学生体育选项的主要因素有：兴趣及特长、学分获得、身体和心理条件、运动项目特点、教师或同伴影响、场地器材或人数和地方体育文化资源，以及生存和社会适应性潜在因素等。关键词：学生；体育选项；因素；分析1 前言随着我市高中体育与健康课程教学改革的实施，我校高一学生第一学期实行以田径和体操模块为主要内容的行政班级教学形式，第二学期实行以体育选项小班化教学。体育组根据现有师资情况、场地器材、学校体育文化及学生兴趣状况等因素，制定体育课程实施方案，确定篮球、足球、排球、羽毛球和健美操作为选项内容，并对学生集中进行了体育选项指导。除田径和体操项目作为必修必选项目外，学生按照自己的意愿，在学校设置的体育运动项目范围内选择，并按照体育组反馈的项目在第二学期参加选项班上课。本文就现阶段影响我校高一学生体育选项的因素进行调查分析，旨在改进和完善我校体育（与健康）实施方案，进一步加强体育选项过程的指导，以有利于体育选项课堂教学的实施，为推进我校体育课程教学改革的顺利进行提供有益的参考。2 研究对象与方法21研究对象我校高一学生，共计12个行政班级709人，其中男生356人、女生353人。共发放调查问卷709份，回收问卷692份，回收率97.6，有效问卷687份，有效率99.3。2 2研究方法采用问卷法（问卷见附件1），文献资料法、逻辑分析法和访谈法。3结果与分析31 研究结果我校高一学生体育选项内容男生基本集中在羽毛球、篮球、足球和乒乓球等项目，女生基本集中在羽毛球、健美操、乒乓球和篮排球等项目，其中羽毛球项目选择人数最多（见表1）。表1 各体育选项人数比例 项目 羽毛球 篮球 乒乓球 足球 武术 健美操 排球 其它 男生 人 256 206 106 132 34 6 31 22（342人） 74.8 60.2 31.0 38.6 9.9 1.8 9.1 6.4女生 人 274 54 69 7 84 96 59 25（345人） 79.4 15.6 20.0 2.0 24.3 27.8 17.1 7.2合计 人 530 260 175 139 120 102 90 47（687人） 77.1 37.8 25.5 20.2 17.5 14.8 13.1 6.8 备注：田径和体操为我校必修必选运动项目32相关分析 321兴趣及特长是影响学生选项的第一因素体育兴趣是学生积极参加体育学习或身体锻炼的基本动力之一，促使学生通过体育学习和身体锻炼形成自己的体育特长，而体育特长的形成和强化又会进一步激发学生的体育学习兴趣，有72.2的学生体育选项过程中关键因素选择了“兴趣及特长”（见表2）。学生通过对前期体育学习和锻炼进行正确的自我认识和评价，判断自己的不足与特表2 影响学生体育选项的因素比例 兴趣 学分 身体和 项目 教师 场地 地方体育因素 及特长 获得 心理条件 特点 或同伴 器材 文化资源 男生 人 237 91 76 51 26 17 9（342人 69.3 26.6 22.2 14.9 7.6 5.0 2.6女生 人 259 94 108 61 37 15 10（345人） 75.1 27.2 31.3 17.7 10.7 4.3 2.9合计 人 496 185 184 112 63 32 19（687人） 72.2 26.9 26.8 16.3 9.2 4.7 2.8 长，并希望通过在体育选项学习的过程中充分展示自我，体验体育活动中成功的乐趣与喜悦，增强体育学习的自信心，有助于自己进一步的学习与发展。但调查中发现，我校高一学生兴趣及特长30.0集中在前期体育中考项目篮球上，即使是比较枯燥的田径项目也有14.4%。这种体育兴趣及特长状况与初中阶段体育教学情况直接相关。城区学校和乡镇学校基本都以中考项目为主要教学内容（85.9和82.5），体育课学期成绩也多是通过考试过程获得（93.4和86.3%），学生花在中考项目上的练习时间很多，并逐渐形成以中考项目为主的体育兴趣爱好及特长，同时也相应抑制了其它体育运动项目兴趣及特长的培养。通过高中体育选项学习，76.3的学生认为可以培养自己的体育兴趣，87.4的学生认为可以有利于提高体育运动技能特长，对于高中学校进行体育选项教学组织形式92.4的学生持“认可”及以上态度。322 学分获得是影响学生选项的重要因素高中体育课程改革加大了学生对课程内容学习的选择权，同时要求学生在学习过程中，修满11个必修学分（含田径运动系列必修1学分和健康教育专题系列必修1学分）方可达到体育（与健康）课程的高中毕业要求。在体育选项过程中，有26.9的学生关键考虑因素是如何更容易获得学分（见表2）。我校高一年级第一学期共设置12门学科，加上综合实践活动，要求学生学期内修习33个学分，且语文、数学、英语等高考必考科目学期安排的教学内容都是必修必选内容，因此学生在体育选项过程中，综合考虑各学科在自己个人发展（至少在高中段）或升学中的权重，尽可能地减少非高考科目学分带来的压力。调查中学生进入高中课改后，对体育课的重视有90.8的学生在“一般”或以上程度，对高中体育选项过程98.4的学生持“重视”或“非常重视”的态度；但因体育学科为非高（会）考项目（41.7）和学生误认为体育学科会影响文化课的学习（33.4），即使通过体育课程改革实施选项教学后，课外活动和课余时间的体育锻炼19.3的学生表示基本不参加、54.8的学生表示会偶尔参加，这说明学生既不想花时间练习体育项目，又渴望获得学期学分的矛盾心态。有27.6的学生在“参加体育选项学习目的”调查中选择了获得学分，而不是作为实现自己个体全面发展的需要，仍然跳不出以高考为中心的思想漩涡。323身体和心理条件是影响学生选项的另一重要因素体育（与健康）是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康（生理、心理和社会适应）为目的的必修课程。在教师的指导下学生通过课堂上自身的体育实践活动，增进个体的身体和心理的健康发展。在体育选项过程中，部分学生考虑自身的身体形态、身体机能和身体素质，以及性格特征等心理因素，有26.8的学生认为“身体和心理条件”是自己体育选项的关键参考因素（见表2），并且女生的比例明显高于男生（31.3和22.2）。通过个别访谈和问卷中了解到：部分女生因为肥胖选择了健美操，男生因身体矮小而放弃选择篮球；部分学生因担心运动伤害选择个体项目和隔网对抗性项目，有学生因身体素质差,中考成绩在5分以下的多选择羽毛球；另外因为胆子小、羞涩、性格内向等心理因素限制了体育选项，甚至有个别学生因体育运动出汗后要洗澡，怕洗衣服等惰性心理，建议学校开设电子体育竞技项目，如电子足球等。324教师或同伴因素在学生选项过程中起到重要作用调查中发现，认为自己体育选项是受教师或同伴影响的学生占9.2（见表2）。经过高一第一个学期的体育课学习，以及在学校日常体育工作管理过程中了解到，学校体育师资队伍中，哪位教师专业技能较强，哪位教师教学要求较为严格，哪位教师具有较强的个人魅力（包括形象和语言等）。学生出于对教师技能的崇拜，职业道德的信赖和个人魅力的吸引等，多选择此类教师任教的体育项目。但值得注意的是，教学业务松散的教师任教的项目也是学生追崇的对象；教师自身体育运动专项的相对集中，制约了学校所能提供给学生的选择范围，如此多学生渴望学习跆拳道，我校暂时还没有有能力开出该项目的教师。另外，部分身体素质较差、无运动特长，同桌、同宿舍或来自同一个乡镇、初中学校的学生，在选项时受到同伴的相互的影响, 盲目地跟随同伴进行选项，部分相邻问卷中有多对选项基本相同的情况就说明了这一点。325运动项目特点是影响学生选项的又一因素从表2看出,有16.3的学生是按体育运动项目的特点来选择体育项目。从表1看出, 羽毛球、篮球、乒乓球和足球是学生选项的热点，选羽毛球的学生占总人数的77.1、篮球占37.8、乒乓球占25.5、足球占20.2。如此多的学生选择这几个项目,这与几个项目本身的运动特点有关。羽毛球和乒乓球运动多不受场地的限制，运动器材简便，两把拍子一个球，就能进行活动和锻炼，并且可以根据个人的年龄、性别、体质、技术水平和场地环境等实际情况，运动量可大可小。篮球和足球运动作为传统的体育项目,赛场上个人技术的完美展现和团队的协同配合，瞬时间的攻防转换，既具有竞技体育的观赏性，又具有群众体育的娱乐性。形成对比的田径运动虽具有多种锻炼价值，但因大多内容比较单调枯燥，调查中被列为最不愿选择项目之首。326场地器材设施或人数的因素并不是可有可无 由于我校属于私立高级中学，学校各类体育器材基本可以满足学生选项的需要，因此选项过程只有4.7的学生考量该因素，但不能说明场地器材及设施因素在选项过程中可有可无。对于某一个运动项目，有较多的学生考虑场地器材的相对满足情况。例如：学生在选择羽毛球和健美操项目时，由于这两项目的特点，室内开展较为适宜，且选择该项目人数较多，而我校只有体育馆和健身房各一座，出现了场地对人数的相对不足。在学校现有开设的项目以外，学生最希望学习的体育项目，24.7学生选择了游泳、30.1的学生选择了网球（见表3），由于学校建设规模和校园整体布局规划的限制，致使学生选项范围相对缩小。表3 学校开设项目外 最希望学习的体育运动项目人数 项目 跆拳道 街舞 旱冰 网球 游泳 橄榄球 棒球 健美 其它 男生 143 108 86 113 88 40 28 3 7女生 191 170 162 94 82 5 16 16 3合计 334 278 248 207 170 45 44 19 10 48.6 40.5 36.1 30.1 24.7 6.5 6.4 2.8 1.4 327地方体育文化资源的因素将逐步扩大地方体育文化资源主要是指地方体育运动的物质、制度、精神文化资源的总和。我市地处于浙江经济发达地区，地方体育文化资源相对比较丰富。学生体育选项内容贴近地方体育文化特点，越易于融入地方文化。如：选择篮球和乒乓球，就有利于参加地方乡村、社区组织的乡村三人制篮球比赛、社区乒乓球比赛等。另外，地方体育场馆、文体主题公园广场，社区活动室、健身房等各类体育或健身设施也为学生提供了课余体育锻炼的场所，学生选择与其相应的项目内容，也一定程度上促进了地方文化的发展。虽然调查中只有2.8的学生选择此因素（见表2），但随着经济的快速发展，人们健康意识的逐步提高，地方体育活动的广泛组织，在校学生课堂体育选项过程中，地方体育文化资源的因素将会逐步扩大。328生存和社会适应性是影响学生选项的潜在因素生存和社会适应性是影响学生体育选项过程中的潜在因素。表3中有24.7的学生选择了游泳，48.6的学生选择了跆拳道，表1中有17.5的学生选择了武术，并且女生的比例都明显大于男生，除跆拳道项目具有新兴体育运动的特点外，几个项目都具有自救或防身的生存功能。表3中相当高比例的学生选择了街舞、旱冰和网球项目，特别是女生的旱冰，从几个项目的特点和现在各类学校开展情况来看，选择街舞和旱冰主要是此类项目具有较明显的观赏性，比较迎合学生个人的社会表现心理；选择网球高成本的运动项目，主要是社会上认为：象高尔夫一样，此类项目只适合于社会上层人群；访谈中还了解到：女生选择健美操想使身材变的苗条，部分学生选择某个对抗性项目为了培养自己的竞争意识，不少学生选项目的为了利于升学、增强组织和交往能力等，这都在一定程度上反映出学生的某些社会心理和社会价值观。4结论与建议41结论影响我校高一学生体育运动选项的因素有：兴趣及特长、学分获得、身体和心理条件、运动项目特点、教师或同伴影响、场地器材或人数和地方体育文化资源，以及生存和社会适应性潜在因素等。42 建议421 学校整体课程设置应注意各学科间相互协调，高一年级学分结构要给学生预留有一定的发展空间。体育运动项目设置要充分重视学生的兴趣爱好，开发和引进一些新兴时尚的体育运动项目，突出必修内容和特色项目的同时，并积极促进具有我校明显特色的体育文化和体育传统项目的形成。422 学校应建立学生体育选项指导和反馈制度，对学生体育选项的目的加强正确引导，使学生初步形成有个性的三年体育学习计划。学生通过体育学习自我和外部反馈，调整学习计划以尽可能适应自己的需要和特点，以培养、拓展或改变学生的运动兴趣爱好，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。423 学校应尽可能改进和完善现有场地设施条件，适当充实并优化体育师资力量。根据学校整体规划布局，改进和完善现有场地设施，评估楼顶网球、轮滑场地开发，提高场地利用率和使用功能；加强教师职业道德教育，拓展和提高教师专业技能，以满足学生多元化、个性化发展的要求。424 建立和完善体育学习的多元评价标准，关注学生个体差异性，结果评价和过程评价相结合，使学生在体育学习中，可以体验成功的乐趣和喜悦，增强自信，也可以让学生在发现不足、体验失败的过程中，激发学习潜力，有助于学生进一步学习与发展。参考文献及网站【1】教育部基础教育司，育部师范教育司.体育与健康课程标准研修m.北京：高等教育出版社，2004【2】朱万银.高中体育与健康课程标准教师读本m.武汉：华中师范大学出版社，2003【3】体育与健康课程标准研制组.体育与健康课程标准（实验）解读m.武汉：湖北教育出版社，2004【4】中国体育与健康课程网/index.html 附件1：关于实验高中体育选项教学的调查问卷亲爱的同学： 你好！ 为了深入了解我校高一学生对体育选项教学的相关信息，我们设计了这份问卷。问卷不计姓名和班级，所列问题只作为撰写学科论文的参考，改进个人体育工作所用。请按照你的真实情况和想法填写问卷，你的回答将是保密的。请你在百忙学习中真诚回答每一问题，你的回答极其珍贵，将对我个人工作和发展起到指导作用。衷心感谢你的合作与支持。1、