体育教学论文：谈体育教学中的成功教育.doc

谈体育教学中的成功教育摘要 成功教育是发现和挖掘学生潜能的教育，是让学生体验成功的喜悦和听到赞美、鼓励声的教育；成功教育要教师尊重学生的个体差异、兴趣差异，满足学生对体育学习的不同需求，鼓励他们沿着自己的兴趣爱好的方向发展，成功教育也是帮助学生找回自信的教育。关键词成功教育 个性差异 关心 期待 自信一直以来，受应试教育思想的影响，人为地将学生分为三六九等，是各学科中非常普遍的现象。体育也不例外，大家都知道，体育课程是一门特殊的学科，一方面它有着“热血体育”的美称，深受学生的喜爱，可它也有着其他学科不能替代的独特作用，如在对学生健康水平的提高、健康生活方式的形成、终身体育锻炼习惯的养成以及学生素质的全面发展等方面发挥着重要作用;另一方面，我们在教学实践中也发现，学生的个性差异，在统一的考核评价标准下，变成了“体育尖子”和“体育国难生”的差异。在体育教学中，只有少数人（体育尖子）在体育课上市成功者，遗憾的是，绝大多数学生是以失败者的身份离开课堂，走上社会的。目前，在素质教育和课程改革的双重推动下，把成功概念引入到了体育教育领域，“成功教育”认为：“学生根本没有尖子 与困难生之分，困难生有着一样的学习渴望，有着与其他学生一样的潜能，尖子也许在某一方面是优秀的，另一方面却可能是困难生的特长。”所以“成功教育”是发现和挖掘学生潜能的教育，是让每一位学生都在体育学习中，体验到成功的喜悦和听到赞美、鼓励声的教育。一、教育孩子正确面对成功我们先来看一个案例：一位学生本学期立定跳远的成绩比上学期提高了5厘米，我向他表示祝贺，然而他却无半点高兴之处，他说：“这有什么用？和别人比起来还差得很远呢！”我反问他：“不看成绩看进步，别人有你进步得快吗？”他想了想，终于露出开心的笑容。这说明了什么？说明该学生自我期望过高、缺乏自我肯定的意识。现在很多学生的心理和他一样，对成功的概念很模糊，理解不够，往往认为：在运动会上拿名次、体育考优秀、课堂上被教师重视和表扬，才是“成功”。他们忽略了自己努力的过程，就算进步了、提高了，如果没有达到自己预想的目标或自己的成绩得不到教师和同学的肯定时，就会认为自己没有“成功”，甚至发展到最后会认为自己“没用”，转而“泄气、失望”。所以我们要不断地引导学生根据自己的具体情况，正确面对自己的“小成功”，教育他们要学会自我肯定、自我鼓励、自我激励，并养成将自己每一次的“小进步”都看成自己的“大成功”的好习惯，只有学会自我肯定的学生，才会在今后的学习生活红，不断改进自己，完善自己，调节自己，以一种良好的心态去面对困难，最终达到真正的“成功”。二、尊重学生的个性差异学生不是同一模具克隆出来的产品，只要是人，就会有差异，一个班50个学生，就可能有50个不同的兴趣爱好和50个不同的想法，如果我们要求每一位学生去喜欢同一个体育内容或者用同一个内容的标准去衡量每一位学生，都是不合理、不科学的。应试教育强调“成绩第一”，素质教育强调“健康第一”和“终身体育”，成功教育要求我们在实施素质教育的过程中，不能用同一个模式去要求和塑造每一位学生，更不能人为地去改变他们的兴趣和习惯。大家都知道，学生在学校里学习的体育内容无非就几个：跑、跳、投。可这些内容又有多少能够成为学生养成锻炼习惯的内容呢？是跳高？跳远？铅球？还是短跑？有谁看到过以跳高作为自己的锻炼项目的呢？所以我们教师应该换个角度来看学生的个体差异，学生立定跳远不行，但会踢毽子不也行吗；学生快跑不行，会慢跑也可以啊；铅球投不远，会打羽毛球不也可以健身吗？以前，成绩是作为衡量学生优与劣的唯一标准，学生由于兴趣爱好、身体素质等方面的原因，而造成考试成绩不理想，教师并没有考虑该生其他方面的可塑性，就过早地给他下了结论：“劣等生。”在这样的学习环境中，绝大部分学生体验不到体育学习中成功的快乐，过早地失去体育学习的兴趣，丧失了体育学习的自尊心和自信心。所以成功教育就是要教师尊重学生的个体差异、兴趣差异，满足学生对体育学习的不同需求，鼓励他们沿着自己的兴趣爱好的方向发展，“条条大路通罗马”，尽量使绝大部分学生通过自己的努力达到成功。三、关心和期待关心学生就是要教师“走下讲台，到学生当中去”和他们沟通、交流、合作，去了解、帮助和鼓励他们。我们关心的不只是体育尖子，体育困难生更需要教师的关心和帮助，但我们教师并没有做到这一点，有些教师习惯与他认为是“优秀”的学生交流，而冷落了那些他认为是“差生”的学生，造成在体育课上有“好学生围着教师转，其他学生远离教师自己玩”的现象，这种现象不但造成了“好学生越来越好，困难生越来越困难”的后果，还给师生关系蒙上了一层阴影，所以我们教师要主动地和他们去沟通、去了解他们、去鼓励他们、去帮助他们，多给他们创造成功的机会，也许你的一个小小的充满期待的眼神，一句热情的鼓励的话语，能改变他的一生。四、科学、合理地评价成功教育就是鼓励学生的教育，学生在某一方面有了进步，教师就不能视而不见，哪怕只是一次很小的提高，我们教师都应该立即给予肯定和积极地评价，让学生指导教师无时无刻在关心着他，给他继续进步的动力。个体差异造成了学生之间成绩的不公平，有些学生根本不用努力就能达到优秀，而有的就算刻苦锻炼了也不及格，但让我们来看其中的价值，成绩由30分提高到50分和成绩由80分提高到90分，哪一个具有更大的价值呢？毫无疑问当然是前者具有更大的成功价值。所以评价学生不能只看考试结果，更要看学生努力、参与的过程。成功教育要遵循“平等受益”的原则，让学生在平等的条件和机会下，去体验、享受成功所带来的乐趣，而有些教师在评价学生时采用了“大锅饭”式的评价标准，不管学生表现是好是坏，一窝蜂地全是“优秀”或“良好”，仿佛他实施的就是成功教育，却不知道他这样做反而失去了实施成功教育的初衷。一位学生问我，他以前都是“优秀”，为什么这一次却是“良好”，而有些同学的成绩并没有他好却得了“优秀”，他想不明白于是来问我，我问他，这一学期你的成绩与上学期相比有没有进步？他说没有，于是我告诉他，评价一位学生不是仅看他学习的结果，而是看他学习的过程，他努力了、进步了，就应该得到大家的肯定，这实施的也就是成功教育。基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“评价学生不仅要关心他们的学业成绩，而且要发现和发展学生的各方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”所以成功教育也是帮助学生找回自信的教育。其实成功教育离我们并不遥远，就在我们的课堂和生活中，只要真正地去关心你