体育健康教学论文：初中阶段实施快乐体育教学的效果探究.doc

编号初中阶段实施快乐体育教学的效果探究 摘要 以“快乐”为教学实现形式的方法符合现阶段提出的体育新课程理念，以学生为本，从学生的情感出发，建立师生教学过程的和谐关系。实施快乐教学要以学生实际情感需要为基础；重视教学前的引导和情境设计；注重学生课堂学习体验；采取适宜的教学方法和手段，不可盲目追求“快乐”的教学形式。关键词 快乐体育；新课程；体验；情感；主体地位 快乐体育教育是指以终身体育与个性谐调发展为根本出发点,从情感教学入手,对学生进行健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教育思想。快乐体育把运动和情感作为实现教学目标的手段,因此能够激发学生的体育兴趣、满足学生的学习和运动欲望,活跃课堂气氛,融洽人际关系,加强爱国主义、集体荣誉感方面的思想教育,有利于培养学生的体育能力和完善人的性格。体育是教育的重要组成部分,体育教学肩负着发展学生体能,增强学生体质的重任。 但在实际的体育教学中这种功能和效果却远远没有发挥出来。 究其原因,主要是传统的体育教学模式存在一些问题,影响了学生的学习兴趣,阻碍了学生身心的发展。 近几年来,体育教师们为改革中学体育教学作了不少的努力,取得了一些成绩,但实质问题却未解决。 探其原因,部分教师对体育教学的指导思想理解不深,教学手段还停留在传统的教学模式上,因而,学生对体育课失去兴趣。教学实践表明,快乐体育教学是中学体育教学的一种发展趋势。近几年来，也有一些学者将目光投向“快乐体育”的研究，但缺乏在教学第一线的实践和数据。本人立足教学第一线，对快乐体育的教学进行了为期十周的研究实践，设立实验班和对照班，探究快乐体育教学的效果，提出了自己的看法，愿与同行探讨。1、 研究目的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中强调“健康第一”，并将此确立为学校教育的指导思想,是推进素质教育培养德、智、体、美全面发展人才的必然要求。 要贯彻中央精神,提高教学质量,必须寻找到适合现代中学生身体的、精神的和社会良好适应等特点的及完善人格的形成有促进作用的教学方法。快乐体育思想理论上能够实现该教学目标，但教学要怎样实施、效果如何、应注意哪些问题？通过该研究得出结论。2、 研究对象和方法2、1 研究对象：初中二年级两个班学生约110人2、2 研究方法：观察法、实验法。通过前测50米、立定跳远、800米成绩分析，选择差异并不明显的两个平行班，分别定为实验班和对照班。实验班采用快乐体育教学法，对照班采用传统教学法。实施十周，再对他们进行测试（后测）。教学案例一：从教学的基本部分准备活动入手。在对照班以传统的教学手段，如：教学常规 徒手操 沿田径场慢跑一圈 基本部分 结束部分。在教学中采用传统的教学手段，机械地进行教学。在实验班实施快乐体育教学的手段，如：教学常规 游戏 基本部分 结束部分。在学生学习的过程中把准备活动与有趣的游戏有机结合起来，激发学生学习的兴趣，提高其练习积极性。如：学习蹲踞式起跑课，在准备活动中安排练习反应的游戏“石头、剪刀、布”要比单纯做几次提高反应的辅助练习效果好的多。又如：在学习跳绳课前，进行“戏绳”游戏，教师提示了不少游戏方式，大部分学生都能按教师要求完成，也有的学生不按要求，却发展了教师的要求，想出了新的练习方法，有的则几个人联合起来游戏。在学生没有完全背离教学内容的情况下，教师不横加干涉，在此基础上选择学生好的做法予以肯定推广。这样，学生的创造力在教师的保护、引导下就得到发展。教学案例二：从课标教学内容出发，着重练习50米、立定跳远、800米。对照班：教学常规 准备活动： 徒手操、慢跑或专门的辅助练习 50米跑：蹲踞式起跑练习 兴趣活动 结束部分。根据课标要求，在兴趣活动中教师巡回指导各小组，不进行专门练习，而且时间不多（约十分钟）。实验班：运用快乐体育开展多目标教学。以课标教学内容为基本教学目标，学生在完成教学任务后，可自由选择自己喜欢的运动项目，但必须接受教师的指导并经教师验收合格。如：教学常规准备部分：游戏 练习部分 快乐选项活动 结束部分。在快乐选项活动中，由于选项是出自学生兴趣，所以教师要进行讲解、示范，而且活动时间较长，为二十分钟。在练习部分也采用快乐体育教学，如：耐久跑2分钟25米往返跑就可以运用“追逐跑”、“螺旋形跑”、“s形跑”等游戏进行耐久跑的练习。以上的游戏完毕进行便步走，走成圆圈，再进行一个“马兰花”的游戏，再一次激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运动，用一个歌唱游戏来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生始终都保持轻松、愉快的心情。3、 研究结果与讨论3、1 研究结果成绩项目前测后测优秀率合格率优秀率合格率50米实验班22 %82%38%96%对照班 21 %80 %22%85%立定跳远实验班 27 % 84 %40%97%对照班 25% 83 % 28 %86%800米实验班 20% 81 %41%98%对照班19%80%24%86%3、2 讨论从上表的结果可以看出：对照班前测与后测三项成绩区别不明显，合格率与优秀率较低；实验班前测与对照班差别不大，但后测中优秀率与合格率都比对照班好，且差异显著。究其原因，可能是传统的教学方法导致了学生的主体地位的缺失，自觉性、积极性和创造性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到体育锻炼的乐趣，就会使学生学习效率低，甚至出现厌学现象。在这段时间里有一部分身体素质较差、不好动的同学三项后测成绩比前测反而更差了就可说明这点。而在实验班中，快乐体育教学过程中重视学生的主体地位，让学生提出学习的目标，教师最大限度的满足学生的需求，因材施教，积极鼓励，引导学生达到目标，体验成功的喜悦，教学效果良好。在自选活动中，教师参与其中，与学生同乐，交流思想，促进了师生关系的融合。引导学生在整个学习过程中互相讨论、互相评价、互教互学，创设既有竞争又有协同的学习环境，使学生体验到集体人际关系的和谐温暖，促使学生个性的全面发展。通过观察，我发现以下现象也可能导致上述结果的出现：以传统方法进行教学课堂气氛沉闷，学生学习情绪不高。在练习中，大部分学生动作不到位，慢跑一半后有走路的现象，学生普遍反映累，甚至厌恶体育，课余时间较少同学出来锻炼身体。而在实验班，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，且平时的课余时间参加体育锻炼的学生增多了，在篮球场、羽毛球场、兵乓球场、田径场都可以看到他们的身影，进而也增强学生体质。4、结论与建议传统的教学方法已不能满足学生的运动需求，学生从中体验不到运动的乐趣，使学生产生厌学情绪。而快乐体育使学生体验到运动带给他们的喜悦，使学生更加积极的投入到学习中去，学生乐于进行体育学习，快乐体育激发学生学习的动机，充分体验到满足的乐趣。4、1实施快乐教学要以学生实际情感需要为基础；重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和动机是提高教学效果的手段。教师只有最大限度适应学生的需求，因材施教，并积极地鼓励、引导学生，才能获取好的教学效果。4、2重视教学前的引导和情境设计；把教学内容和有趣的游戏有机结合起来，当教学方式的创设与教学内容的情景相辅相成时，便能激发学生强烈的学习兴趣，如：体育课的准备部分可以进行学生喜欢的健美操、游戏练习等，并用节奏感较强的音乐来伴奏，调动学生参与运动积极性。4、3 注重学生课堂学习体验，培养终身体育的能力和习惯；满足学生运动需求就会产生运动的乐趣，这种需求越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能带有老师强制性的，教师要努力使课堂教学充溢着学习、练习、锻炼的情趣，让学生获得身心的满足，使学生在快乐地参加和享受运动的同时，达到强体之功效，培养学生终身体育的能力和习惯。4、4 采取适宜的教学方法和手段，不可盲目追求“快乐”的教学形式；“乐”对体育活动来说是手段，不是目的，它体现的是教学的一种心理体验。在教学中应从教学的实际内容出发，更新思想观念，改变传统的单纯的教学思想，把先进的教学思想和教学观念不断的应用于体育教学实践中。参考文献:1 方莉,曾穗芳.快乐体育初探j.体育科技,2001,22(3)：81-82.2 李翅鹏.娱乐体育j.体育教学与训练,1983(4):46-