体育论文：从三大需求谈初中体育教学课堂常规的重要性.doc

你的成长，我来保障从三大需求谈初中体育教学课堂常规的重要性 俗话说，没有规矩不成方圆。现实生活中，“规则”无处不在，大到国际贸易规则，小到幼儿园小朋友做游戏的规则，在这里，我只谈谈在新课程背景下体育与健康水平四教学中课堂常规的重要性。那什么是体育课堂常规呢？这里有必要对体育课堂教学常规的内涵做一个界定。现代汉语词典对于“常规”一词的解释有两种；一是沿袭下来经常实行的规矩；二是医学上称经常使用的处理方法。体育课堂常规就是教师开展和处理课堂日常教学活动的一般行为方式，是教师的一种日常教学活动。具体而言，包括教师对于日常课堂教学方式、教学内容、教学组织形式、教学手段、教学管理和教学评价等方面的设计和安排。自新课改实施以来，体育课堂教学倍受人们重视。因为它是教师传授知识、培养学生能力的最主要的途径，“教”与“学”的活动绝大部分是在课堂上来完成的。影响教学质量好坏的最直接原因就是教师的“教”和学生的“学”，课堂常规恰恰是实现“教”与“学”的重要保障。一、课堂常规初中体育课堂安全保障的需求党中央向全国人民提出了建设“和谐社会”的伟大号召，我们整个国家都在进行和谐社会的建设工作。要全面建设和谐社会，离不开“和谐校园”的建设。学校的教育教学对象是学生，学生的安全，是一项牵一发而动全身的敏感事情：学生安全了，家长放心，学校顺心，政府安心；学生不安全，家长伤心，学校闹心，政府烦心。初中体育教学课堂是学校安全事故易发地，原因有二：一是学生身心发展特点决定的。初中学段的学生正处在身体发育黄金时期，表现在身高增上迅速快，肌肉和韧带的力量增长相对较缓慢，两者的增长速度不均衡容易导致运动损伤的发生。比如在快速跑的教学中，准备活动做的不充分，学生就容易出现肌肉拉伤、韧带拉伤；在100米跑的过程中还有可能因力量不足而摔倒，引起擦伤事故的发生。由于身体的迅速发育，使初中生很快出现了成人的体貌特征。因为这种生理上的变化发生得过于突然，使他们在持有一种惶惑感觉的同时，自觉或不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回了很大一部分，重新指向主观世界，形成早期的世界观，特别是自我个性的张显尤为突出。处在这一时期的学生经常会发脾气，易动怒、易暴力、易发生冲突、不喜欢被约束的心理尤为严重。如果没有较完善的课堂常规加以要求就容易出现课堂吵架、打闹、不遵守课堂秩序等现象，记得我参加工作时，对体育课堂常规不是很重视，课堂常规的要求也不够细致，直接导致了学生之间的矛盾。一节体育课上，学生在准备活动慢跑时，因相互推拉打闹，引发了冲突，两位同学甚至厮打在一起，我迅速将两者分开，制止了事情的进一步恶化。虽然这件事没有酿成严重的后果，但对整堂体育课的正常教学和管理产生了较大的影响，我也充分认识到课堂常规的重要性。我利用这件事从新做了课堂常规的要求，加强对学生课堂常规的管理和课堂行为习惯的养成教育。从那以后，每次开学的第一堂体育课我都对学生进行课堂常规的教育，在日常体育课中注重学生课堂常规行为习惯的养成教育，取得较好的效果。二是体育课的性质决定的。其它学科的教学主要通过思想活动来学习和掌握教师所传授的科学知识和技能。而体育实践课教学则是以师生思想活动为基础，以身体活动为主要手段来传授和掌握知识、技术、技能。在体育教学中学生要承受一定的生理负荷、运用各种器材进行练习及学习各种技术动作等，这样就存在着一定的安全隐患。比如学生在练习实心球时，如果组织管理不当，学生就容易发生安全事故；在体操双杠、跳箱等有器械的教学中，如果组织不当，保护工作做的不到位是很容易发生运动损伤事故的。 如果有了良好的课堂常规做保障，就完全可以避免这类事故发生。在日常实心球教学中，教师事先布置好场地，上课时将具体要求和容易放生的运动损伤的原因及后果告知学生，这样就完全可以避免或减小课堂中各类事故的发生。二、课堂常规新课标背景下初中体育课堂的需求新课程标准制定了体育课的课程目标、学习领域目标和水平目标。中学体育教学大纲中也明确指出，上好体育课，提高体育教学的实效性，是实现学校体育目的任务的基本途径。而要上好体育课，就要重视建立健全课堂常规这项工作，体育教学中虽然没有完成“课堂常规”这项任务，但体育教师作为体育教学的组织者、管理者和领导者，其课堂常规管理行为，在相当程度上决定着体育教学的效果。2007年12月24日，在镇海区名师的初中体育展示课上，我真正看到了体育课堂常规养成的重要性和实效性。这堂课上，学生是普通的学生，教学内容是支撑跳跃和力量与耐力的练习。学生从准备活动中慢跑动作的整齐划一、跳山羊时小组紧密有序配合、放松练习时的相互帮助，互相配合等处处体现了良好的课堂常规带来的有序和有效。充分展现了新课程“健康第一”的理念，以学生为中心的主体地位和学生之间和谐融洽的人际关系。长期以来，人们对体育教师课堂常规的研究不够，但实践证明：常规建立得比较完善的学校，且执行得认真严格的教师，课堂组织就显得有条不紊，为精讲多练奠定了基础，课堂气氛既严肃认真，又生动活泼，教育效果明显提高。体育课堂常规的根本目的就是规范教与学的行为。促进教学效益的提高。使体育教学过程真正做到安全有序、安全有效。这既是新课程标准理念的要求，也是体育课堂教学必不可缺需求。三、课堂常规学校教育、家庭教育和社会教育的共同需求家庭教育、学校教育、社会教育是现代国民教育的三个组成部分，三者共同点都是培养人的活动，教育的总目的是共同的，都具有促进个人和社会发展的作用。三者也是青少年接受教育和影响的基本途径。这三者对于青少年来说，就好像一所“综合加工厂”，各自从不同的角度对他们的身心发展发挥不同的作用，这是学生对家庭、学校和社会的需求。任何事物都有两面性的，三者也对学生有需求：学生的日常行为表现、语言、精神面貌、思想品德、人际交往、关爱奉献等要符合学校、家庭和社会的基本准则，不能与三者的要求背离开来。这一要求的达成要通过实践活动来达成。体育课堂恰恰是达成这一需求的最佳场所，体育课堂常规正式达成这一需求的早期雏形。为什么会这么讲呢？1、 体育课堂要求学生必须遵守课堂常规合理的课堂常规是体育课堂赖以有效开展的重要保证，体育课教学需要一个稳定正常的教学秩序，课堂常规管理是保证这种正常秩序的基本条件，课堂教学常规是被广大体育教师实践证明合乎课堂教学规律的行为规矩。比如在热身慢跑中学生的队形要整齐，跑步的步调最好一致，双手半握拳于腰际，四肢协调配合匀速跑动。这样的要求长期坚持下去对培养学生的跑步动作、协调能力、团队合作有着重要的作用；再如，在体操前滚翻动作教学分组练习时，规定各小组的组长、保护帮助同学的轮换次序，练习时的出场秩序和同学们相互配合的要求，这样的教学过程中极不容易发生意外伤害，同时也培养了同学们相互帮助、团队协作等集体主义精神和友爱的品质，这样的事例在每一堂体育课中都存在，因为体育课堂就是学生实践的舞台，是塑造学生人格魅力的阵地。2、 学生需要体育课堂常规制约处在初中的学生毕竟还是小孩子，玩的心思很重，喜欢打打闹闹，互相开玩笑、讲空话。而体育实践课上同学们可以近距离接触，相互间“交流”的机会多，这就给他们提供了一个最佳的玩乐场所。但有了体育课堂常规的制约，同学们就要有所收敛，有所顾忌。长期下去，学生们就形成一种自觉遵守常规的习惯。他们会将玩、闹方面的注意力转移到学习体育内容上来，比如男同学喜欢打篮球、踢足球；女同学喜欢跳橡皮筋、跳绳、踢毽子等。这样一来学生就能积极地参与体育锻炼，能从体育课中学到一定的运动技能，培养