关于“教师综合评价”的分析报告.doc

关于“教师综合评价”的分析报告众所周知，一套行之有效的教师评价方案，可以客观、合理、公平、全面的评价每一个教师的工作表现和成效，更好的调动教师的工作积极性，更大程度的提升教师的职业幸福感。理性分析现行的一些评价方案，有很多有效的指标，对全面提高学校的教育质量、全面调动教师的工作热情起到了很大的促进作用。但不容质疑的是，其中也存在着诸多问题，现做粗浅的分析如下。一、教师评价方案的操作现状因为要修订和完善我校的教师综合评价方案，我从多种渠道了解了周边一些兄弟学校的具体做法。去年暑假，借着参与 “市小学教师教学质量评价标准”的修订工作的机会，也见到了一些其他县区部分学校的评价标准。应该说，这些标准大同小异，都是从“德、勤、绩、能”四个一级指标来量化与评估的。在这四个指标中，德与勤占的比重普遍较小，成绩的比重最大，能力的指标比重居中。关于“师德”这个指标，各校大多选择月评为一个周期，以教师互评为主，学生评价和家长评价为辅，采用定量和定性评价相结合的方式进行，同时还明确了诸多一票否决的违规行为和处理办法。总体来看，考虑的比较全面，但是操作起来有些困难，特别是学生评价和家长评价，面广量大，落实起来就难免有些虚。关于“出勤”的指标，各校均有职代会通过的文件做依据，列举了请假的种类和相关规定以及赋分标准。这项指标多以定量为主，落实比较到位。关于“成绩”的指标，各校均有详细的赋分方案，依据方案折算，定量赋分，一线教师都比较认可。但是对于专职教师，特别是专职艺体教师，还存在很多悬而未决的问题。关于“师能”的指标，各校也都有相对合理的赋分标准。除了将课堂达标成绩纳入本指标量化之外，从讲课到论文再到课题研究，对于教师专业成长的各个方面均有赋分的依据。比较好的调动了全体教师参与各种教研和科研活动的积极性，督促他们在做好各项常规工作的前提下，努力锻炼自己、提升自己。二、教师评价方案存在的问题尽管各校高度重视教师评价综合方案，也通过职代会多次修订，但是对比各校的方案，仍会发现一些问题。这些问题不会影响教师评价的大方向、大原则，但是会对教师的心态造成比较微妙的影响，也需要我们重视。1.对教师工作量的关注不够合理现行的很多评价方案中，对于教师工作量的关注，仅停留在班主任权重上，缺少学生权重和学科任课权重。记得以前这两个指标曾有过，特别是学科权重，但是可能因为不好操作，或存在某种弊端，现已不采用。但是通过实际操作来看，很多教师面对越来越大的班额，面对不同学科客观存在的差别，还是很希望能把学生权重和学科权重融入进来的。2.教师岗位的多重性需要新的指标产生学校工作纷繁复杂，很多教师除了代课任务外，还要兼带兴趣小组、学生社团或者管理功能室等等，有时还要牺牲周末参加各种监考工作。这些额外的、临时的工作量是不好用一把尺子全部量化到位的，所以需要增添“附加分”项目。可能有很多学校已经在这样操作了，我们学校已经操作了三个学期，但是具体的标准还有待于再完善。3.对教学质量的倾斜是否过大这个问题，在这里提出来有些矛盾。教学质量是生命线，给予多大的倾斜都无可厚非。但是从现实操作来看，当教学质量占的比重过大时，有这么一部分教师，有急功近利的心态，就会一心只抓教学成绩，对其他诸如专业成长、教学业务等指标过于淡化。这样的认知很不利于教师自身的专业发展。4.对于学科教研员的评价有待完善学科教研员，作为一线教师中的一个特殊群体，因其工作岗位的特殊性，不可能像其他教师那样全额代课和参与评价。经了解，大部分学校还没有一套合理的评价措施，相对是个空白。三、教师评价的整改建议教师评价工作是个很敏感的话题。怎样修订，都会有人提出异议，不可能做到尽善尽美。但是作为管理者，我们必须尽可能的做到客观和公正，毕竟，评价方案在很大程度上就是一个指挥棒。1.继续细化工作量的评价在计算学科工作量的前提下，添加班主任工作权重和学生管理权重，同时添加职务权重，让年级组长、教研组长、研修组长们多劳多得。当然，这些量化，必须有相应的检查赋分，切忌均而分之。2.添加奖励分和惩罚分一套优秀的评价方案必须奖罚分明、对事不对人。既然工作实际需求单设“奖励附加分”这个指标，就应该有相应的“惩罚分”，比如考评某项工作落实的效率、活动参与度、上交材料的质量等等。当然，仔细想来，这两个指标，无法界定的过于清晰，需要根据实际情况灵活调整。总之一个原则，对的住想干的和能干的。3.讨论制定一套评价教学管理人员的方案从学校管理的角度出发，