初中思品论文：渗透心理健康教育，培养良好心理品质.doc

渗透心理健康教育，培养良好心理品质 论文摘要：课堂教学活动是心理健康教育的主阵地，把心理健康教育渗透到思品课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识有着重大现实意义。笔者就心理健康教育在思想品德课教学中的地位、思想品德课教学中如何进行心理健康教育两方面做了阐述。关 键 词：课堂教学 心理健康教育 心理氛围 心理品质 苏霍姆林斯基说：“今天当人的生命活动中，细腻的神经系统的作用一代比一代增强的时候，心理素质的培养就成了人的全面发展的主要因素之一。”所以，健康的心理是中学生身心健康的重要方面，是学生形成良好行为习惯、学习品质和开发智力的基础。课堂教学是实施自主学习、创新学习的主渠道，更是心理健康教育的主阵地。把心理健康教育渗透到思品课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径，它能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，有效地投入到学习活动之中。 一、心理健康教育在思想品德课教学中的地位 1在思想品德课教学中加强心理健康教育是时代发展的要求。21世纪将是一个竞争激烈，优胜劣汰的新世纪。竞争需人才，人才则来自现在的中学生。很难想象一个有着脆弱、畸型心理的人能适应高紧张、快节奏、大压力的生活和工作环境。因此在思想品德课中必须确立心理健康教育的地位。2在思想品德课教学中加强心理健康教育是学校精神文明建设的要求。如今中学生周围环境出现多样化的生活方式，对中学生的心理健康产生许多不良作用。作为学校政治思想教育主阵地的思想品德课，特别是对所谓“双差”潜能生的思想品德教育，首先要及时从解决心理问题入手，才能由一点一滴量的积累到质的飞跃，最后得到矫正。而加强思想品德教学中的心理健康教育，将是一种提高德育的有效途径。3在思想品德课教学中加强心理健康教育是教学过程的要求。在平时的教学中，教师比较重视知识目标的落实，而忽视思想情感目标和行为目标的落实。在一些场合，相当一部分学生并不能自觉地按照正确的行为方式去践行，所以，在思想品德课中积极开展心理健康教育，旨在通过中学生心理的调节和指导，完善其品德的发展。4在思想品德课教学中加强心理健康教育是教材本身的要求。纵观思想品德教材，新课程标准在心理健康方面新增加和突出了以下教学内容：（1）了解自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；（2）知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动；（3）学会与父母沟通，正确认识与父母的矛盾，克服“逆反”心理；（4）了解青春期闭锁心理的消极作用，积极与同学、朋友交往，养成热情开朗的性格；（5）了解教育工作特点，积极与教师交流，发展有益的兴趣爱好，提高生活适应和自我管理能力；（6）学习在社会交往中养成谦让。合作和共享等有益于别人和社会的亲社会行为；（7）面对社会生活中的困难和逆境，能够保持昂扬向上的精神状态；（8）正确对待学习和生活压力，提高心理承受力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，作好升学和职业选择的心理准备。二、思想品德课教学中进行心理健康教育的途径和形式（一）.在课前通过测查，挖掘心理健康教育的切入点。 教师在备课时，不仅要备知识点、备教学环节、更要备学生。在思品课中进行心理健康教育尤其要有的放矢，要以学生需要什么为中心来设计教案，同时联系学生现在的水平和学习能力，挖掘出各种知以的传授，能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。实现这一点，教师首先要重视课前测查，一般可采用自然观察、相互谈话、进行家访等方法，开展“微型问卷”进行课前测查也是常用的方法。如教意志的表现一课前，可进行如下测试，让学生用打“”来评分。1.当我决定做一件事时，就马上动手，决不拖延。2.我能长时间的做一件枯燥的，但却重要的事情。3.我没有睡懒觉的不良习惯，即使冬天也按时起床。4.我喜欢长跑、登山等体育运动。5.读书期间，没做完功课我就不会去玩。6.我给自己订的计划常常能如期完成。7.在遇到困难时，只要有可能我就不求别人帮助。8.期中期末时期，没有人强迫我，我也可以自觉坚持两星期不看电影电视。9.在与别人争吵时，知道自己不对后，我就会忍住不说一些使对方听了感到难受的话。10.我比一般人更怕痛，尤其是打针、磕碰时。评价表：每题1分，你把十道题目的得分全部加起来，看看你是否是个意志坚强的人。 得分 14分 意志力较薄弱 得分 57分 意志力一般 得分 810分 意志力坚强这样，通过课前测查既掌握学生的实际动态，又了解学生的心理表现，在课堂教学中便可通过群体教育与个体教育相结合，有针对性地指导学生认识意志的特征、学会坚强，学会面对生活中的困难和逆境，能够保持昂扬向上的精神状态。（二） 在课中通过有效的教学手段，注重培养学生的健康心理。1营造良好的课堂心理氛围，培养学生良好的学习心理。课堂心理氛围是指学生群体在共同的课堂学习活动中所表现出来的公共情绪状态，反映了学生大多数成员的心理倾向。它影响学生的学习行为和效果。民主和谐、活泼主动的课堂氛围，能使学生在轻松自如的心态中接受所学的知识，反之，压抑沉闷的课堂氛围则使学生感觉乏味、反映迟钝。因此，营造良好的课堂心理氛围尤为重要，它包括民主平等的氛围、团结合作的氛围、活泼愉快的氛围、积极主动的氛围等。这就需要思品教师创建融洽的师生关系。教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。如微笑地走进教室，微笑地上课。当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。教师要多用商量、启发鼓励、信任的语言、语气，避免冷、嘲讽、怀疑、否定的语气。在课堂活动中，教师情绪饱满、正直诚恳，时时用自己的良好形象和人格魅力感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。还需要教师建立适当合理的学习期望。教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。对于学生学习的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注他们情感与态度的形成与发展。只有当教师采取的方法合适，对学生的学习期望合理才能形成良好的课堂学习心理气氛。因此在组织教学的过程中，要有意识地激发学生的学习兴趣，赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学生学习的自信心和意志力。在课堂教学中特别要避免使用“你听我说”“我告诉你”之类的命令式、灌输式的语言，坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如“请你继续讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想法”“我想作一点补充”“如果这样说是不是更全面”等。教师在教学中使用这样的语言表述，能激发学生学习的兴趣，充分地调动学生学习的主动性和积极性。2优化授课的组织方式，增强学生良好的学习体验。在课堂教学中，教师应采取灵活多样的教学组织方式，积极创造条件对学生进行心理健康教育适当增加提问和演板的次数。许多学生自卑、胆小、耐挫力差、害怕回答问题。教师应让此类学生多回答问题，在培养他们的思维能力的同时，逐步训练他们的自信心、耐挫力，促进其个性的健康展。如：（1）多开展小组讨论活动。在小组讨论中，学生没有恐惧心理，可在轻松愉快的氛围中畅所欲言，这样不仅增强了学生团结协作的精神，同时也训练了学生处理好人际关系的能力克服了自我封闭的心理毛病。（2）让学生自主充分地活动。在讲授新课之前，教师可先让学生预习、提问。然后根据学生提出的问题，作针对性的讲解。这样不仅节约了讲授的时间，同时也充分训练了学生的思维能力和积极思考的习惯。3注重教学评价方法，培养学生的健康心理。评价在学生的成长过程中起着导向作用和反馈作用。因此，应按照全面性、发展性、科学性的原则，充分发挥评价的正面效应。在评价目标上，应既有学科目标，与有心育目标。坚持综合评价原则。在评价的主体上，要发挥学生的群体功能，让他们参与到教学评价中来，既有学生自评、互评，又有教师的评价。在评价价值观上，坚持用辨证的、发展的价值观，以发掘学生的优点为主，对一些不足之处则用发展的观点去评价。在评价内容上，不仅对结果进行评价，而且对过程进行评价；不仅对知识进行评价，而且对道德、心理素质的提高等多发面进行评价。如：许多厌学、逃学的孩子，其根本的原因就是在学习、生活中受到了多人的批评与指责，甚至是讽刺和挖苦，出现了严重心理问题。因此，教师在评价学生时应注意多鼓励、多表扬，少批评、少指责，注意的教育的平等与公平，努力寻找学生的闪光点，加以指导和训练，以此逐步培养学生的自信心和学习兴趣。（三）在课外延伸中开展多种活动，增强学生的心理调适力。1有意识地开展专题活动。如对学生的心理辅导、心理咨询、心理治疗、心理健康教育讲座等，也可以结合班队活动课，在学生中有目的、有针对地开展一些“同学心中的我”、“批评和自我批评”、“我的点滴进步”、“怎样才能受到别人的欢迎”等主题活动。通过学生对自我的评价，对他人的评价与他人对自己的评价，正确地了解自己的优缺点，学会接受自己，接受他人，提高自己的道德修养。并通过自主教育、志向教育、乐观教育、合作教育、挫折教育等，克服学生心理依赖、心理隋性、心理封闭、心理失调、心理脆弱等，从而培养学生积极健康的心理。2适时的开展实践活动。思品课的实践活动可以拓展心理教育的培育途径，通过实践活动创造条件和利用时机锻炼学生的意志品质，增强其心理承受能力，提高心理素质，培养高尚的品德。如我在教完珍爱生命这一课不久，我校初一（3）班史勤波同学得了再生障碍性贫血，可他那贫困的家庭根本负担不起50多万元治疗费，在全校捐款活动中我班学生不但自发捐款2000多元，还利用课余时间分成六个小队走街串巷进行募捐，为另一个垂危而珍贵的生命作着另人感动的努力，募捐而来的3025元不但凝聚着他们和路人们的爱心，更是他们学会交往、学会珍爱的一堂实践课，考验和提高了学生的道德水平、思想境界。健康的思品课堂学习环境，能给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的心理，能帮助学生愉快地、积极主动地参与学习的全过程和各个环节，从而使学生能充分发挥自己的潜能，在取得学习成绩的同时，培养良好的心理品质，促进自身健康地成长。“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”相信，只要教师富有一片爱心和诚心，就一定能把品德教育和心理健康教育更有机、紧密地揉合起来，从而在培养学生健康心理方面发挥出更大