努力培养创新精神与实践能力不断促进学生综合素质全面提高.doc

努力培养创新精神与实践能力不断促进学生综合素质全面提高 创新精神与实践能力是学生综合素质的重要方面，培养创新精神与实践能力是小学全部课程都必须重视并抓好的一项任务。在小学数学教学中，培养学生的创新精神与实践能力，应该从以下三方面下功夫。一、 保护好奇天性，激发学生求知欲望。 好奇心是学生探求未知世界的动力。有了好奇，才有学习与探求的欲望。知识的传播、应用和创新是一个不可分割的过程，学生已有的知识和生活经验积累到一定的程度 ，对所学的知识会产生新的好奇，从而激发新的求知欲望。例如，在教学“年、月、日”的认识时，由于学生对所学的知识已有了一定经验，所以不少学生觉得没意思。为了化被动为主动，把学生生活经验和所学知识联系起来，更好地开展教学活动，可以设计这样的一段导语：十二岁的小明年年都把生日盼，可盼了十二年，只有三年能如愿，请问这是啥原因，想过生日咋这样难？一下子就把学生的好奇心调动了起来，使他们产生强烈的打破砂锅问到底”的探索欲望，增强主动学习年、月、日”这章知识的积极性。同样是这一节课，在布置作业时，要求学生按发生时间是平年还是闰年，对自己熟悉的历史事件进行分类，对此学生兴趣很浓。这样既能增强他们的学习兴趣，又能渗透爱国主义教育。因此，作为一名小学数学教师，对学生的好奇心应加倍呵护，坚持始终把激发学生学习兴趣作为课堂教学的着眼点，从而激发学生的求知欲望。二、 引导自主探索，培养创新精神 数学学习，从本质上说是以思维为主的活动过程。因此，它应该是学生主动获取、主动发展的过程，所以每位数学教师应根据学生的年龄特征和认知特点，创设问题情境，努力做到教者入情入理，学者入脑入心，真正激发学生心灵深处强烈的探求欲望，使学生在自主探索中获得成功的情感体验，从而培养学生的创新精神。小学数学中有教授梯形面积一节课。大多数老师在上这节课时，一般都安排如下教学程序：由教师作两个同样的梯形拼一个平行四边形”进行演示，然后再讲解梯形面积公式的推导过程。这样的操作实际上是按教师事先确定的思路，让学生被动地接受现成结论的过程。学生往往对所学的内容难以真正理解，更谈不上灵活运用。如果我们这样组织教学：让学生每人准备两个同样的梯形，根据学生手中的材料，教师启发学生这两个同样的梯形通过拼摆能变成一个我们前面所学习的简单图形”，学生通过拼拼摆摆，观察发现拼成的图形是平行四边形，所拼成的平行四边形的底恰好是梯形上下底之和，拼成的平行四边形是其中一个梯形面积的2倍，这就创造了条件，使学生通过自主运用所学知识，探求出梯形面积的计算公式。这时还可以因势利导，进一步引导，那么，还有没有其他的思考方法呢？学生通过比比画画，讨论交流得出不同的思考方法，有的学生将梯形分成一个三角形和平行四边形求出了梯形的面积，还有的学生用割补的方法将梯形转化成长方形、三角形、平行四边形等，找到了梯形面积的计算方法。学生在这种开放式的教学过程中获得了不同程度的成功体验，从而产生和增强了对新的成功的追求和动机。学生的主观能动性得到了调动和发挥，同时也培养了学生的创新精神。三、 联系生活实际，培养学生的实践能力培养学生的创新精神，提高解决实际问题的能力，单纯依赖课堂教学是不够的，要提高学生应用所学知识和方法解决简单的实际问题的能力，还必须注重课堂教学与实践活动相结合，联系生活实际，培养学生的实践能力。为了引导学生体会数学与实际生活的密切联系，在教学”小数的初步认识”时结合教学内容，在课前组织数学实践活动。要求学生到市场上去了解商品的价格情况，选择几种自己最感兴趣的物品，绘制成商品标签。新授课时，学生研究自己种的材料要比研究教师提供他们的材料更来劲，更感兴趣。这样的实践活动，一方面使学生了解了自己的生活环境另一方面切实感到数学就在身边，对学习数学有了浓厚的兴趣，也为新知找到了认识的基础。 当然，我们也要鼓励更多的学生走出课堂，进行力所能及情况调查分析，参加社会实践活动。如在学习了”简单的统计（二）”后组织学生深入家庭，对周边城乡居民的人口状况进行调查统计。把收集的数据绘制成简单的