十二五期间教师个人专业化发展计划.doc

十二五期间个人专业化发展计划 高石中学：唐修燕一、教育背景分析： 21世纪进入全球化高速发展的信息时代，是知识社会又是一个学习型社会，不会学习就意味着不会生存。 “终身学习是21世纪人的通行证”。 新的时代对教师提出了新的要求，不进则退，学习成为了教师职业生涯的必由之路。素质教育，教师必须与新课改同行，不断提升理论素养、个人素质，与时俱进，转变角色、更新教育教学观念，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断探索、积累，促进自我的完善和发展。二、自我现状分析： 1、优势分析：有比较强的责任心、事业心和工作热情，矢志不渝。；为人师表，影响教育学生；坦忱热情，有团队协作精神；能与时俱进，从教以来，能胜任并较好的完成教育教学的每项工作，做到有计划、有条理、有效果。爱学习和钻研，虽然不是信息技术专业，但是多次教师专业技术考试成绩都不逊，并且已经通过了信息技术教师上岗位证考试，获得远程教育管理员上岗证、信息员上岗证，以及多科教育教学设计、论文等奖。2、不足剖析：非计算机专业，对信息技术操作、技术难题，仍有很多一知半解；从事信息技术学科教学，尚未形成独特的教学风格。制作教学课件也很有限。性格太直，有时急躁。三、专业发展总目标： 通过五年的时间，力争成为一名思想素质高、具有一定科研能力、专业知识结构、教学水平较高的能适应中学教育教学水平发展需要的信息技术学科教师。四、具体目标：1、第一阶段（2011年）：做快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的情感型老师。 熟悉新编信息技术教材，领会“课改”精神，研读“纲要”，并付诸实践，使课堂教学充满激情和活力，提高信息技术课堂教学效率。学习魏书生的教育理论，推广“12个学习习惯”。2、第二阶段（2012年）：做专业的信息技术学科的学习型教师。结合信息技术实际操作中遇到的难题，应用网络，学习和信息技术相关的知识，提升专业技术水平；争取年内有一篇教学设计或论文获奖；每学期写一篇较有质量的教学反思；深化课改，探索尝试“主题任务式”课堂教学方法，激发学生学习兴趣，重视操作技能训练和学习习惯的培养。3、第三阶段（2013年）：做“善于反思、勤于积累”的反思型老师。 阅读朱智贤和林崇德的思维发展心理学、美国的莫里斯l比格著的学习的基本理论与教学实践 教学中在选择、确定、审视和检讨自己的教学行为时，加进理性的思维，实现自己与自己对话。把教材、学生这些客体作为研究和认识的对象，把自己的教学行为和过程也作为研究和认识的对象，把教学行为和教学反思紧密地结合起来，使自己的教学行为受到理性思维的审视。 4、第四阶段（2014年）：成为一名有热情、有个性、有贡献的奉献型教师。形成传授知识、启迪智慧、完善人格三结合的有教学思想和教学特色，提升综合能力（聪明能力、教育能力、组织管理能力、与人交往能力、教育教学及教育科研能力等）；讲求原则、有诚信、率先示范、甘为人梯、勤于奉献；我要让自己的生命在工作中焕发亮丽的光彩，让大家因为我的存在而感到幸福！5、第五阶段（2015年）成为一名教书育人的科研型名师 阅读苏霍姆林斯基的怎样培养真正的人等教育教学专著；对自己的教学活动及时进行反思，积累经验，教研与科研相结合，提高自己的科研能力，把学生的做人教育放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格，成为科研型教师。五、具体措施：1、勤于学习认真学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的 ；广泛地阅读各类有益的书籍，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。积极参加培训和教研活动；上公开课，用压力给自己动力；增强科研意识，广泛收集阅读教科研信息；勤写读书笔记，不断提升自己的理论水平。 2、善于思考在实践中探求、感悟。一方面 “勤思考”，结合学生的实际情况，想方设法做到因材施教、因人而异。另一方面指“重反思”，根据自己的教学行为、教学方法和教学效果进行反思，不断改进提高。3、 乐于动笔，提高教育科研水平。养成及时反思和勤于积累的习惯。积极投入科研工作，要有论文、有研究课，出成果