教育科研工作基本常识.doc

教育科研工作基本常识（仅供参考）教育科研工作基本常识（仅供参考）一、为什么要开展课题研究（一）教育发展需要课题研究1、加强教育科研是推动教育改革与发展的需要2、加强教育科研是全面提高教育教学质量的需要3、加强教育科研是教育决策科学化需要（二）教师发展需要课题研究1.加强教育科研是提高教师素质的需要2.加强教育科研是提高教学质量的需要3.加强教育科研是职称的需要二、课题在哪里？课题在我们身边，课题在班级管理中，在教育教学实践中。课题从何而来？课题如何选定？课题与问题是分不开的，课题是问题。一项研究课题，往往就是围绕一个或几个问题而进行的。要么是对一种理论、理念的验证、实践研究；要么是对一种经验及方法的推广、应用研究；要么是对某种方式、手段的探索、尝试研究；要么是对某个问题解决的行动研究。（一）联系当前的教育思想、教育理念，总结问题、选定课题例如：打造美丽教室提升小学生素养的实践与研究，礼仪教育对师生关系的促进作用的研究、农村中学多元化评价学生的探索与研究、小学留守儿童习惯养成教育的研究、激发初中生内在学习动力机制的探究、初中语文阅读与写作一体化教学的实践与探索（二）联系学校的办学方向、特色及工作重点，寻求问题、选定课题例如：职专起始年级班级管理的有效性研究、个别化教育计划实施中智障生生活能力的培养与研究、小学象棋校本课程的开发与实践的研究（三）反思自己的实际工作，发现、提炼问题，选定课题例如：高中生青春期心理问题及应对策略的研究、小学高年级学生自主管理能力培养的实践与探究、农村初中思想品德课教学生活化的研究。（四）变换考察的角度，审视问题、选定课题例如：网络对青少年的影响及对网吧管理的研究。三、如何选择研究内容、课题名称？（一）范围要适当一般来讲，范围宜小不宜大，特别是对于我们初步进行研究的老师更应该这样，小的课题容易深入，容易取得成果，如果范围太大，限于我们的精力与水平，就难以取得有价值的成果。（二）特色要突出申报的课题要有自己的特色，这里特色某种程度上就是指创新性，有的老师可能会说，我想研究的内容别人都研究过了，没有什么好研究的。实则不然，教育科研的原创性固然很强，很多内容都能追溯到以前，在先前的教育中找到痕迹，但时代在变化，教育在发展，因此会有很多新的内容值得我们去研究。如永威学校的课题教学模式，在初中“先学后教 当堂训练”的基础上，创新了小学“四个一”教学模式。（三）操作性要强操作性强的课题容易进行，能够完成，如果缺乏操作性，即使能够立项通过，在研究中也是困难重重。由于我们工作的实践性比较强，反而理论研究上是弱项，因此在申报时要尽量避免偏重理论的课题。（四）课题名称要结合自己准备研究的内容恰当确定。课题名称容易出现的问题。例如：微课程的应用、创新教学方法 成就素质教育研究对象、学段、范围、专业等不具体；“在学校做个好学生，在家庭做个好孩子，在社会做个好公民”多元化评价学生的探索与研究，题目过长且不准确；浅谈体育教学对学生心理健康的影响、如何高效地开展“语文综合实践活动”是论文题目，不是研究课题的题目； 班主任工作的研究、“教育是门艺术”目标宽泛、不明确；“教育教学的改革与创新”、 “关于城乡教育一体化的研究”研究范围过大的如；“在合唱教学中培养学生合作意识的研究”范围过小；有多名城区中学的生物及其他学科教师选择“农村留守儿童教育现状研究”，研究者与课题领域不相关。课题研究的主要环节包括：课题立项、实施、结题、后续工作。后续工作包括：鉴定、表彰、宣传推广等。四、课题立项申报表的填写（一）存在问题：1.课题题目不规范或不一致。例如：封面上课题名称现代信息技术在小学数学教学中的应用，表内课题名称现代信息技术在数学教学中的应用。2.抄袭、拼凑的。多指从网络上拼凑粘贴，有的甚至大篇幅原文抄袭，某份申报表出现了“广东省惠州市xx学校”。雷同现象是同校的几个申报人所填表格的某些栏目内容完全一致，互相抄袭模仿。3.内容与题目不符的。往往见于把网络课题加以改编,胡乱拼凑,前后不照应。例如：有的题目是关于语文阅读能力培养方面,研究进度栏却出现写作能力;有的题目是关于小学某学科,表格栏内却出现初中某学科;有的题目是关于中学地理学科,表格栏内却出现生物学科；还有的题目是关于实践与应用，在研究内容和过程的填报上却只有通过调查问卷就写出研究报告，而缺少实践操作的环节。4.申报表缺乏某个环节。有的教师在填写表格时出错，缺失研究内容、研究思路或分工不明确。对于专业性很强的课题，存在研究专长与教师专业不对口现象，例如课题是英语阅读能力培养，而其参与人却是语文、数学教师，建议专业性强的课题由同学科教师组成研究团队。5.内容空洞不具体。一般是指申报人敷衍了事，每个表格栏内1-2行，缺乏具体内容。6.研究周期：一般为一年至三年。结题时间与上级评审成果的时间相一致。（二）案例分析案例1：新教育背景下中小学校园文化建设探究案例2：（联盟小学）小学象棋校本课程的开发与实践的研究案例3：（一中）中学生青春期心理问题及应对策略的研究案例4：（山路平学校）山区初中激发学生学习内在动力的探究与实践五、研究的实施（一）开题报告开题报告也可以称为研究方案，是一项课题研究的设计蓝图，是开展研究活动的重要依据，是统一课题研究者的思想和行动的指导性文件。课题申报被主管部门批准立项以后，课题组查阅文献，调查研究，课题论证，在精心思考的基础上撰写研究方案。有了一个好的研究方案，几乎等于完成了一半的课题研究。1.开题报告的特点。主要是写给课题组成员阅读和使用的，特点是：研究目的明确，研究思路清晰，研究方法具体可操作。2.开题报告的一般结构和主要内容（1）课题提出的背景和意义背景可以从“实际存在的问题”“教育发展的需要”和“国内外同类课题研究现状”三方面进行论证，回答为什么要研究这个问题。意义可以从“实践意义”和“理论意义”两方面进行论证，回答研究这个问题有什么价值。（2）课题的界定、研究目的和假说界定就是对课题中的“关键词”进行明确的解说，给该课题限定准确的研究范围。研究范围要具体、适当，不要贪大求全，一般来说，最好“实一点”“小一点”。目的一般可分两方面撰写：一是落实在研究对象（学生）身心上的东西，如“养成6个好习惯”“培养队员的自主能力”等，这是“教育目标”；二是研究者要获得的解决某个教育问题的经验和规律，这是“科研目标”。研究目的要明确、具体、可以检测，切忌笼统抽象，含混不清。假说是“解决问题的尝试性答案”，是要通过研究实践验证的东西。假说的来源是：已有的经验；文献研究中得到的启示；研究者的创新设想。假说应该用简短而准确的文字表述，前半部分写“拟采取的教育行动”（即投入的主要教育措施），后半部分写“预想得到的教育效果”（即落实在研究对象身心上的东西），一般可以用“如果就会”的句式表述。如“在教师引导和组织下，对小学生“星级评价”，能增强学生养成良好习惯的自主性和实效性。”又如“如果在小学课外作业中经常留有戏曲欣赏、学唱实践作业题，开设每周一节的戏曲训练课，开展一年两次的戏曲展示活动，就会加速提高小学生的戏曲赏析能力、戏曲表演能力。”假说是一项课题研究的基本思路，是研究方案中不可缺少的要素。（3）研究的理论基础或遵循的原则教育科研是在科学理论指导下的自觉的研究活动，不能随心所欲“摸着石头过河”。一项课题研究总是在一定的科学理论的指导下进行的，这是课题研究的理论支撑。如有的课题以“多元智能理论”为指导，促进每个受教育者的充分发展；有的则以“体验教育理论”为指导，创新课外活动的内容和方法。撰写这部分时，要把与课题研究密切相关的理论观点简要地加以阐述，不要笼而统之地只写理论的名称。【注】以上的（1）（2）（3）要写得准确精要，不宜长篇大论地详写；而以下的部分，特别是（4）则应较具体较详细地写，从而突出研究方案的可操作性特点。（4）研究的内容和方法在一项课题研究中，为了分散研究的难点，集中研究的焦点，往往把课题分解成两三个“子课题”，分别由两三组人进行不同子课题的研究。如培养小学生良好习惯的研究，就可分解成“良好习惯培养”和“不良习惯矫正”两个子课题，并成立两个子课题组，同时并进、合作攻关。这就是研究内容要回答的问题。研究方法是研究方案中最具可操作性的部分，要具体地阐述以下问题：研究对象学校的课题研究，研究对象大多数是学生，也有的课题研究对象是教师或部分班级的小干部。研究对象的数量不宜过多，过多则不利于深入地开展研究工作。确定研究对象可用“团体抽样”的方法。如一所24个班1000多学生的学校，进行为期2年的课题研究，可抽取一年级与四年级各两个班为试验班，研究对象总计180人左右。在研究方案中，要具体写明：研究对象是怎样确定的，是哪些班级，总计多少人，男女各多少人。科研方法教育科研的方法有：文献法、调查法、观察法、实验法、行动研究法、经验总结法和个案研究法。学校的科研，大多数属于应用性研究范畴，最好采用“以行动研究法”为主要方法，并根据需要，配合使用其它方法。注意： “环境熏陶法”“榜样示范法”和“活动体验法”等。这些是教育的方法，不是科研方法，不要混为一谈。教育行动教育行动是在一项课题研究中拟投入的主要教育措施。它应该有鲜明的科学性（有科学理论指导）、目的性（为解决某个教育问题而专门设计）、创新性（与众不同，具有特色）和可操作性（便于教师操作，学生参与）。一项课题研究的教育行动不宜过多，过多则很难都达到上述要求。教育行动要“少而精”，要创新设计、精心操作、注重细节，努力把教育行动打造成课题研究的“创新点”，科研成果的“闪光点”。在撰写研究方案时，要明确地提出拟投入的教育行动；指出该行动的理论依据和目的；阐明它的创新点；说明它的操作要领。教育行动是课题研究的“试验措施”，不是一般的常规的教育措施。因此，没有必要把一般的常规的工作写进研究方案里来。效果检测科研课题是否达到了预想的研究目的，关键是检测教育目标是否达到应达到的程度。这就需要以教育目标为衡量标准，检测实实在在的教育效果。效果最好用数据说明，以便进行“定量分析”。如研究前的基础数据（前测），研究过程的发展数据（阶段检测），研究后的结果数据（后测）等。效果还可以用典型人物的变化和发生的典型事件说明，以便进行“典型分析”。这就要求在研究过程中有重点观察和记录的研究对象，有对典型事件的记录和分析。在研究方案的这一部分，要写明将怎样获得数据，怎样观察和记录能说明教育效果的典型人和事。研究周期研究周期一般以一年至三年为宜。一个研究周期，一般分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。实施阶段最好从学年初开始，以学期为单元，一个单元一个单元地推进。在研究方案中，要写明研究周期（起止的年月），各阶段的起止年月和各阶段的工作重点。（如准备阶段的重点工作是：怎样选定课题；怎样进行调查研究和文献研究；怎样进行课题论证和申报；怎样制定研究方案；怎样培训研究队伍等）（5）研究的预期成果课题研究的成果可以分为三个层次：第一层，结题报告（可拟定13位执笔人）；第二层，若干篇经验总结和论文（可拟定篇名或内容范围，拟定各篇的作者），作为对结题报告的补充和拓展；第三层，案例集、学生作品、校本教材、检测工具等（可分别拟定负责人）。（6）研究的组织和管理成立课题研究组包括组长、副组长、组员、顾问等，写清他们的姓名、职务、职称和在课题研究中的工作任务。建立必要的制度如课题管理制度、学习制度、研讨制度、资料保管和使用制度、奖励制度等。经费的来源和使用写明经费的来源、数量、预算和使用办法。（二）结题报告的撰写一项教育科研课题研究的最后阶段，要撰写课题的结题报告（也可称研究报告）。它是一项课题研究的成果报告，是该课题研究成果的最高表现形式，是对课题研究成果做鉴定的主要依据，通过鉴定后又是参与评优评奖的成果主件。1.结题报告的主要特点：一是学术性，是专业性很强的报告，要紧紧围绕研究的课题来写。它不是一般的工作报告，那些与课题研究虽然有关的工作，如领导重视、组织严密、制度健全、物质保证等内容，因为没有学术性，不必写进结题报告中来。二是概括性，是对研究过程和研究成果高度概括后的产物，因此不能写成流水帐，不必要也不可能把所有的研究活动都写进来。2.撰写结题报告以前，要做好以下的准备工作：成立一个35人的写作小组，由课题组长和研究中的骨干教师组成，承担撰写结题报告的任务；查阅课题研究以来积累的重要资料（如论证报告、研究方案、阶段成果等），熟悉和反思研究的全过程；通过调查、观察、测验、评定、收集典型人物和典型事例等方法，全面评估课题研究的教育效果；召开几次教师的小型座谈会，对研究中获得的经验和发现的规律进行深入的研讨，明确需要进一步解决的问题；经过反复研究和修改，拟定详细的结题报告写作提纲，由写作小组按提纲写出初稿。（可以分工合写，然后由一人统稿）3.结题报告的一般结构和主要内容：研究报告与论文相比在于它能很好地展示研究的过程，建议结题报告的形式：不采用论文形式，采用研究报告形式。如果我们仔细比较，可能会发现，研究报告的格式和内容与详细的课题研究方案（开题报告）差不多，有些研究报告甚至可以说是对课题设计方案的数据填充。研究报告的一般结构包括：课题名称；署名（作者单位及姓名）；一、课题研究的背景、意义；二、课题的界定；三、研究内容；四、研究的对象；五、课题实施的策略与方法；六、研究的成效；七、问题的讨论对课题研究的反思；八、附录。（1）结题报告的标题:“课题名称 +结题报告（或研究报告）”。（2）结题报告的前言:课题提出的缘由；研究这一课题的意义；目前国内外在这一方面的研究成果、现状、问题及趋势；（国内外关于同类课题研究的综述）该项研究所要解决的问题。这一部分有时也可直接以“目的、意义”作为该一小节的标题。虽然只是报告的引言，但它却可以显示该项研究的学术地位，使人们了解该项研究在教育理论和实践上的价值，在有关领域中的重要性，以及在国内外同类研究中所处的水平。前言应简洁、明了、字数不宜太多。因此，前言要注意措词，使之既实事求是地介绍情况，又能恰到好处地赢得读者的信赖和注意。（3）研究采取的方法、手段这一部分主要是向读者交代研究方法及研究过程，目的是为了让读者了解整个研究的全过程，以便评价整个研究在方法论和教育理论研究上的科学性和客观性，让读者据此决定是否承认和接受该项研究所得出的结果。研究方法的介绍主要包括：研究对象的取样和选择、研究因素的操作与控制、资料的收集与处理等方面所采用的方法与实施的技术手段。此外，还应包括对研究课题中出现的主要概念的定义和阐述，以及对研究所采用的特殊工具、设备以及一些特殊方法手段的介绍。如果这一部分内容较多，或附有设计的图纸、量表、调查问卷、测试题等，应以附录的形式附在后面。方法的介绍应注意条理清楚，交代明白，使别人可以据此重复研究，而具体实施的措施介绍则未必如课题设计方案那样周详细致了。研究方法的介绍常常可按研究过程的顺序逐一展开，在介绍过程中如果涉及一些专业性的概念或说法，则应注意用词的准确性。（4）研究的成效（主要问题的解决）结果结果是研究报告的实质部分，撰写这一部分的主要目的，就是要将研究结果作为客观事实呈示给读者。这一部分主要包括两个内容：一是对在研究中所收集的原始文献资料和观察资料、实验资料经过初步整理、分析的结果，如对定性资料的归纳、列条，对定量资料列出图表等；二是对资料初步整理分析后，采用一些逻辑或统计的技术手段，推断出研究的最后结果或结论。与其他学科研究报告有所不同的是，教育科学一些研究者往往更注重定性分析，更注重举例说明问题，即使数据，往往也停留在例举和罗列的水平上。有鉴于此，应该强调，在研究报告中既要重视定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一两个典型事例或一些数据为佐证，更要有对客观数据资料的统计分析处理。撰写这一部分时应注意以下几点：不可以一概全，单纯从逻辑的角度推出结论，而要重视定量与定性的综合分析。对于数据资料，不应停留在仅仅作为事例例举的水平上，而应采用一些统计分析的技术，从数量的变化中揭示事物的本质属性。在统计图表上出现过的事实，没有必要再用文字重复叙述，只要指出这些数字所说明的问题即可。结果仅仅是对研究所收集的事实材料的客观归纳。在这一部分只可以例举客观材料，严谨地提出结论，切忌夸夸其谈，妄下结论，任意引申和发挥。研究结果应以事实与数字为主，文字叙述要简洁明了，结论要明晰准确。（5）讨论讨论是研究者根据研究得出的客观事实和结论，结合自己对教育理论和实践的认识和了解，通过分析和思考，对当前教育理论和实践的发展提出自己的认识、建议和设想。因此，这一部分常常以“分析与讨论”、“讨论与建议”、“几点建议”、“几点思考”等作标题。这部分是结题报告的不可缺少的部分。一项课题研究，总是从问号开始的，经过一段时间的研究划上句号，同时提出新的问号来（即需要进一步研究的问题）。撰写这部分时，可以分为两方面：先写对本课题研究工作的反思，明确写出不足之处（如研究方案的设计是否科学周密，研究过程是否严密有序，研究方法是否规范，评价方法是否科学等）；然后再提出本课题研究没有解决的问题，指出该课题需要研究的新问题，并对新问题做简要的分析和讨论。这部分要写得简明扼要，是略写部分。结题报告中，问题讨论部分容易存在的问题是：对提出的新问题缺少必要的分析和讨论（6）附录、附注在研究过程中所收集的一些客观材料，所采用的一些工具、设备、资料等常常在表述研究结果，论证研究结论，或进行重复研究时有举足轻重的地位，它对于读者了解研究过程，分析与评论研究结果与结论，也是十分必要的。这样的资料常常作为附录，列在研究报告的后面。附录主要包括以下三方面的内容：一是研究中参考、引用的文献资料目录。这是最常见的一种附录，一般以“参考文献”为标题，开列出文献资料的目录，写清作者、书（篇）名、出版单位、出版时间。如果文献刊载于报刊上，出处应注明刊载报刊的名称和期数，如果文献是一本书的某一章节，则注明书名、第几章及出版单位、出版时间及版本。二是研究中所收集的重要原始资料。所附原始资料要坚持少而精的原则，切忌累赘、繁杂。三是研究中所采用的设备、工具和手段。如研究过程中所使用的仪器、设备、测验量表、调查问卷、测试卷等都可以附在研究报告后面，提供给读者或供结题验收、评审时参考。（7）课题结题报告8要8忌标题要精当准确，忌空泛冗长；立意角度要新颖，忌拾人牙慧；主题提炼要集中，忌贪大求全；理论依据要精当，忌东拼西凑；实践操作性要强，忌在理论上兜圈子；主报告要详而实，忌把实质性内容全置于附件中；文章思路要清晰，忌繁杂错乱因果关系不相应；语言表述要精练，忌废话连篇。（三）撰写中的几个具体问题1.关于篇幅：研究方案以30