论文：在综合实践活动的蓝天下，我成长着.doc

在综合实践活动的蓝天下，我成长着只有教师的发展，才有学生的发展；只有发展了的教师，才有发展了的学生。综合实践活动课程与教师的专业成长是相辅相成的。综合实践活动课程一方面对教师提出了较高的要求，要求教师不断去学习和实践，以适应综合实践活动课程的要求；另一方面，综合实践活动课程为教师提供了宽广、自由的活动空间以及广阔的活动背景。自开展综合实践活动课以来，我最欣喜的是看到孩子们在活动中有探究、有思考，他们在新课改中迅速成长！我深深地体会到：综合实践活动课程在促进学生发展的同时，教师也在不断地成长！ 一、综合实践活动有助于提高教师的设计能力与创新意识。综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。它为教师和学生提供宽广、自由的活动空间，指导教师要在这种广域的课程环境中自主地、自由地、灵活地引导学生选择活动课题、安排活动过程。教师在引导学生选择或自主提出活动项目、活动课题时，既要考虑学生的综合素质能力，又要考虑是否与各学科知识、周围环境、日常生活有机结合，充分利用各种课程资源，从而体现综合实践活动课的丰富多彩。因此，选题，选择活动内容成了教师实施该课程的首要任务。教师要自主设计适合综合实践活动的教学方案，并进行各具特色的教学活动，这对教师来说还是一种新的尝试。刚开始时，我对如何选题一片茫然，带着这一困惑在网上查阅各种资料，又听了几节综合实践活动观摩课，让我对综合实践活动的选题及活动设计有了一定的思考，最重要的是在不断的实践中，我与孩子们一同选题、一同实践，在这一路上走来，我们不断地成长着。综合实践活动各方面的拓展空间十分广阔，信息量大，教师必须对教学目标、教学过程、教学策略等教学要素进行有效的设计，才能保证综合实践活动得以顺利有效地开展。这就要求教师对综合实践活动的实施具有较强的设计能力和创新意识。上学期，我在担任本校三年级综合实践活动教学时，让学生自由写出自己想学习、探究的主题。经过统计，我发现学生提出的主题或范围以电脑最多，其后依次为游戏、动物、植物、宇宙等。一开始我确定了“我的新朋友-电脑”这一主题。可是刚刚实施，便发现我们并不具备必要的条件第一，只有不到三分之一的学生家庭有电脑；第二，我没有丰富的电脑知识，难以带领学生在电脑的王国里畅游。考虑到我们生活中有关游戏的课程资源比较丰富，“玩”是孩子们的天性，而且我们学校外地生较多占了三分之一，学生们来自五湖四海，各地丰富的游戏也是一份宝贵的资源。于是我将实践和探究的对象定位为游戏，确定了“游戏乐趣多”这一主题。阿莫纳什维利说过：只有把自己当作儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看作是自己童年生活的重现；才能使自己日益完善起来。在综合实践活动的课题的选择与开发上也应该从孩子的角度出发，让他们怀着浓厚的兴趣去探究、去发现，从而使孩子们产生创新动机，激活创新行为。 二、综合实践活动有助于增长教师的教学机智。由于综合实践活动要求学生走出校园，走近自然，走入生活，走向社会，学生在开放的空间中开展实践性的学习活动，因此，综合实践活动的实施过程中就增加了一些不确定因素。这就要求教师具有灵活处理各种问题，及时把握生成性资源的教学机智。活动中，老师要密切关注学生的需要和兴趣，及时地引导学生，这样才能让活动高效、有序地进行下去。活动的生成性需要老师改变过去以自我为中心，以教案为中心的教学观念，要坚持以人为本，以学生为中心。例如在开展手的妙用这一活动，本来我在活动预案中设计的最后一个环节是“手绘组”成员分散到各小组中教全班同学一起学习在手指上画画，可是在活动过程中，我发现有些同学对手语特别感兴趣，也有些同学对用手进行表演十分着迷，于是我及时进行调整，让孩子们自主选择自己感兴趣的内容进行互教互学，整个课堂气氛非常浓烈，将活动引向了高潮现在想起来还一直觉得庆幸，如果当时缺乏教学机智，局限于活动预设，孩子们的兴趣也就被局限了。叶澜说：“如果一个教师缺少智慧，就缺少尊严。”智慧来自于什么？来自于博览群书，来自于对工作的满腔热爱，来自于勤思考，善钻研。让我们在平时的点点滴滴中不断积累，做一个“智慧型”的教师。三、综合实践活动有助于增长教师的教学激励与评价能力。综合实践活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极的参与者和指导者；对学生有创意的想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信转化为行动，促使形成再研究的愿望，达到良好的愿学循环；不论是老师还是学生，都要在每次活动后反思自己的所得与所失，为下次活动的进步争取成功的机会；让评价贯穿活动的全过程。综合实践活动是一门基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活实际、体现对知识综合运用的实践性课程。其课程的性质决定了对学生学习评价的方式，不同于一般的评价。在刚开始，我每次开展一个新的活动，学生开始都兴致勃勃，而我呢，总是在活动结束后，给予一张表格作为评价结果，后来发现这种方式并不能给予学生正确的评价，有些学生开始情绪化，甚至影响到以往融洽的师生关系。慢慢地，我知道了教师更应关注学生活动过程中的表现，在日常评价中，采用多种方式，通过多种渠道表达对学生的期望和激励。如当学生在活动中遇到困难的时候，教师应给予鼓励和有力的支持；当学生有了进步的时候，教师应当表示真诚的祝贺和表扬；当学生在活动中犯错误的时候，教师应送上温暖的话语，并给予正确的指导。同时，在评价时，教师要根据每个学生的具体情况，确定学生的“最近发展区”，因为每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足，其背后的原因也是各不相同的。因此，在教师对学生的评价中，教师应根据学生的具体特点给予相应的评价，尤其是要给予处于弱势的学生更多的激励，对于智力发育迟缓、被孤立和被拒绝的学生，教师要更多的了解他们的需求和困难，通过给予他们更多的支持和鼓励，使其感受到期望和信心。这样，学生才能从教师的评价中感受到评价的公正、公平，得到自己想要的帮助和鼓励。例如：我把“成长记录袋”评价应用到班级管理中，给班上的每一个学生建立了一个快乐成长记录袋，要求学生把自己认为比较好的书法、绘画、习作等的作品及时放入袋中，全班定期展示，同学之间互相评价，找出别人的长处，发现别人的进步，依此促进全班同学的上进心、自信心，推动了班风建设。四、 综合实践活动有助于培养教师信息的收集与处理能力。综合实践活动课程中，学生面对着纷繁复杂的资料或信息。教师要指导学生，自己必须具备与之相适应的收集信息和处理信息的能力。教师要明确获取信息的途径和渠道，学会运用调查、考察、文献检索、测量、实验等不同的方法来收集资料，学会统计、整理、分析资料的方法。只有这样，才能指导学生在综合性学习中收集和处理信息。综合实践活