高中论文：在地理新课程中实施问题教学的探索————以“太阳对地球的影响”为例.doc

在地理新课程中实施问题教学的探索以“太阳对地球的影响”为例摘要：当今基础教育改革的真正走向是要改变学生的学习方式，要从以教师为中心的“传授教育”逐步走向以学生为中心的其他教学方向转变，要能更好地体现学生的主体性。因此在教学过程中要选择合适的教学方法，逐步体现新课改理念。关键词：教学方法 问题教学 主体性 新一轮课程改革开始了，课程改革的重要内容之一是转变学生的学习方式，要求“倡导自主学习、合作学习和探究学习”，强调学生的主体性，要求“尝试从学习和生活中发现问题，提出探究方案，与他人合作，开展研究，解决问题”。现以“太阳对地球的影响”为例，谈谈对问题教学的一点体会。一、 教材内容分析地位和作用学生在升入高中前有一年时间没有进行地理学习，因此对很多地理知识已经遗忘。怎样在学生现有水平和知识储备的基础上，引导他们学习，使他们能较好的理解问题，为今后的学习打下良好基础，这也是本章节教学过程中需要解决的问题。湘教版必修一以阐述自然地理为主，分析地理环境的要素、组成和特征。而这些地理要素的发展变化离不开整个自然环境，大自然环境的能量又来自太阳，因此首先要让学生了解太阳对地球的影响。所以这节内容是为以后的章节打下基础。课程目标1、 知识和能力（1）了解太阳能量的来源及其对地球环境和人们生产、生活的影响。（2）了解太阳活动的类型及对地球的影响。2、情感与价值观（1）通过认识太阳对地球的影响，树立事物是普遍联系且相互影响的辨证唯物主义观点。（2）激发学生探究关于太阳辐射、太阳活动的兴趣，树立爱科学、学科学、用科学来分析研究地理问题的信心和能力。（3）通过观察图片、影像资料，给学生以美的感受，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，陶冶学生情操。设计意图本节内容与日常生活密切相关，而且内容较为简单。在教学设计上，应更注重学习习惯和兴趣的培养，力图为学生的主体活动创造足够的时间和空间，让学生参与确定学习目标，积极主动思考学习的策略。从问题的产生到问题的解决，学生始终是主动参与者，让学生的知识得以拓展，能力得以培养。为学生营造民主、宽松、合作的学习氛围，使每个学生都得到有效发展。二、教学程序设计教学环节教学程序设计意图导入（约5分钟）1、 播放有关太阳的影音资料。2、 指导学生浏览课本。1、 创造良好的学习情境，激发学生的求知欲。2、 让学生掌握基本概念。学生围绕问题讨论及发言（约14分钟）1、 指导学生重点从太阳辐射、太阳活动对地球的影响收敛思维。2、 让学生结合教材、生活、自己的感悟所获展开讨论及发言。让学生在思考中掌握学习方法，在交流中展现自己的才能。答疑（约10分钟）学生再一次返回课本，发现问题，学生或教师进行解答。由学生自主发现问题，使学生的潜能得以开发。小结（约6分钟）1、 教师结合学生的发言、提问整合知识。2、 展示知识框架结构。1、 让学生学习知识归纳的方法。2、 进一步明确本节课的目标。学生梳理知识（约5分钟）学生看课本，做练习，或与老师、同学探讨。引导学生构建知识网络。附：部分讨论题1、 你了解太阳么？2、 太阳在哪些方面为地球提供能量？3、 日常生活中哪些事例可以说明太阳辐射对地球的影响？4、 什么是太阳活动？在太阳表面和内部会有哪些活动现象那？5、 如果太阳活动发生异常，会伴随怎样的现象发生？6、 在太阳对地球的影响中，哪些是对人类的影响，哪些是对地理环境的影响？7、 在这些影响中，哪些是有利的，哪些是不利的？三、 课后反思总结“问题”教学是近年来正在被许多教师接受的一种教学方法和教育思想，是直接培养学生的创造性的教学方法。本节课通过创设与教学有关的问题，让学生主动参与到学习的过程中来。另外，让学生自己提出问题，由其他学生或教师进行解答，激发了学生学习的兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识，有利于学生发散思维的发展。从教学的实施过程看，在“讨论发言”这一环节中，教师能够了解学生学习地理知识的思路和程序，并能从中督促学生答题的规范性。而且教师能及时准确的发现问题，可进行有针对性地解决问题，增强教学的实践性。 “答疑”这一环节是为了让学生自己发现问题，更好得掌握知识，同时也是“问题”教学的关键。在实际教学中发现，部分学生的思维有一定的局限性，提出的问题总是限制在教材的条条框框中。也有许多学生提出“为什么极光通常出现在高纬度？”“树木年轮的疏密还和其他哪些因素有关？”“是不是所有的地方都适宜发展大棚农业？”“如果太阳辐射能主要集中在红外区，那么地球的地理环境会发生怎样的变化？如果在紫外区又会怎样？”“太阳活动高峰年时，农业为什么会增产？”等问题，有些问题是我意料之外的，在课堂中没能很好的做出解答。这说明“问题式”教学的开展需要教师有扎实的基础知识，更需要教师不断拓宽自己的知识面