七年级语文上册《谈写信》教学设计 [浙教版]

1 谈写信谈写信教学设计教学设计 教学目标 1、知识与能力： 了解书信的构成部分和写各部分应注意的事项。掌握氏、款、伦、甥、鹏、瑜、侄等 七个字。 2、过程与方法： 在学习前两篇文章的基础上，学会写书信。 3、情感态度与价值观：体验书信语言讲究文明礼貌的重要性。 重点、难点 1、重点：理解书信六个组成部分和六个部分应注意的问题。 2、难点：不同对象如何采用不同用语。 教学方法 比较阅读式、讨论式。 第一课时 一、引题 从前二文内容简单回忆导入新课。这个单元已学过二封信，已经得知信是我们日常生活中最常用的一种 文体：每个人都要用它交流思想感情、沟通信息，那么，信应该怎么写，应注意哪些问题？今天要学的 课文会给我们一个较全面满意的回答。 二、请一学生读全文 注意“款、伦、甥、瑜、祺”几个字的读音。思考：书信分怎样六个部分？各自应注意什么？ 三、读议全文 1、称谓。问：写在什么地方？有哪些部分？应注意什么？给长辈写信和给平辈写信有什么区别？ 比较一下前两封信的称谓和本文中“徐老同志”的不同，再具体分析“徐老同志”称谓的含义，明确 “老”字是敬辞。 “同志是党内的亲密称呼。 2、问候：举例子，看书本，同学找生活中的实全来明确问候语的选择和位置。 3、正文。 （重点部分采用读、议、练的方式） （1）缘起语。即写这封信的原因。同学默读这节文字。老师指点：缘起语一要简洁，二要注意跟主体文 呼应吻合。 （2）主体文。同学自读这三节文字。画出写主体文的三个注意点。并讨论为什么要这样？在熟悉内容的 同时，理解掌握一些重要词语。 4、请同学快读给小学老师的一封信 。先划出正文部分，再具体划出缘起语、主体文、总括语。然后 让学生讨论。 四、练习写信的正文片断 我们从高琳同学这封信中，看到了高琳对小学老师的思念之情，这种感情是真实的，更是高尚的。相信 我们在座的同学也有这种高尚之情。离开小学已近半年。母校哪位老师你至今不忘？哪一件事你还感激 在心？今天你可写封信向你的老师倾吐你的感激之情。请同学先想一想，然后把你要写的内容简单列个 提纲。 下堂课我们相互交流。 第二课时 一、检查作业 上堂课已请同学们去准备写信的材料，现在请同座同学相互交流一下，注意用口头交流，讲清为什么要 写这封信，写哪几件事。 二、继续读议课文 完成结束语、具名、日期三部分内容的学习。 同学们交流了写信内容，是不是除了称谓、问候、正文之外就没有其他该注意的地方了？ 1、结束语。 请同学对照课文内容比较给女子的一封信 、 给徐特立同学的信和给小学老师的一封信 、 给叔 2 叔的一封信中的结束语。然后问：为什么说结束语是书信不可缺少的部分？而且要另起一行顶格写？ 讨论目的是明确礼貌用语在书信中的重要性。另外，通过比较明白谢觉哉写给子女的信为什么没有结束 语，而其他三封都有的原因。因谢老是长辈，又是给自己的女子，信就写得随便了些。 2、具名、日期 提醒学生注意不要把具名和日期的位置颠倒。另外，理解课文中“姓名”和“名字”的区别，强调具名 和日期在信中的位置。 三、写作训练 再读给小学老师的一封信 、 给叔叔的一封信 ，细细琢磨信的内容和格式，并对照评语。 看课后练习三：（1）明确写作要求：（2）简单讲述信封的写法（顺便也讲一下竖信封的写法） 。 学生写作：时间 30 分钟。 四、如课内时间允讲，老师有目的，有代表性的选择几篇讲评，先格式后内容逐个与课文比较，然后再 修改、定稿。如果来不及就放到第三课时，讨论讲评。 第三课时 讲评课 本课为讲评课，讲评内容略。 练习设计 （一）请你根据不同的对象写出不同的致敬语。 例：对爸爸：“祝工作顺利。 ” 对八十岁生日的爷爷： 对过去的同学： 对病中的奶奶： 对出差在外的老师： （二）扩展阅读。 狱中给父亲的信 父亲大人膝下： 前奉一信至今时隔三月未通音讯，深知悬念之至。儿前寄一信与毓秀，想父亲亦已知之。儿自正月念六 日被捕，至今七十余日，在狱尚无苦楚，身子亦好，惟寻笔墨困难，不能写信。至于儿被捕原因，毓秀 想能知之，此后是否得能释放，目前尚未知悉，惟有听之天命而已，望父弗以儿为念，善视小弟之长大 成人可耳。儿本想将详情奉告，又感不便，在正月间已奉一函，想父亲亦能略知矣。在现在这种世界， 人，生死本来比鸡犬还不如，就算安居生存，也不过如牛马一般劳碌而已，生也何乐，死也何愁，如儿 则真不过沧海一粟耳，万一侥天之幸，得能释放，当详为袋子父亲言之也，万望父亲弗过忧急，悲哀， 致伤尊体，反增儿罪也！ 专此敬请 尊安 儿谨叩 四月卅日于狱 （一）解释词语 悬念之至 函 沧海之粟 侥天之幸 （二）下列句中加点词如果用括号里的字代换，有什么不同？ 1、儿本想将详情