人教版历史选修一第1课从锁国走向开国的日本 说课课件（全国获奖）

第1课 从锁国走向开国的日本 高中历史新课标选修一 我是如何认识这节课？我是如何认识这节课？ 我是如何上这节课？我是如何上这节课？ 我是如何感悟这节课我是如何感悟这节课 ？ 说课流程 教学资源 学情分析 教材分析 教材结构整合 我是如何认识这节课？我是如何认识这节课？ 教学目标 教材分析 从锁国走向开国的日本 本课是本单 元的第1课， 只有深入学 习本课，才 能充分理解 明治维新的 历史条件， 为接下来学 习如何“维 新”及“维 新”的影响 作好铺垫。 学习本课的重要性和必 要性显而易见。 我是如何认识这节课？我是如何认识这节课？ 教材结构与整合 新课程理念：教材是课堂教学的载体。强调用教材教，而 不是教教材。 u一、闭关锁国享“太平” -社会危机凸显 u二、黑云压城城欲摧 -社会危机加剧 我是如何认识这节课？我是如何认识这节课？ 我是如何认识这节课？我是如何认识这节课？ 学情分析 1.知识背景 2.能力背景 高二下学期，学生已经对必修内容进行了系统 学习，某些内容和本课存在一定的比较，如洋务运 动，同时初中历史也对明治维新有所涉及，这 样就为本课的学习提供了一定的铺垫。 高二学生已经具备了一定的抽象思维能力和对历 史理论的理解力，若教师合理引导会提高学习兴趣 和理解相关问题，达到良好学习效果。 我是如何认识这节课？我是如何认识这节课？ 教学目标 课标要求 三维目标 重点、难点 我是如何认识这节课？我是如何认识这节课？ 课标要求 知道明治维新的历史条件。 我是如何认识这节课？我是如何认识这节课？ 三维目标 知识与能力 1. 记住日本的封建等 级制度；锁国政策； 日美亲善条约的 内容。 2.会分析幕府统治的 实质；日本从锁国走 向开国的根本原因； 开国后日本危机加剧 的原因。 过程与方法 1.通过对幕府统治的 学习，培养透过历史 现象揭示历史本质的 能力。 2.通过开国后日本危 机加剧的原因的分析 ，培养学生归纳概括 的能力。 情感态度价值观 通过对“黑船 事件”的学习， 让学生从中得到 “闭关锁国、封 建落后必然挨打 ”的启示，培养 学生与时俱进的 精神。 我是如何认识这节课？我是如何认识这节课？ 重点、难点 德川幕府统治下的日本社会状况及危机。 教学重点 通过讲述法、图片演示法、情境体验法 来创设历史情境；学生自主学习和合作 探究等方式来突破教学重点。 如何突破 依据：本课的课程标准即知道明治维新的历史条件，只有了解幕府 统治状况，才能把握明治维新的历史条件。 我是如何认识这节课？我是如何认识这节课？ 重点、难点 西方侵略给日本社会带来了哪些社会影响。 教学难点 通过展示正反史料突破难点。 如何突破 依据：涉及到如何辩证看待西方侵略所造成的影响。 我是如何认识这节课？我是如何认识这节课？ 教学设计实施 教法、学法 教学过程设计 我是如何上这节课？我是如何上这节课？ 教法 讨论法 比较法 演示法 多媒体教具，展示 相关图片、史料 设置问题情境，引导 学生分组讨论、合作 探究 教学艺术就是在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精 力去做事情 陶行知 将同时期的清政府的 外交政策与幕府外交 进行比较 我是如何上这节课？我是如何上这节课？ 教学必须从学习者已有的经验开始杜威 学法 “知之者不如好之者，好知者不如乐知者”论语雍也 学会会学乐学 我是如何上这节课？我是如何上这节课？ 教学过程设计 导入 新课 学习 新课 板书 设计 设计 感悟 我是如何上这节课？我是如何上这节课？ 新课导入 设计意图：联系现实，强调改革和开放的伟大意义，与本课形成有 效衔接。 我们的先人早就提出了 “天行健，君子以自强 不息的思想”，强调要 “苟日新，日日新，又 日新”。在激烈的国际 竞争中前行，就如同逆 水行舟，不进则退。改 革是由问题倒逼而产生 ，又在不断解决问题中 而深化。我们强调，改 革开放只有进行时，没 有完成时。 2014年4月1日，国家主席习近平 在比利时布鲁日欧洲学院发表重 要演讲。 一、闭关锁国享“太平” -社会危机凸显 什么是幕府？幕府一词始自古代汉语，指出征时将军的 府署。在日本，最初指近卫大将住所，转指武士首脑征夷 大将军(简称将军)府邸，以后又称将军为首的中央政权为 幕府。1603年初，德川家康打败竞争对手，取得“征夷大 将军”的称号，在江户设立幕府，建立起统一中央集权的 幕府统治，史称德川幕府或江户幕府，开始了二百六十多 年的统治。德川家族对日本的统治是通过幕府的形式实现 的。 设计意图：幕府统治是本课的一个重要概念，因为它是理解明治维 新前日本社会状况的关键点。教师应首先补充日本幕府统治的相关 内容，然后再引入德川幕府统治。 自主探究一：德川幕府又是采用 什么样的制度和内外政策呢？会产生 怎样的影响呢？（提示：可与同时期 的清政府相关制度和政策进行比较） 19世纪日本封建等级示意图 被统治阶级 统治阶级 名义上的最高统治者 国家的实际统治者 藩主，享有藩世袭统治 权，但必须听命于将军 将军、大名的家臣 封建统治的基础 为领主耕种，负担劳役 受歧视，处于无权地位 设计意图：通过示意图，学生更容易理解和掌握。 结论结论1 1：日本的等级制度激化了阶级矛盾：日本的等级制度激化了阶级矛盾 对比探究：对比探究：日本幕府锁国政策和中国清朝的闭关锁国有日本幕府锁国政策和中国清朝的闭关锁国有 什么不同？什么不同？ 日本：主要是防止外部侵略 清朝：主要是封建统治者的盲目自大 相同点： （1）都是落后的封建自然经济的产物 （2）都是为维护其封建统治 德川齐昭 1）严禁国人外贸，驱逐外国商人及传教士 2）限制贸易范围：限长崎，仅通中国、朝鲜 、荷兰 3）不得出国归国 4）禁止制造远洋船只 日本幕府锁国政策日本幕府锁国政策 积极作用：一定程度上抵制了西方的殖民 侵略，维护统治. 消极作用：阻碍了日本经济的发展，日本 逐渐落后于世界潮流. 结论2：幕府的锁国政策使日本逐渐落后于 世界发展的大趋势。 设计意图：通过展示材料的方式比较了清政府和日本锁国政策的异 同，同时培养学生的开放意识。 材料一：各地农村里，称作上田的肥沃土地，都在富人手里， 在穷人手里的，只有收成不好的下田至于下田都已丧失的 人家，只能去做佃户。 （日）武阳隐士世事见闻录 商人逐渐成为一种政治力量 ；新兴地主出现，大批农民破 产；武士阶层走向没落，逐渐同新兴地主、商人接近。 2.以上材料反映了当时日本的阶级关系发生了怎样的变化？ 封建领主经济日益瓦解，商品经济发展，资本主义生产关系发展。 1.三则材料反映当时日本的社会经济状况发生了怎样的变化？ 材料二：武士中不论大小，一般都是贫困，尤其那些俸禄低微 的武士，更是困苦之际。穷武士中，甚至于出卖祖上传下来的 武器。 （日）武阳隐士世事见闻录 材料三：今世的诸侯，不论大小， 都是对富商卑躬屈膝 ，以期能向他们借钱，并仰赖江户、京都等地等商人以维生计 。 （日）武阳隐士世事见闻录 天皇 将军 大名 武士 资本主义生产关系的形成和发展 幕府 掌握政权，组成幕府 希望摆脱傀儡地位 农民、手工 业者 新兴地主、商人 有些从事工商业 经济状况恶化 不满情绪增强 经济实力增强 要求政治权利 生活日益贫困 进行反抗斗争 幕府已成为众矢之的 结论结论3 3：商品经济的发展和资本主义萌芽：商品经济的发展和资本主义萌芽 的产生，从根本上引起了日本社会阶级结的产生，从根本上引起了日本社会阶级结 构和封建等级秩序的变化。构和封建等级秩序的变化。 设计意图：通过展示原始材料，培养学生分析历史材料的能力，同 时通过示意图的方式，学生更易理解幕府统治已成众矢之的。 青年高藤所经历的：1853年高藤来到浦贺，在浦贺 他见到了几艘插着星条旗，冒着浓烟的大黑船闯入船 港，不少人惊恐万分，纷纷逃离家园，也有不少胆大 的人前去观看。 探究：高藤经历的是哪一事件？这一事件对日本产生了什 么影响？ 实质：先进的工业文明对落 后农业文明的挑战 几 只 蒸 汽 船 惊 破 太 平 梦 设计意图：通过创设情境，增强学生的兴趣。 二、黑云压城城欲摧 -社会危机加剧 自主探究二：结合相关史料，思 考开国给日本带来的影响？（提示 ：可以联系西方侵略给清政府造成 的影响。） 18541854年年日美亲善条约日美亲善条约 18541854年年日英亲善条约日英亲善条约 18551855年年日俄亲善条约日俄亲善条约 18561856年年日荷亲善条约日荷亲善条约 开放通商口岸 派驻领事 领事裁判权 片面最惠国待遇 设置租界 协定关税 材料一： 材料二：课本第109页的“历史纵横。 材料三：在生产生丝和茶叶等生产部门, 原料的大量出 口刺激了生产的发展， 18601867年输入总值增加了5 倍多；同时，资本主义先进的技术和管理方式也传到日 本，对日本经济的发展起了重要的推动作用；在长期与 外国人打交道中，一些有识之士，目睹了工业文明的优 势，开始从国外购进机器，建立工厂，所有这些，在一 定程度上刺激了日本资本主义经济的迅速发展。另一方 面，受幕府排挤的西南诸藩，大名们看到了幕府的软弱 无能，采取自强的改革措施，如保护和促进工商业的发 展、创办西式企业、改革军队和采用洋枪洋炮、整顿财 政、广求人才、鼓励西学。各藩的改革虽然是为了巩固 自己的统治，但为了适应资本主义发展的需要，促进了 当地社会经济的发展，后来西南强藩成为倒幕运动的重 要基地和主要力量。 1.消极影响 （1）经济上欧美国家加强对日本掠夺,社会矛盾激化,社 会危机加剧 （2）政治上丧失大大量主权,沦为半于民地社会,民族危 机加深 2.客观积极影响 （1）激化社会矛盾,进一步动摇幕府统治。 （2）客观上刺激日本资本主义经济发展. （3）西方先进思想传入,使有识之士开始向西方学习,反 对幕府统治,要求改革呼声更加强烈. 设计意图：通过展示正反两个方面的史料，培养学生辩证的评价历 史事物的能力。 内政：幕府统治激化了社会矛盾 外交：锁国落后于世界潮流 经济：幕府统治阻碍资本主义发展 1853黑船事件，民族危机加深 外 患 内 忧 小结：幕府统治危机四伏、内忧外患 根本原因 催化剂 设计意图：通过对课本内容进行小结，使学生更容易领悟本课的 主要内容。 讨论: 为什么日本在十九世纪中期也难 逃被侵略的厄运？从中我们能又一 次受到哪些启示？ 国际： 国内： 工业革命、世界市场 殖民扩张、周边地区 统治腐朽、矛盾尖锐 闭关锁国、发展缓慢 启示： 落后就要挨打、坚持改革开放！ 设计意图：与导入相呼应，进一步深化本课的主题。 板书设计： 一、闭关锁国享“太平” -社会危机凸显 1.幕府统治的内涵 2.德川幕府统治下的日本 二、黑云压城城欲摧 -社会危机加剧 1.西方侵略的消极影响 2.西方侵略的客观