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文档简介
第五节 学前儿童心理健康教育 l主要内容:学前儿童心理健康教育的目标、内容 、途径和方法、幼儿园及家庭健康环境的创设; 常见心理卫生问题的表现及矫正方法。 一、学前儿童心理健康教育的目标 l使学前儿童懂得保护心理健康的粗浅知识和技能 ,纠正不良情绪和态度,形成有利于心理健康的 行为习惯,预防和矫治心理障碍和行为异常,保 证学前儿童心理健康发展,提高心理健康水平。 二、学前儿童心理健康教育的内容 l学习表达和调节自己情绪的方法、培养社会交往 能力、锻炼独立生活和学习的能力、养成良好的 习惯:主要是培养良好的生活习惯、卫生习惯和 品德行为习惯 三、学前儿童心理健康教育的教育要求 1、体察学前儿童的内心感受。 2、满足学前儿童的心理安全需求。 3、引导学前儿童换位思考,多为他人着想,融洽人际关系 。 4、心理健康教育活动应注意不要流于形式,应增强学前儿 童的内心体验。 5、学前儿童心理发展有其差异性,纠正问题行为必须有的 放矢。 四、学前儿童常见心理、行为问题及矫 正方法 l学前儿童常见的心理问题分类 l情绪障碍 l行为障碍 l品行障碍 l发展障碍 学前儿童的恐惧情绪(情绪障碍) *儿童恐惧情绪的发生与发展 怯生 出生后4个月 严肃 5-7个月 苦恼 7-9个月 *影响儿童怯生的因素 1)父母是否在场 2)环境的熟悉性 3)陌生人的特点 4)抚养者的多少 5)与母亲的亲密程度 *学前儿童异常的恐惧心理 案例:刘,女,4岁3个月 不主动与别人说话。 缩在角落。 见陌生人很害羞,躲在一旁。 绘画,画小人在底角。 成因分析: 非正常恐惧 社交退缩 父母长期不和,家庭矛盾日益激化。 对策与建议: 对抗性条件作用 琼斯 模特塑造法 班图拉 及时强化 斯金纳 二、口吃(发展障碍) * 儿童语言的获得 儿童语言发生的准备 儿童语言的发展 儿童语言获得的途径 阿尔波特 模仿说 乔姆斯基 先天语言能力说 *影响学前儿童语言发展的因素 语言环境 教育方式 家庭 幼儿园 口吃的主要表现 延迟发音 重复音节 * 案例: 小明,小班,偶发性口吃。 性格孤僻, 说话局促不安。 成因分析:父母期望值很高 偶发事件恐惧口吃 对策与建议: (1)避免幼儿受到不良语言环境的影响。 (2)不要强制性改变左右手的习惯。 (3)帮助幼儿建立自信。 (4)消除引起幼儿紧张的因素,不要过分关注幼 儿的口吃和强制纠正。 (5)进行必要的训练,如发音训练,朗读练习, 可借助音乐以游戏方式训练。 (6)进行有效的心理适应性训练 CX8tP0lH$dyU5qL)iDZavQ2nI&fAV7sN-kF#cxS3pK*hCX8uP0lH$dzU5qM)iEZavR2nI&fAW7sN+kF!cxS4pK*hCX9uP0mH$ezU5rM)iEZawR2nJ&fBW7sO+kF!cxT4pK(hCY9uP1mH$ezU6rM)jEZbwR2oJ&fBW7tO+kG!cxT4pL(hCY9uQ1mH%ezU6rM-jEZbwR3oJ&gBW7tO+lG!cyT4qL(hDY9uQ1mI%ezV6rN-jE#bwR3oJ*gBW8tO0lG!dyT4qL(iDY9vQ1nI%eAV6rN-jF#bwS3oK*gBX8tO0lG$dyT5qL)iDYavQ1nI%fAV6sN-jF#bxS3oK*gCX8tP0lG$dyU5qL)iDZavQ2nI%fAV7sN- kF#cxS3pK*gCX8uP0lH$dzU5qM)iDZavR2nI&fAW7sN+kF#cxS4pK*hCX9uP0mH$dzU5rM)iEZawR2nJ&fAW7sO+kF!fAW7sO+kF!cxS4pK(hCX9uP1mH$ezU5rM)jEZawR2oJ&fBW7sO+kG!cxT4pL(hCY9uP1mH%ezU6rM-jEZbwR2oJ&gBW7tO+lG!cyT4pL(hDY9uQ1mI%ezV6rM-jE#bwR3oJ*gBW8tO+lG!dyT4qL(hDY9vQ1mI%eAV6rN-jE#bwS3oJ*gBX8tO0lG!dyT5qL(iDYavQ1nI%eAV6sN-jF#bxS3oK*gBX8tP0lG$dyU5qL)iDYavQ2nI%fAV7sN- 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