七年级语文上册 9《王几何》教学设计 （新版）[新人教版]

1 王几何王几何 课 题王几何课时 1 课 型新授课修改意见 教学目标 1.整体感知课文，概括课文的主要内容。 2.学习描写人物的方法，分析人物的性格特点。 3.培养学生热爱知识和持之以恒的学习精神。 教学重点 1.整体感知课文，概括课文的主要内容 。 2.学习描写人物的方法，分析人物的性格特点 教学难点 学习从不同角度刻画人物形象的方法 学情分析 通过六年的语文学习学生基本掌握了整体把握和概括课文的能力，教师应放手发挥学生自主学习的能力， 给予实时点拨即可；对于分析人物形象应从人物描写入手 学法指导朗读法、自主学习法、圈点勾画法 教 学 过 程 教学内容教师活动学生活动 效果预测（可能出现 的问题） 补救措施修改意见 一、导入新课一、导入新课 1、教师讲诉在自己的人生道路所 遇到的记忆最深刻，对自己影响 最大的老师，从而引出新课并出 示教学目标。 2、了解作者 二、预习检测二、预习检测 (1)给划横线的字注音 须臾（ ） 斜翘（ ） 屏息（ ） 绰号（ ） 叛逆（ ） 嘈杂（ ） 铭记（ ） 优雅（ ） (2)理解下列词语 教师讲述自己的人生 故事，引出新课 多媒体显示作者简介 检查预习情况，多媒 体出示正确答案并引 导学生读三遍 填空并范读和全班一 起齐读 课前的预习让学生对 字词的问题驾轻就熟， 为了加深记忆，必须 带领学生反复读 1、 2、 2 持之以恒 眉开眼笑 鸦雀无声 哄堂大笑： 三、默读课文三、默读课文，整体感知，整体感知 1.请同学们快速朗读课文，用简 洁的语言概括文章写了王玉琳老 师的哪几件事？ 2.学生回答 3.明确概括文章主要内容方法： 人 事 结果 （明确：在黑板上徒手画出标准 的圆和三角形； 向同学们介绍自 己的绰号“王几何” ；让同学们在 黑板上画圆和三角形；下课前的 结束语富有教育意义） 。 四、四、再读课文，合作探究再读课文，合作探究 1.在文中勾画出描写王老师的肖 像、动作、语言、神态等描写的 语句，并分析表现了其怎样的性 格特点。 2.王老师请同学们画圆和三角形 的目的是什么？ 3.你认为王老师是一位怎样的老 师？ 1.在文中勾画出描写王老师的肖 像、动作、语言、神态等描写的 师出示问题，并指导 学生概括内容的方法 师出示问题，并指导 学生在文本中找答案 学生快速在书本上勾 画 小组合作概括组要内 容 小组代表发言 学生快速在书本上勾 画 小组合作解决问题 小组代表发言 生生互评，指出错误 对于概括的有的学生 可能会有困难，教师 应及时给予指导 学生在勾画的可能不 够全面，应通过讨论 交流，互评互改，最 后明确。 3 语句，并分析表现了其怎样的性 格特点。 （1）须臾，一个方头大耳、矮胖 结实的中年人夹着一本厚书和一 个大圆规、一个大三角板挤进门， 眨眼工夫就站到了讲台上。 外貌、动作描写， “方头大耳” “矮胖”描写了王老师不漂亮的 外貌。 “挤” “眨眼工夫就站到了” 表现了王老师虽胖但行动敏捷的 特点。 （2）那矮胖老师一句话不说，像 一尊笑面佛一样，只是站在讲台 上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴 巴、耳朵，可以说，他脸上的每 一个器官，每一条皱纹，甚至每 一根头发都在微笑! 神态描写，生动传神地写出了王 老师爱笑，平易近人的性格特点。 （3）他突然面向课堂，反手在背 后的黑板上徒手画了一个篮球大 的圆，紧接着，又反手画了一个 等边三角形。 动作描写，王老师把他的绝技 “徒手画圆” “反手画等边三角形” 展示给大家，这是王老师的教学 艺术。 （4） “上几届的同学，承蒙他们 师点评，并在多媒体 上出示参考答案 并给予纠正。 4 的特别关爱，私下里给本老师取 了个绰号” 矮胖老师缓缓转 过身去，挥手在黑板上优雅地又 写了三个大字：王几何。 语言描写，王老师的语言充满了 幽默风趣，非常吸引学生。从而 侧面烘托了王老师的教学艺术之 高。 （5）王老师却毫不理会满教室的 笑声，继续用他那金属般的声音 说：“这就是那些老同学给我取 的绰号。天啦，本人太喜欢这美 妙的绰号了!可惜，从来没有一位 同学当面喊我王几何” 语言描写， “天啦” “可惜”既表 现了王老师的幽默风趣，又写出 了他的平易近人，让学生容易接 近。 （6）胖得像弥勒佛一般的王老师， 站在讲台上眉开眼笑：“现在， 我就请同学们一个个上台来，用 不着反手，只是正面徒手画圆和 三角形” 外貌、神态、语言描写，给人以 和蔼可亲的感觉。 （7）王老师下课前的结束语是： “我反手画圆，只是向大家 说明一个简单朴素的道理只 要功夫深，铁棒可以磨成针!我要 5 大家牢记的是一种热爱知识和持 之以恒的学习精神” 语言描写，王老师的话道出了让 学生画圆、画三角形的意图，学 生在快乐中得到了教育。可见， 王老师的教育教学艺术之高。 2.王老师请同学们画圆和三角形 的目的是什么？ 展现了自己较强的专业水平，引 发学生们对几何产生浓厚的兴趣， 向同学们说明一个简单朴素的道 理只要功夫深，铁棒可以磨 成针，教育同学们要热爱知识和 有持之以恒的学习精神。 3.你认为王老师是一位怎样的老 师？ 是一位讲究教育教学方法、寓教 于乐、平易近人、和蔼可亲，业 务水平极高、幽默风趣的老师。 4. 思考时想想作者哪些写法值得 我们借鉴？： （1）抓住人物的特点，通过多种 描写方法（外貌、神态、动作、 语言、心理等）刻画人物形象。 （2）通过侧面描写来烘托人物形 象 五、小结过渡五、小结过渡 从小到大，我们经历了很多 老师。每位老师都有自己的个性 总结写作技巧和体会， 为自己的写作打基础。 6 和教学风格，体现了他们各自的 教育艺术，而在教育技巧之外， 最重要的是有一颗热爱教育和学 生的心。希望同学们通过学习这 篇课文，也能够从不同角度去发 现人物的特征，并能体会老师的 良苦用心。 六、拓展延伸六、拓展延伸 1 1、说一说、说一说 你从小到大，哪位老师给你 留下了深刻的印象？说说他的外 貌特征和他常说的一句话，或者 模仿一下他最常做的一个动作。 2 2、写一写、写一写 搜寻给你印象最深的一位老 师，抓住最精彩的一个片段，尝 试着用刚学到的刻画人物的方法， 写一个小作文。 （200字左右） 提示： 抓住老师的特点 写出老 师的与众不同 板书设计： 教师用合适的语言进 行小结，自然过渡到 下一环节 布置课堂练习，巩固 所学知识 学生自主发言，现在 小组内发言，讨论后 小组代表讲述自己的 老师，同学点评和提 问。 读和写结合为写作困 难的学生是一种好的 方法。 板书设计 王几何 马及时 风趣