课堂管理艺术探微.ppt

题记 18 对教学 能够教学-则需要教师的知识储备和技能训练 愿意教学-则是教师的一种情感追求与生命奉献 享受教学-则是教师的一种精神愉悦和人生境界！ 对班级管理 能管理-需要教师的知识与技能 愿管理-需要教师的爱心和辛苦 善管理-需要教师的智慧与艺术 现状 现代社会下 家长多元化 学生问题化 教师复杂化 课堂不好管 教师 不缺知识与技能 不缺爱心和辛苦 也可能不缺智慧 缺的可能只是一点课堂管理艺术而已 教师的课堂管理艺术探微 最好的管理就是“少管理” 还学生自由的空间 学会授权，省心省事 有所为有所不为 既“放得开”，又“收得拢” 把学习方式和学习内容还给学生，尽可 能地给他们提供更多的学习机会，最大限 度地激发他们的学习兴趣，激发他们的创 造力。 完善自我 要“解惑”不要“解气” 威严不等于尊严，敬畏不一定敬重 有些话，少说为佳，不说最好 你烦学生，学生会更烦你 “大人”不计“小人”过，宰相肚里行舟船 在“揭短”中升华自己 没有规矩，不成方圆 第一节课就要订下规矩 把契约引入课堂 探究学习也不能没有约束 注重“第一次” 好的开始就是成功的一半 千万不要忽视第一节课 一开始就叫对学生的名字 一分钟也不要拖堂 用好策略管好事 科学布置练习，注重兴趣培养 化冲突于无形之中 将计就计，因势利导 斗气不如斗智 不妨“幽”自己一“默” 加一点智慧的佐料，让教学的汤鲜起来 情满课堂 用激情感染学生 保持语调“魅力” 控制语速快慢 让眼睛学会“说话” 让肢体语言更加丰富 让教学“情”“境”交融 细节决定成败 未成曲调先有情-候课的细节 透过现象看本质-课堂观察的细节 专注才能专心-集中学生注意力的细节 评价要到位-课堂评价用语的细节 常变才能常新-改变课堂环境的细节 沟通是管理的生命线 有效的沟通是成功的基石 要对话不要对抗 态度要鲜明 给学生以积极的回应 培养会“听”话的学生 作业歌 无边落木萧萧下，不尽作业滚滚来。 君子坦荡荡，小人写作业。 商女不知亡国恨，隔江犹在写作业。 举头望明月，低头写作业。 洛阳亲友来相问，就说我在写作业。 少壮不努力，老大写作业。 垂死病中惊坐起，今天还得写作业。 生当作人杰，死亦写作业。 人生自古谁无死，来世继续写作业。 众里寻他千百度蓦然回首，那人正在灯下写作业。 因为社会转型、家庭教育失职或是因 为学校教育缺失导致在心理和学业等方面 出现问题的青少年。 适当的授权可以锻炼、提高学生的自我 学习能力，提高学生自理、自主和自治的 能力，同时也提高班级建设水平，使学生 积极展现自身价值、锻炼个人综合能力、 培养自信心和激发上进心。 授权，是培养自尊自强、自信自立、自 主自律、协作奉献和开拓创造于一身的人 的最佳捷径。 授权，是激励学生发挥其品质综合效能 、教育熏陶和社会作用共同的结晶。 授权，将促使学生在理想光环的召唤下 ，更努力地学习，更突出他们的特长。 学会授权吧，授权让你“管得少”又“管得 好”。 新学期给同学们送的“红包”，有八件小礼 物，同学们戏称“吉祥八宝”： 一包甜蜜糖，希望同学们学习生活都甜蜜； 一句真心话，班主任给每个学生的祝福； 一张读书卡，推荐新学期一些读书书目； 一句名言或格言； 一张新学期“作息时间表”； 一张课程表； 一张一费制“收费表”； 一张新学期班级工作“建议表”。 新班主任应做的五件事 见好第一次面 调整好座位 组建好班组织 帮助学生熟悉校园环境 开好家长会 老师点名送“礼物” n毛晓凤春风拂晓醉春烟，凤凰展翅傲 枝头。 n张晓婷晓荷绽颜无限娇，婷婷玉立性 高洁。 n沈诗媛唐宋诗词皆上品，琴棋书画小 媛通。 n钱正芳一身正气浩然，芳名传人间。 n梅 杰梅花香自苦寒来，若想杰出勤 为先。 拖堂的危害 拖堂是对学校作息制度的蔑视与践踏 拖堂是教师为中心教学观的集中表现 拖堂践踏了学生的休息权 拖堂破坏了良好的师生关系 拖堂容易引起教师间的矛盾 怎样创设教学情境 n以思想和精神境界为前提 n要从教学目标出发 n从学生的实际水平出发 n要注意时代性 n教师的教学艺术是创造良好情境的保证 三分钟候课 n能够进行教学设备检查 n有利于调整教学心态 n有利于了解学生 n有利于稳定学生情绪 n有利于联络师生情感 n有效减少偶发事件的发生 课堂教师观察的内容 n学生的学习行为：参与状态、交往状态、 思维状态、情绪状态、生成状态。 n课堂学习气氛 n学生面部表情：期待、困惑、理解、专注 、心不在焉、不耐烦。 n教学效果：对提问的反应、对练习和作业 的反应、对教师讲解的反应 怎样集中学生注意力 n创设情境，激发兴趣 n注意有挑战性、性趣性、竞争性、协作性 n注意调节课堂 n巧用教学方法：信号警示、指名提问、好 奇心驱动 n培养良好习惯，训练学生的注意力 课堂评价应注意 n发挥评价用语的亲切性，让学生如沐春风 n发挥评价用语的激励性，让学生获得自信、走向 成功 n发挥评价用语的导向性，让学生在交流中学会学 习，养成良好的学习习惯 n发挥评价用语的幽默性，让学生在轻松愉快中接 受教育，获得知识 n发挥评价用语的哲理性，让