初二物理《压强》教学设计

压强教学设计教材义务教育课教科书（人教版）物理八年级下册P29课题压强课时安排2课时设计思想首先从展示自然界有关压强的现象开始创设情景。通过学生的探究实验理解压强大小跟那些因素有关，了解压强增大和减小的主要方法。本节课实验较多，采用直观为主的综合启发式教学。采用探究式的学习方法。学情分析学生已经有有关压强方面的生活经验和粗浅的压强知识，但无法用压强的观点，去解释生活中常见的有关现象。教学目标一. 知识与技能1. 理解什么是压力.什么是物体的受力面积。2. 理解压强的大小跟哪些因素有关。3. 了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号。二. 过程与方法1.观察生活中各种与压强有关的现象，通过分析对比让学生感知物理知识就在他们身边。2.通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据，经历探究的主要环节，获得对压强比较深入的了解，初步培养学生控制变量的科学方法。三. 情感态度价值观1.通过对实验数据分析，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度. 2.通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习 活动的兴趣，提高学习的自信心。教学重点压力和压强是本节的重点教学难点压强的概念是本节的难点教学方法情境创设、观察、讨论、实验探究、归纳总结。（触及重点体现一个“快”；探究重点体现一个“慢”字。帮助学生理解重点体现一个“透”字。）学法指导让学生通过对具体现象，事例的对比、比较、提出问题、并通过探究归纳出一般的结论。教具大钉子、削尖的铅笔、沙子、水槽、方形小桌、钩码、多媒体。一、创设情景、引入课题教学环节教师活动学生活动教具、多媒体设计意图情景导入、教师指导学生做实验2、教师引导学生看课本p72的两幅图片。即蝉的口器和骆驼脚掌的形态特征。蝉的口器和骆驼脚掌的形态特征。1.让学生分别用笔尖和笔尾扎手指，体验和观察有什么不同感觉和现象2. 让学生分别用手指和拳头往沙子里入，观察那个更容易深入进去。1. 削尖的铅笔、沙子、水槽、2.利用投影出示图片. 让学生领略自然现象中的美妙与和谐. 经历体验的过程，获得感性认识更容易激发对压强知识的求知欲。3.关注生活中的物理现象。触及重点，体现快字4.让学生感受压力的效果和压力效果的多样性二、科学探究教学环节教师活动学生活动教具、多媒体设计意图明确压力教师提出问题：从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象，你还想知道哪些问题？教师引出压强的课题。提出问题：什么是压力？让学生提出问题:进行大胆的猜想和假设。学生把钉子按在沙面上，观察钉尖是否与沙面垂直。1大钉子、沙子、水槽2.观察投影上的四幅图能从自然现象和亲身经历的实验中，发现物理学有关的问题，能书面或口头表述这些问题。这个活动强化学生对压力方向的认识。探究压力的作用效果跟什么因素有关组织学生在猜想与假设的基础上进行探究实验2、教师指导学生如何在实验中利用控制变量法去进行实验。 在教师的指导下进行实验设计。展示实验方案 在教师指导下进行讨论。学生四人一组开始进行实验。1沙子、水槽、方形小桌、钩码 视频展示学生实验方案 培养学生设计实验的能力。培养学生合作交流的学习习惯。探究重点体现“慢”字。分析、交流实验结论引出压强概念教师展示学生的结论，引导学生去正确概括2、学生注意收集实验数据，并进行比较。最后得出探究实验结论。视频展示学生实验结论能对收集的数据进行比较，能进行简单的因果推理，认识分析论证在科学探究中是必不可少的。三、学生练习、拓展教学环节教师活动学生活动教具、多媒体设计意图评估与交流教师指导学生做练习2、学生做练习视频展示学生课堂练习题。培养学生理论联系实际的能力。课堂小结引导学生对本节课进行总结和归纳。布置作业在教师的指导下进行归纳总结，并保持继续研究的兴趣。多媒体投影相关小结的内容及板书设计。总结归纳本节课的知识和科学探究方法。教学设计说明一、 创设情景、引入课题本教学环节先通过学生的两个活动，通过学生的亲身感受压力的效果，感受压力的效果是多样的。通过效果的对比，引出压强的课题，自然为深入教学引路。二、 科学探究1.压力：教师根据学生的生活经验讲述不同情况下的压力，讲述压力的方向特点。通过让学生看大屏幕的四幅不同压力图，使学生知道什么是压力，知道压力的方向总是和被压物表面垂直。（如下即四幅不同的压力图 ）在设计压力这个环节时主要是通过师生互动来理解压力的定义和方向的，让学生把钉子竖直砸进沙面里时，观察钉尖与水平沙面是否垂直。教师演示钉子砸进竖直墙面的动作，使学生理解压力的方向和受力面垂直。为了解决压力不是重力，这主要采用教学方法是：利用投影的四幅图，让学生观察这四幅图的压力方向有什么特点。只有物体压在水平地面上时F=G，它只属于压力的一种特例。其他三种情况下，压力与重力无关。压力不是重力。2探究：压力的作用效果跟什么因素有关通过学生的探究实验，使学生了解科学探究的基本过程，培养学生大胆猜想和提出问题的能力，领会科学探究的方法，即如何控制变量，能对收集的数据进行比较，能进行简单的因果推理，认识分析论证在科学探究中是必不可少的. 这节课在涉及重点知识体现一个“慢” ，“慢” 在了学生的探究实验上，我试图让学生通过科学探究，学会控制变量。根据我校学生的实际情况，对科学控制变量有一定的困难。为学生做了知识的铺垫，设计了科学探究的初步方案。目的是引领学生一步一步设计出更具体更详细的实验方案。引导学生如何控制变量所采取具体措施如何教会学生从收集的实验证据找规律，使学生学会分析论证，不至于使实验课高高兴兴“玩”一通而说不出其中包含的物理知识，而是让学生要在“玩”中学会思考，学会发现其中的物理知识。我试图在分析论证这一环节中“慢”一些。目的是能对收集的数据进行比较，能进行简单的因果推理.得出实验结论：当受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越显著。当压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越显著。3.引入压强概念这次设计教学方案在触及重点知识“快” 做了以下的准备：如讲压力的方向；利用学生的感知和媒体课件，节省时间，为探究实验腾出时间，由学生探究得出的实验结论，很容易理解压强的概念、公式，而在压强单位的讲授这一环节，不要过于细致，简单一说：没有让学生去说单位的物理意义。因为1Pa=1N/m2的物理意义，因为本学期已学过密度和速度的组合单位。学生基本给一个密度值或速度值就会说物理意义。所以压强单位的物理意义，就忽略掉了。为了让学生掌握本节课的两个重点：压力和压强。在精编例题上动了一番脑筋，在设计压强这节课，设计思想基本原则就是要体现新课程的理念，使学生从生活走向物理，使学生明白生活和工农业生产中处处有物理知识，从而使学生能领悟到学物理知识是有用的，领悟物理课程的价值。因此，我在让学生作练习时，没有用书上的例题，而是用接近中学生体重数据。（练习题1.一个中学生站在水平地面上，他所受的重力是480N，他每只脚着地的面积是1.210-2m2, 求他站立时对地面的压强是多大？）为的是学生感兴趣。“我”站立时对地面的压强有多大？为了使学生感受物理知识，就在同学们身边. 我把此题一题多变，利用我们这儿的学生对“宝湖”很熟悉，冬天到宝湖去玩耍的情景，“我” 万一踩在没有冻结实的冰层上，“我” 怎样在危难中，利用所学过的物理知识“安全自救”（练习题2.变一：当这位中学生在宝湖冰面上玩耍时，突然听到脚下发出断裂声，他怎么去预防才不至于掉进冰冷的湖水中？请说出理由。）同时也自然引出不同材料所能承受的最大压强是不同的，进而在工农业生产和生活中根据实际需要，要改变压强的大小。（即减小或增大压强）变二是学生非常熟悉、并能感知的实践活动；此题也是有意识培养学生理论联系实际的能力。（练习题3. 变二：当这位中学生帮妈妈用刀切肉时，却切不动，他该怎么办？）通过做练习题2.3使学生知道生活中根据实际需要，要改变压强的大小。即如何减小、增大压强 。自然引入增大减小压强的办法：在F一定时: 减小S增大P ； :增大S减小P 在S一定时:减小F 减小P； 增大F 增大P板书设计：第一节压强压力：垂直压在物体表面的力叫压力.（F）压强(P)物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量定义: 物体单位面积上受到的压力叫压强.(P)公式:P=FS单位: Pa 1Pa=1Nm2增大或减小压强在F一定时: 减小S增大P ；增大S减小P 在S一定时: 减小F 减小P； 增大F 增大P教学反思：l 触及重点体现一个“快”：1. 切入主题“快”.通过学生的两个活动，引出压力、压强的概念。2. 利用媒体，讲解压力定义、方向“快”通过让学生看大屏幕的四幅不同压力图，使学生知道什么是压力，知道压力的方向总是和被压物表面垂直。l 探究重点体现一个“慢”字。1. “慢” 在了学生的探究实验上根据我校学生的实际情况，对科学控制变量有一定的困难。为学生做了知识的铺垫，设