《基因控制生物的性状》教材分析和教学建议_第1页
《基因控制生物的性状》教材分析和教学建议_第2页
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文档简介

第一节 基因控制生物的性状教材分析遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状都是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。本章的引入，应紧扣本单元的主题，并与第一章的生殖和发育相衔接。人们对遗传和变异的认识，最初是从比较亲子代的各种特征开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。所以本节的开始应先引导学生认识什么是生物的性状，然后再探讨性状的控制。观察生物的性状，重在对教材中6个问题的讨论，因为涉及到人体性状的问题，所以课前应安排学生调查自己和父母、祖父母之间的性状关系，调查身边动物和植物上下代性状的情况，这样会使讨论更充分些。基因控制性状是本节的难点。关于基因的概念在此不必深究，学生只要知道基因是遗传物质的一部分即可。本节难在对转基因过程和转基因超级鼠的性状变化的分析，在此教师可以一步步地引导学生观察、说明和讨论。在分析了转基因超级鼠研制过程的示意图之后，教师应引导学生认识到，超级鼠体量增大是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的结论。在学生明确了基因和性状的关系后，教师可结合转基因技术，举例介绍几种转基因动物和转基因食品，以及由此引起的社会争议，激发学生发表意见。教学建议1 、课前安排学生调查自己、父母、祖父母和外祖父母的性状，如单双眼皮、有无耳垂、平舌卷舌、左右手握在一起的习惯等，做成表格，以备课上学生讨论之用。2、以学生熟悉的相对性状差异明显的图片引入新课，容易调动学生的兴奋性和积极性，会使印象深刻。如出示姚明和他的外籍教练或裁判的照片，让学生找出他们的外表有哪些不同，学生所描述的外部形态特征都属于性状，从而引出新课。3、分析完书上的、投影片上的以及学生自己的调查表之后，让他们自己归纳什么是生物的性状，这样的方式便于学生理解和记忆。4、把转基因鼠的资料变成有先后顺序出示的投影片，这样可以引导学生一步步地观察、讨论，结合书上27页的讨论题，最终让学生自己得出基因控制生物的性状的结论。5、补充转基因作物、转基因动物、转基因药物、转基因食品等图片，并让学生知道因转基因而引发的社会争议，给学生充分表达自己见解的空间和时间，也
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