2015年秋八年级语文上册第5课《亲爱的爸爸妈妈》课件 新人教版

在我们的生活当中,伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚 嫩的呼唤而来的,常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。 但在47年前的克拉库耶伐次,伴随着这声呼唤的却是灭绝人 性的枪声。面对曾经发生的惨剧,我们对非正义战争的罪 恶,对和平与幸福,也许回有更多认识和更深的思考。 1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利 迪策村16岁以上的男性公民140余人和 全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集 中营，并焚毁了这个村庄。 为了悼念利迪策村和全世界所有在法 西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国 主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿 童权利，1949年11月，国际民主妇女联 合会在莫斯科召开执委会，正式决定每 年6月1日为全世界少年儿童的节日，即 国际儿童节。 聂华苓，著名华裔旅美女作家。1921 年生于湖北武汉，1948年毕业于南京 国立中央大学外文系。1949年到台湾 。1967年聂华苓和美国诗人安格尔共 同创办爱荷华大学“国际写作计划”， 每年邀请世界各地作家到爱荷华四个 月，写作，讨论，旅行。她目前已出 版小说、散文及文学评论著作22种， 其中不少作品被翻译成多种文字。聂 华苓在美获得三个荣誉博士学位，获 得过美国五十州州长所颁文学艺术杰 出贡献奖,匈牙利政府所颁文化贡献奖 ，波兰政府的国际文化交流贡献奖等 。 著有：失去的金铃子桑青与 桃红千山外，水长流等小说集 ，梦谷集三十年后等散文集 。 快速阅读全文,给课文各部分取上小标题 一.来到纪念地 二.看纪念演出 三.参加座谈会 四.参观纪念馆 除了与纪念活动有关的 文字，作者还写了些什么? 有什么用意? 课文还联系到南京大屠杀。作为华裔作家， 一颗“中国心”使她想到了南京大屠杀，那更是 惨绝人寰的杀戮，被害者达30万人，日本法西 斯匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨无人道。作者 把西方与东方联系起来，在宽广的层面上突出世 界和平这个主题。 另外，课文还写到一位西德作家和一位日本 作家的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们的 宽容和尊重。日本作家则是自私的狡辩，想为日 本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感与冷 落。作者这样写，意在警示人们：至今还有人不 愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险 。 关键词句：“那就是我带走的沉 重记忆，但这是个美丽的记忆”， 关键词为“沉重”“美丽”。 齐读引文，筛选关键词句。 “沉重的记忆”指纳粹党在克 拉库耶伐次埋葬了7000名被残杀 的人。“美丽的记忆”指克拉库耶 伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所 表现出来的整个民族的英勇。 沉重的记忆“指什么?“美丽的 记忆”又指什么。 引文 沉重 美丽 7000多人无辜被残杀 整个民族的英勇 萨特为什么说他的记忆 既是沉重的，又是美丽的 ？ 一天之内，七千人惨遭法西斯的屠杀， 这个记忆是沉重的。但是，面对法西斯 的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义 凛然，不论是那位面对枪口的威胁宁死 不屈的老师，还是那些怀着对亲人的爱 而从容面对法西斯匪徒的枪口的人们， 都表现了整个“民族的英勇”。这是令人 崇敬的，这是美的，所以说“这是个美丽 的记忆。” 萨特的话是很精辟的，特别是说 他的记忆是“沉重”的，又是“ 美丽”的，可以作为全文的一个 引子，回味起来，又是本文的点 睛之笔。从萨特的话又可以看到 克拉库耶伐次留给后人的警示已 越过国界。 正文前面为什么引用萨特的话 ？ 不好。课文通过再现被残杀者 有血有肉的生命活动，反衬法 西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈 ”突出孩子们撕心裂肺的最后一 声呼喊，让我们想见当年那场 屠杀的情景，对残杀者的凶残 感受得更为深切。 1.如把文章的标题改为“克拉库耶 伐次之行”，好不好，为什么？ 2.凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个 句号，起到了什么样的表达效果?这里仅 仅是在描写天气吗?) 这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“ 天地亦与人同哀”。连用四个句号，成为四 个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意 功能，易激发读者的想像，使读者充分感受 到无限悲哀的气氛。 “全是”一词包含了作者对被残杀者的深切 同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒 控诉。 孩子们天真无邪，他们也思想单纯，力量弱 小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭 绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让 我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们 对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。 3、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木 匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通 市民。”（“全是”一词强调了作者什么样的 感情？为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?） 其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被 残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半 个世纪前残酷的历史呈现在人们跟前，在凄 风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。 残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘 记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这 又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳 粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族， 这是何等荒谬。 4.历史、现实，在雨中融合了融成一 幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如 何理解这看似矛盾的议论。) 5.他们坐在书桌前 (引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样的 思想感情?) 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬， 对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步 ，他们努力学习，向往将来在阳光 下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱 的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼 前的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希 望，正是对纳粹强盗的控诉。 6.世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵 律中，响彻云霄，响遍山谷。 这个引号起强调作用，强调人的价值、 生命的价值。 7.人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不 能忘记。 作者强调不能忘记历史，只有记住历史， 吸取历史教训，才能保证世间永远不再有 战争和屠杀。 (联系上下文，说说这句话的涵义) (为什么给“人” 字加引号?) 8一位作家讲话之后，日本人也要讲话了 。 (称他为“日本人”为什么不说“作家”?) 日本作家为日本军国主义开脱罪责，他 在自私地狡辩。作家本应具有人类的良 知。作者不称他为作家，说“日本人” ，表明了作者对他的鄙弃。许多人与西 德作家握手，在无言之中表明人们对日 本人的反感和唾弃。 9明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安 格尔走过去和他握手。许多人走过去和 他握手。 (联系上下文，说说为什么明赫白得到众 人的宽恕和尊重) 明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深 刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪 前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责 任的，他却代上一代人受过，他把自己与整个 民族看成一个整体，表达了整个民族的反省， 所以赢得了人们的宽容和尊重。 面对当年犯下的滔天罪行，西德作 家和日本作家的态度有何不同？ 人们对两人又是持什么态度的？ 西德：真诚忏悔 （谅解） 日本：自私狡辩 （鄙弃） 10.结尾处，为什么要引用死者的遗言？ “悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。 ” 鲁迅 最后摘录的被残杀者留下的只言 片纸，就是拾取人性中最为闪光的几 个瞬间，控诉了泯灭人性的战争。 你在文中找到 了纳粹残杀百姓的 所谓理由了吗? “灭种”.47年 前,纳粹竟认为种族 有优劣之分,他们竟 以优等种族自居,要 消灭劣等种族,这是 何等荒谬。 惨绝人寰的南京 大屠杀 n 你认为那个 日本人的说法正 确吗?请你以聂华 苓的身份在座谈 会上发言。 拓 展 请你站起来说一段话，反驳日本 人的发言。 课堂小结： 这确实是一个沉重而 美丽的记忆。我们崇敬塞 尔维亚人的英勇，认同他 们的历史观，让我们用良 知、用正义和着作家的心 声一同呼吁：永远不要再 有战争和屠杀了! 本文表达了怎样的主题？ 要和平, 不要战 争. 世间永远不能 再有战争和屠 杀了。 练 习 1、根据课文内容填空（每空填2字）。 孩子们对未来的（ ），对生命的（ ），对死 亡的（ ），对亲人的（ ），父母失子的（ ）和 （ ）， 塞尔维亚人对暴力的（ ）和对自由的（ ）世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵 律中，响彻云霄，响遍山谷。 2.句式仿写。 不记仇，很对。但是，不能忘记。 _ 再 见 精读研讨 为什么萨特会说记忆是“沉重”的，又 是“美丽”的？ 沉重 南斯拉夫：克拉库耶伐次大屠杀， 其中300个孩子遇害；中国：南京大屠杀。 美丽 整个民族的英勇： A、一位老师宁死不屈，大义凛然； B、无辜平民（包括孩子们）的遗言 ， 怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜。 品味语言 1、凄风。苦雨。天昏。地暗。 句式，作用 2、历史，现实，在雨中融合了融成一 幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 矛盾修辞 3、黑暗在这儿也太明亮了。 对比手法 朗读一，三部分，思考下列 问题： 重点研讨 1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？ 2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅 解？ 3、作家对那位日本作家的表现持一种什么 态度？说说理由。 4、你认为那个日本人的说法正确吗？为什 么？ 5、文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思 想感情。 6、世世代代“人”的声音”一句，为什么给“ 人”字加了引号？ 1、孩子们天真无邪，一直在父母 亲人的关爱下幸福的生活，他们 也思想单纯，力量弱小，不可能 做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人 性的纳粹分子却把屠刀举向孩子 ，这这让我们强烈地感受到屠杀 的野蛮残酷，使我们对法西斯强 盗的本质有更深刻的认识。 2、明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻 ，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳 粹强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却代 上一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。 3、充满了鄙夷的感情色彩。作者不称之为 作家，而称之为日本人；用安格尔的话对他 进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理 解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本 作家发言的否定。 4、这些诗句歌唱孩子们“对未来 的憧憬，对生命的喜悦”。歌唱 孩子的可爱和希望，正是对纳粹 强盗的控诉。 5、这个引号起强调作用，强调 人的价值、生命的价值。 课后作业： 研讨与练习第二题 “他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板 、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民”一句中“全是” 包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤 怒控诉。为什么着重再现孩子们被屠杀的历史? 孩子们天真无邪，他们也 思想单纯，力量弱小，不可能 做出对纳粹“不利”的事来，灭 绝人性的纳粹分子却把屠刀举 向孩子，这让我们强烈地感受 到屠杀的野蛮残酷，使我们对 法西斯强盗的本质有更深刻的 认识。 你是如何理解“历史、现实，在雨中融 合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒 谬的画面。”一句的? 成千上万的人来纪念当年被残杀的 人，特别是两位幸存者来到这里，半个 世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在 凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融 合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯 拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人 来这里纪念死者，这又是美丽的。这一 切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种 族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何 等的荒谬。 联系上下文说说“ 人，是健忘的。不记仇 ，很对。但是，不能忘 记。”的含义。 作者强调的是不能忘 记历史，因为只有记住 历史，吸取历史教训， 才能保证 世界永远不再 有战争和屠杀。 在座谈会上,西德作家明赫白为什么会得 到人们的谅解? 明赫白反省本国的侵略罪行，认识深 刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是 纳粹强盗犯下的，明赫白没有责任，但他却 代上一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。 作者对那位日本作家的表现持一种什 么态度?说说理由。 充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为 作家，而称之为日本人；用安格尔的话对 他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表 示理解。对日本人的冷落表明了各国作家 对日本作家发言的否定。 本文记述作者在 南斯拉夫参加的一次 悼念活动,再现了半个 世纪前一端残酷的历 史,表达了热爱和平的 人们的呼声:永远不要 战争了。 塞尔维亚是前南斯拉夫的 成员共和国。在国境北部，包 括伏伊伏丁那和科索沃两个自 治省，面积8.84万平方公里。 人口977.9万（1991年资料）主 要是塞尔维亚人。首府贝尔格 莱德是南斯拉夫经济最集中的 地区，工业都较为发达。 1、复述课文内容 提示：抓住文中记叙的要素梳理情节 2、课文主体部分可分为几个片断 看纪念演出,作者重点记叙了女演员 朗诵的迪桑卡的诗,诗句歌唱孩子们“对 未来的憧憬,对生命的喜悦”,正是对纳粹 强盗的控诉。朗读全诗,体会感情。 朗