人教版小学三年级语文全册教案.doc

1 师生情第一课时教学目的：1看图、初读课文。2学习生字词。教学过程：1仔细看图，说说谁，在什么地方干什么。图上还有什么？由此你想到了什么？2总结看图的方法。（1）你是按什么顺序看这幅图的？（可从主要画面到次要画图，也可从次要画面到主要画面。主要画面是三位女同学，次要画面是雨伞、斗笠、书包、鸡蛋、吊瓶。）（2）除了按顺序观察图画外，还要注意什么？（还要根据画面合理地去想象画面以外的事物，扩充画面内容。）3打开书，找出与图相关的内容自己读读。4读全文，读准字音。5检查学生预习自学情况，学习生字、新词。“匆”：注意与“勿”区别。“蔼”：是上下结构，不要写成左右结构。“尊”：书写时不要丢掉里面的小“一”；意思要与“遵”区分；查字典可查“丷”，也可查“寸”。“戴”：注意与“栽、载”区别。“累”：部首查字法“田”、“系”都可查到。“凑”：与“揍”区别。“补”：左边是“衣”字旁，不是“示”字旁。“输”：左面“车”末笔的横改提，先竖后提。“液”：右面“夜”的末笔是捺。“扰”：与“拢”不同。“扰”右面是“尤”；“拢”右面是“龙”。“玻”：“玻”与“波”组词进行区分。“璃”：倒数第二笔是竖提。“吊”：与“另”不同。“吊”下面是“巾”；“另”下面是“力”。“瓶”：右面的“瓦”有四笔，不要把第二、三笔各错分成两笔。“默”：左面“黑”的最后一个横笔和四点都是右上倾斜。理解词语：尊敬：重视而且恭敬地对待。肯定：一定，毫无疑问。和蔼：态度温和，容易接近。顺从：依照别人的意思，不违背，不反抗。深情：感情深厚。认识“憔、悴”两个字。6自由读课文，巩固生字、新词。7学生质疑：通过初读课文还有什么地方不明白，还有什么问题？第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，结合自己的学习生活，体会老师工作的辛苦，养成尊敬老师的美德。2、能结合图画理解课文内容，通过阅读课文学习有顺序、有重点地观察事物的方法。3、练习用“首先然后最后”说一段话。教学过程：1看图回答问题：（1）图上画的是什么时间、什么地点、天气怎样？你是怎么看出来的？（下午放学后，在病房门口，天下着蒙蒙细雨。）（从同学们背着书包，病房门旁立着雨伞看出的。）（2）图上的三位同学在干什么？她们的心情怎样？（三位同学挤在一起，踮着脚，扒在玻璃窗上向里看的情景。）（她们迫切地希望早点看到老师。）（3）同学们为什么都非常尊敬和爱戴王老师？（因为王老师和蔼可亲，为了同学们健康成长，日夜操劳。所以，同学们尊敬、爱戴王老师。）2读课文，深入理解。（1）读第2自然段“心意”是什么意思？（对人的情意。）全班同学的心意是什么？（对老师的爱戴、尊敬、祝愿之情。）谁能把这种语气读出来。（朗读练习）（2）读第3自然段，联系上下文，说说她们为什么想早点儿看到王老师？（因为王老师为她们日夜操劳，累病了，她们要带去同学们的祝福，祝老师早日康复。）你还从哪个词、句中体会出什么？（3）读第4自然段：你从“顺从”一词中体会到了什么？（遵守纪律，懂礼貌）三个“也许”是什么意思？（根据图，谁也不知道她们看见了什么，只能是联想看到了什么。）师：看图作文，只有丰富的想象，才能丰富画面。她们还是深情地看着，等着，心里默默地祝愿着。“深情”在这里什么意思？（感情深厚。）她们在祝愿着什么？（老师早日康复，重返讲台，重返到她们的身边。）（4）有语气地读这一自然段。3有感情地朗读全文，领悟同学们尊敬老师、爱戴老师的一片深情。第三课时教学目的：完成课后练习。教学过程：读一段话，说说讲了几个意思，然后用画线的词说一段话。出示书中句子：见到老师，首先要告诉她，班里一切都好，请她安心养病；然后向她转达全班同学的问候；最后把同学们一个一个凑起来的鸡蛋送给她，要她补养身体。”（句子中用了“首先”、“然后”、“最后”这样的词语，把她们商量的几件连续要做的事情有序地叙述出来，增强了表达的条理性，这三件事是按先后顺序排列的，一般不宜前后相换。练习用这三个词说一句话时，要注意这个特点。）例1、开学的第一天，新接班的老师首先做了自我介绍，然后给大家提了些要求，最后把新书发给大家。例2、要想写好看图作文，首先要仔细观察图画，然后按顺序说说，最后把说的内容写下来。板书设计2 亲人第一课时目的：1指导看图，初知图意。2查字典自学生字、词。过程：1谈话导入：同学们，你们知道我国有多少个民族吗？（56个）除了汉族以外，其他民族都称为少数民族。各民族有各自的风俗习惯，有的少数民族还有自己独立的语言和文字。虽然我们是多民族国家，但各民族人民团结友爱，亲如一家。今天我们就来学习一篇课文，看看不同民族的人民是怎样一起生活的，我们应该向他们学习什么？2理解课题：齐读课题，说说什么叫“亲人”，谁是你的亲人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）3看图图上画的是什么地方，她们各是哪个民族的，各有多大年纪，她们在干什么，联系图上的景物，想想她们会说什么？她们为什么那么亲热？4同桌交流观察的情况，说明是按什么顺序观察的。5班上交流，请25人发言。6总结观察方法：（先看图上有谁，在干什么；看旁边有哪些景物，说明了什么，也就是按从人到物的观察顺序进行观察。）7自由朗读课文，读准字音。8查字典，自学生字、词。（1）“硬”：最后一笔捺与撇相交。“朗”：在“硬朗”中读轻声。“县”：上边不是“目”。“毕”：上面“比”的右边是“匕”，不是“七”。“灵”：第二笔不出头。“便”：多音字组词来区别。“及”查“丿”，因为第一笔先写撇。第二笔是横折折折撇。“盐”：左上“土”的末笔横改提，右上“卜”的两笔相接不相交。“换”：右下不是“央”。“净”：注意部首。“眯”：左面是“目”，不是“月”。（2）组词族（ ） 汉（ ） 济（ ） 竟（ ）旅（ ） 汗（ ） 挤（ ） 竞（ ）换（ ） 净（ ） 眯（ ）唤（ ） 静（ ） 咪（ ）通过查字典，理解以下词义：经济：本课指生活上所需要的费用。及时：指需要的时候就立刻去做。本课指不拖延，准时。毕竟：到底，究竟，终于。灵便：灵活。本课指四肢灵活、敏捷。硬朗：指老人的身体健康。9读文，巩固字词。质疑。汉族、硬朗、县城、经济、毕竟、灵便、及时、替换、干净、笑眯眯、出来进去。第二课时教学目的：1、能看懂图意，初步把握课文的主要内容，认识敬老助老是人的美好品德。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉族与少数民族人民之间的真挚感情。3、学习作者细致观察人物的方法，培养观察与想象相结合的良好习惯。教学过程：一、学习第5、6自然段1、快速读文，思考：文中哪几个自然段写的是图上的内容？（5、6自然段）2、请1人读5、6自然段，大家用“”画出老奶奶发现了“我”悄悄地帮她洗、晾衣服后，是怎么做的？（怎么说的？）然后看投影填空：老奶奶（ ）从屋里走出来，把拐棍立在一旁，（ ）捧着我的头，把（ ）脸紧贴着我的脸，（ ）说：“你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢！”3、指名说说，括号里应该填哪些词语，老师把词语填在括号里。4、请同学们出声读一读，你从中体会出几点意思？你是怎样理解这句话的？（一是老奶奶对“我”的行为表示感激；二是表达了老奶奶对“我”的喜爱之情；三是老奶奶把“我”当成了亲人。）（从老奶奶的语言中体会出：自己的女儿都没能这样照顾她，而我们母女俩却主动、热心地照顾她，超过了自己的女儿。）5、有语气地练读，请1或2人汇报。二、学习第13自然段1、妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶？分小组围绕课文13自然段讨论，希望同学们能深入理解课文内容。2、小组汇报，归纳如下：（1）老奶奶年纪大了，手脚不灵便，女儿又在县城工作，需要有人照顾；（2）尊重老人，照顾老人是一种美德，人人都应该做到；（3）各民族之间应团结，相互帮助，友好相处；（4）邻居之间也应互相照顾，互相关心。三、学习第4自然段1、请1人读，大家思考：“我们”帮老奶奶做了哪些事？而这些内容画面上没有，那么作者根据什么写出来的？2、小结：我们看图不仅要会看画面上的内容，还要会联想，推想，只有这样才能丰富画面，变静为动。四、理解课题1、老奶奶为什么说你们“真比我女儿还亲”？从这里体会出什么？（1）母女俩长期主动、热情、周到帮助，使老人深爱感动；（2）就连亲生女儿也难以做到；体现了各族人民友好相处，亲如一家。2、小结：她们并不是一家人，但胜似亲人，因此课题为亲人。五、齐读最后一个自然段，谈谈自己的理解。（一个人做点好事并不难，难的是长期坚持。而小姑娘决心坚持把好事做下去。精神多么可嘉呀！）六、有语气朗读课文。附：板书设计3 灰雀第一课时教学目标： 初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。教学过程：一、初读课文1读题，质疑：从题目你想到了什么？（灰雀什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以“灰雀”为题）2打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。二、检查预习情况1学习生字，理解词义。“郊”：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。“散”：可进行多音字组词练习。s3n s4n。“脯”：可进行多音字组词练习。p* f(。“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。“惹”：上面是“若”，不是“苦”。“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。“定”：最后一笔是平捺。“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。“但”：右面的“旦”是表音部分。“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。郊（ ）脯（ ）蹦（ ）若（ ）校（ ）哺（ ）崩（ ）惹（ ）仰（ ）渣（ ）但（ ）迎（ ）查（ ）担（ ）理解词义：郊外：城市外面。散步：随便走走。欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。自言自语：自己对自己说话。可惜：值得惋惜。肯定：本课是确定的意思。诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。2练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？（列宁在莫斯科郊外养病时爱护灰雀更爱孩子的事。）第二课时教学目标：1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教学过程：一、理清课文层次1默读课文，把表示时间的词语用“（ ）”画出来。2我们把课文按照不同时间划分为三个部分。过渡语：我们一部分一部分地学习。二、学习第一部分1自由读第一自然段，画出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。2汇报自学情况：（1）三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。3填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）课后思考练习4过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？三、学习课文第二部分（从“一天”到“男孩坚定地说”。）1请两名同学分角色读列宁与小男孩的四组对话，其他同学换位思考：假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来体现这种心情？（1）同桌说一说，然后汇报：（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多着急了。）（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）（2）练习读出列宁说话中的语气。（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。2假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？（1）同桌交流，然后自由汇报。（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”） （当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。）（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。3分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。（1）请同学们质疑、解疑。a列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）b听了男孩的回答，列宁会怎么想？（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。）c列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）d列宁为什么要自言自语呢？（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。）（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）过渡语：男孩说的话兑现了吗？四、学习课文第三部分（1113自然段）默读1113自然段，质疑，解疑。1男孩送回了灰雀，为什么还低着头？（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）2列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）3为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）五、总结全文课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。附：板书设计4 三个儿子教学目标：读懂故事，理解老爷爷的话，并从中得到启示。教学重难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。教学过程：一、质疑引题：明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看到了一个儿子呢？出示课题，学生读课题，导入新课“三个儿子”。二、检查预习情况（根据预习题目）：读课文，通过预习你认识、学会了哪些生字词（小组展示汇报），结合课文说说词义。s3ng 嗓 ：嗓子、嗓音 g5 bo胳 膊：肩膀以下，手腕以上的部分。su1n酸 ：因疲劳或疾病引起微痛或无力的感觉。di1n甸（沉甸甸）：形容沉重的样子。hu4ng dang 晃 荡 ：摇动、摆动，向两边摆动。三、自由读课文，边读边思考，读后小组讨论。1、找出课文中三个妈妈讨论自己儿子的部分和三个儿子的不同表现及老爷爷的话。课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。2、通过讨论汇报理清课文的脉络，并理解文章的主要内容。课文先写了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边休息；接着写了三个妈妈议论自己的儿子；最后写了三个儿子的不同表现让老爷爷感到自己只看见了一个儿子。3、默读课文，想一想为什么老爷爷说只看见一个儿子？说说你读了这篇课文想到了什么？（或讨论你是妈妈的儿子吗？说说你的理由）（1）读后思考，小组讨论老师提出的问题。（2）汇报发言。四、理解句子“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”老爷爷的话是根据迎面跑过来的三个儿子的表现说的。两个被妈妈引以为豪的儿子都只是表现自己的才能，对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈，他接过妈妈手中的水桶跟着走了。老爷爷认为，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。五、读完课文后同学们想到了些什么，从中得到了什么启示。通过讨论让大家懂得只有关心妈妈、懂事明理的儿子才是真正的儿子。并要懂得关心父母、关心他人。六、朗读课文七、积累好词佳句附：板书：三个儿子妈妈比儿子 儿子对妈妈 只看见一个儿子5 古诗两首（江畔独步寻花 菊花）教学目标： 1学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。教学过程：第一课时学习目标：1了解江畔独步寻花这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。教学步骤： （一）导入新课，揭示课题 1许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：“江畔独步寻花”、“菊花”。 （板书：江畔独步寻花 杜甫） 2解题。江畔：江边 独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。 （二）看图、读诗 1学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗？ 2读诗。自由读 指名读，纠正字音。（三）学生自学 1出示自学提示。 一边读诗，一边看图理解诗的意思。 重点理解“花满蹊、留连、恰恰”。 不懂的地方和别人交流一下。2学生自学、交流。 （四）理解诗意 1出示全诗，大家交流自己理解的词或句。 2用自己的话说说诗的意思（说出诗的大概意思即可，给以适当鼓励、评价）黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。3这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？ （这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受）（五）有感情地朗读，并背诵1带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。2背诵这首诗。（六）扩展1自学、讨论杜甫的另一诗绝句绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 2交流（如果喜欢，可以抄在摘抄本上）。 （七）总结第二课时学习目标：教学步骤：（一）复习1齐背江畔独步寻花。2分层次让单个学生背诵。（二）谈话导入第二首诗菊花 唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以菊花为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。（板书：菊花 元稹） （三）学生自学1出示自学提示。 理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱、更”等词义。 朗读古诗，理解诗意。 不懂的地方和同学讨论、交流。 2学生自学。 （四）理解古诗 1出示全诗，大家交流自己理解的词或句。 2请学生用自己的话说说诗意。 明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。 3这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？ 明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。 （五）有感情地朗诵菊发并背诵 带着对菊花赞赏的感情朗诵。 （六）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解 （七）总结 （八）课堂练习 1理解词语。江畔： 蹊： 留连： 恰恰： 秋丛：2理解诗句的意思：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。3默写两首古诗。（九）板书设计 5 古诗两首 江畔独步寻花 菊 花杜甫元稹 黄四娘家/花/满蹊， 秋丛绕舍/似/陶家，千朵万朵/压/技低。 遍绕篱边/日/渐斜。留连戏蝶/时时/舞， 不是花中/偏/爱菊，自在娇莺/恰恰/啼。 此花开尽/更/无花。教案点评：重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。6 爬天都峰教学目标：1认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。2能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。3把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。4学习养成多读多想的读书方法。教学过程：第一课时学习目标：1学习生字，理解词语；2训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。教学步骤： （一）谈话导入，揭示课题 1同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？ 2有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰） （二）初步感知 1读课文，读准字音，把生字多读几遍。 2通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。3再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。 4课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。 （三）检查预习情况 1认读生字词。2指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。 （四）质疑请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。）（五）布置作业1正确，流利地读课文；2抄写生字词；3自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？ （3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？第二课时学习目标：1继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。2把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。3学习养成多读多想的读书方法。教学步骤： （一）导入 这节课，我们继续学习第6课爬天都峰。 （二）细读课文 1学习第一自然段。 指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？ 读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。 2学习第二自然段。 （1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？明确：天都峰又高又陡（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？师生交流后明确： “我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。 “我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。 “再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。 （同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说） 板书： 在云彩上面 天都峰 爬得上去吗 挂下来 发颤 （3）指导朗读 对于天都峰的高和陡，要读出气势。自由读，体会一下 指名读。 3学习三、四、五自然段。 （1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。 （2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？师生交流后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。 （3）朗读指导。 同座分角色试读。指名分角色感情朗读。 4学习六、七自然段。 （1）朗读6、7自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？ （学生应抓住“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。） 我（奋力）向峰顶爬去。 问：“奋力”是什么意思？ “我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？ 明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。 “终于”在这里指什么？ 这句话用上“终于”好在哪里？ 明确：“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。 （2）小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。” （3）指导朗读。 试读、指名读。 5学习八、九自然段。 （1）自由读八九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？ （2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！ “居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？ 明确：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。 （3）指名分角色感情朗读八、九自然段。 6学习第十自然段。 （1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？ 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。“汲取力量”在这里是什么意思？明确：汲取力量就是得到鼓舞。 （2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？ 明确：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。 （3）练习用“鼓舞”这个词说一句话。 （4）这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，你在平时有这样的体会吗？ （5）通过以上分析，谁能再具体理解一下爸爸的话？ 老爷爷爬山给“我”增添了勇气。 “我”爬山使老爷爷增强了爬山的信心。 这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。 （三）根据课后练习读句子，用带点的词语各写一句话 （四）总结 这节课，同学们学得积极主动，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？ （要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。 （五）课堂练习 1组词。 陡（ ） 乎（ ） 攀（ ） 思（ ） 级（ ） 颤（ ） 勇（ ） 取（ ） 2理解词语。 笔陡： 奋力： 3造句。终于：鼓舞：（六）板书设计6 爬天都峰教案点评：以引导学生多读书为主，首先帮助学生巩固基础知识，扫清阅读障碍，然后培养学生带着问题去读书的习惯。不断设置障碍，让学生反反复复读书，从课文中去寻找解决问题的途径。在读懂课文内容的基础上，深化文章主题，学习“我”和老爷爷身上的勇于攀登的精神。7*动手做做看教学目标：1能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3学习边读边想的读书方法。教学步骤： （一）导入新课 对别人提出的问题，你动脑想吗？在生活中遇到的问题，你动脑筋想吗？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己动脑筋想，而且还动手做实验来证实，今天我们就来学习第7课动手做做看。 （二）自读课文 1出示自学提示： 自由读课文，读懂每段话的意思 你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗？为什么？ 2学生自学，同桌或小组之间可以相互交流。 （三）反馈 1指名读课文、纠正字音 2讨论自学提示第题。 （四）总结 通过学习这篇课文，你有什么启示吗？（学生自由谈体会）今后我们对别人提出的问题或生活中遇到的问题，一定要动脑筋思考，有疑惑的地方，要亲自做实验证实一下，做生活中的有心人。教案点评： 在学习了两篇精读课文的基础上，让学生运用前两课的学习方法，在老师的帮助下，自主地学习课文。8*一次成功的实验教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2多读多想，读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。教学步骤： （一）导入新课 这节课我们来学习第8课：一次成功的实验，同学们就看着这个题目，你们都能想到些什么？ 这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。为什么呢？ （二）自读课文 出示自学提纲 自由读课文，读懂每段话的意思。 想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么？ （三）反馈 1指名朗读课文，纠正字音。 2讨论自学提示第题。 （四）总结 从这个实验中，你想到些什么？ （无论做什么事情，我们都要有合作的精神，这样，事情才能够保证成功。） 教案点评：在学习了两篇精读课文的基础上，让学生运用前两课的学习方法，在老师的帮助下，自主地学习课文。9 美丽的小兴安岭教学目标：1认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。4体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。教学过程：第一课时学习目标：1学习生字词。2初步感知课文内容。教学步骤：（一）导入1（课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。）请同学们展示自己搜集到的有关资料。2这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。（板书课题：美丽的小兴安岭）（二）初步感知课文1第一遍朗读课文。要求：（1）通读课文、读准字音；（2）给各自然段标明序号。2利用查字典或联系上下的方法理解有关词语。3第二遍朗读课文。读前设问：这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？读后明确：这篇课文共有6个自然段。主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。4把你读不懂的地方做上记号。（三）质疑课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。1学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的帮助下和老师的引导下，当堂完成。2教师抓住实质性的问题归纳：为什么说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”？（四）作业根据归纳出的问题进行自学，思考下列问题：作者抓住哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你又是怎样理解的？第二课时学习目标：1有感情地朗读课文。2了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。3体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。教学步骤：（一）导入今天继续学习第9课美丽的小兴安岭。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？（二）学习第一自然段1自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？2集体交流。明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。3练习有感情地朗读第一自然段。（三）学习第二自然段1指名读，其他同学思考：你觉得小兴安岭的春天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。2集体交流。教师帮助学生理解并明确：小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住“抽出”“像一支舰队”等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。设问：“树木抽出新的枝条。”这句话里“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。3练习有感情地朗读第二自然段。4小结读书方法。（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。（四）学习第三自然段1自由读课文，自己思考并理解下列问题：（1）小兴安岭夏天的景色怎样？（2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈谈你的理解？2集体交流。（1）小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。（2）抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。设问：“密密层层的枝叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？明确：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。3练习有感情地朗读第三自然段。（五）学习第四自然段1自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？2分小组讨论学习。3集体交流，明确：（1）小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。（2）抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。设问：“落叶在林间飞舞。”，“飞舞”还可以换成哪个词？比较用哪个词更准确？明确：“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。（3）练习有感情地朗读第四自然段。（六）学习课文第五自然段1按照上面的学习方法自学第五自然段。2集体交流：（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。（2）学生们抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。（3）练习有感情地朗读第五自然段。（七）学习第六自然段1齐读第六自然段。2想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。（八）总结通过对这篇课文的学习，我们知道了小兴安岭一年四季景色优美，物产丰富，我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自己学习，非常成功。（九）布置作业感情朗读课文，注意体会小兴安岭的景色优美和物产丰富。（十）板书设计 （十一）随堂练习1组词融（ ）汇（ ）献（ ）脆（ ）肥（ ）溪（ ）封（ ）酸（ ）靠（ ）库（ ）2理解词语密密层层：苍翠：3抄写喜欢的一个段落教案点评：这是一篇写景散文，为我们展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。在知识教学点上，注重引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法；能力上注重培养学生查字典和联系上下文理解词语的能力，提高阅读水平。方法主要以反复朗读为主，通过朗读，感受小兴安岭的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。10 一个小村庄的故事教学目标：1认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。2有感情地朗读课文，通过朗读、交流