小学语文S版五年级上册第四单元 酿教学设计

酿教学设计 教材分析：酿是小学语文S版五年级上册第四单元的一篇精读课文，它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。学情分析：酿这篇课文贴近学生生活，内容浅显易懂，是对学生进行思想教育的一篇范例。故事中蕴含着丰富的感情因素，如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。我特别注重让学生通过读来体验课文情感，进而思想受到启迪和教育。设计理念：以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话，真正让学生感受到做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染教育。学习目标：1、会认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”10个生字，能正确书写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”16个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。 2、能有感情地朗读课文。 3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理,并受到感染。学习重点：默读课文,理解课文内容,了解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事,从而受到教育,懂得做人要坦诚,对人要真诚的道理.学习难点：引导学生正确的认识和评价刘东东和他的语文老师.学习方法：朗读法、探究法、体验法学前准备：教师准备：多媒体课件学生准备：课前预习课文学习过程: 一、 审题质疑 导入新课 1、师板书“酿”问：这个字该怎样读？板书字音。观察字形，师强调酿的偏旁是左边的酉字，酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，以酉做偏旁组成的字，大多与酒有关，如酩、酊、醉、醺等。 2、你能用“酿”字组个词吗？3、齐读课题，由课题质疑。【设计意图:良好的开端是成功的一半。由“酿”字的字音、字形导入新课，直奔主题。由课题质疑，培养学生的质疑能力，激发学生探究文本的欲望。】二、自主学习 整体感知自主学习我能行1、检查预习。幻灯片出示词语 耷拉 朗诵 照例 橡皮筋 练习 焕发 酝酿 肃穆 气氛 皱眉 捣乱 缺乏 没精打采 平心静气 柔和悦耳 不可名状 字音强调：“诵、肃”是翘舌音，“焕、酝、练”是前鼻韵母，“酿、橡、朗、诵”是后鼻音。2、自由朗读课文，说说课文围绕“酿”发生了一件什么事？【设计意图：一方面检查学生对生字词的掌握情况，落实双基，另一方面引导学生掌握归纳课文主要内容的方法。引导学生自主读书，进一步从整体上感知课文内容，为下面的学习做好了铺垫。】 三、品读感悟 体验情感合作探究我最棒快速浏览课文，找出描写刘东东心情的语句读一读，说说他的心情前后发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？预设：1、东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。（1）从“不声不响”“ 耷拉着脑袋”“没精打采”你读懂了东东此刻的心情怎样？为什么？（2）有感情地读读这句话。过渡：东东的老师到底是个怎样的老师呢？东东喜欢他的老师吗?请默读课文的67自然段，从文段中找到有关语句来证明自己的观点。出示：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋.（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？（2）这样的教师你喜欢吗？带着喜爱之情，再读读这句话。出示：东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。（1）这又是怎样的一位老师？你是从哪儿感受到的？（2）怀着敬佩的心情再来读读这句话。过渡：东东挨过了纠结的一晚，第二天的语文课上，面对语文老师东东的心情会发生怎样的变化呢?2、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病（1）东东的心情怎样？你是从哪儿体会到的？（2）东东为什么担心老师挑他的毛病？（3）有感情地读读这句话。读出紧张和担心的心情。过渡：东东的担心最终发生了吗? 接下来东东的心情又会发生怎样的变化呢?请默读文章的1618自然段，从中寻找答案。3、他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？（2）你认为这位“多么好的老师”到底有多好呢？（3）有感情地读读这段话。【设计意图:在这个环节主要采用自主探究，合作交流的方式引领学生感受刘东东心情前后的不同、其原因及体会蕴含的道理，尊重学生在学习过程中的独特体验，紧紧抓住文本，依托文本，通过品读描写刘东东心情变化地语句谈感受，从而解决重难点，达到感悟语言的同时，提升学生的情感认识。学生与文本对话，生生对话，师生对话，有体验地朗读关键词句，获取个性化的阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的主旨。】 四、总结全文 升华情感 1、故事学完了，你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？ 2、师总结：因为老师读错了酿字，诚实的东东向老师提了出来，老师怀着一颗坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？酿出了师生间的真诚。人间处处都需要真诚，师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，那么，真诚之花一定会香飘满园。欣赏歌曲: 诚信中国【设计意图：教师充满激情的总结，动听欢快的歌曲，激起学生情感的波澜，将文本的主题延伸到我们现实生活中，让书本知识与生活世界对接，构建一个回归本真的生活化课堂。】五、 拓展延伸 陶冶情感1、讲一讲自己和老师之间曾经发生的故事。2、请你和家人说说学完这篇课文的感受。 【设计意图：“真诚”不仅在文本中、课堂中，更应在生活让它不断延伸下去，让“真诚待人”的美德在学生心中不断回荡。】板书 16、酿 东东 老师 担心 紧张 激动 正视错误 接受意见 真诚的心【设计意图：板书设计简单明了，彰显了行文思路，配以心形简笔图案，凸现了文章蕴含的道理真诚的心，画龙点睛地浓缩了文章的内容， 渗透着文本的主旨。】 教学反思:酿一课记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。本课的教学设计，将从课题入手，让学生围绕“酿”字质疑。然后，紧扣课题让学生在自读、自品课文的基础上，说一说课文讲了一件跟“酿”字有关的什么事，初步把握课文的主要内容。引导学生深入探究课文内容时，以东东的心情变化为线索，指导学生通过品读，弄清刘东东的心情是怎样变化的，以