《初中体育课学生评价的研究》结题报告.doc

初中体育课学生评价的研究结题报告一、问题的提出：新课标实施过程中体育课评价使第一线教师感到迷惘和困惑，在操作层面上，习惯于九年义务教学大纲中体育评价标准，有内容，有标准。可是新的课标只是纲领性的框架，具体的操作还要结合本地区，本学校的实际条件安排内容，操作的内容上过于微观，不符合学科特点，过于宏观，容易走形式，不利于对教学结果的检验、反馈、评价，记录的内容过繁，不易操作，内容过简不翔实，不客观。通过一张记录表记载学生体育与健康成绩信息，两个学期，一个学年及学段成绩，将学生情况如实反映，一目了然，这是我们的评价目的。本人结合对新课标的理解，及工作实践经验，设计方案分为客观评价与主观评价形式，本着知识与技能、情感态度与价值观、过程评价与终结性评价相结合的原则，结合体育学科的特点，充分发挥激励、反馈作用，探索出一套具有体育特色的评价方案。二、目的意义：自2001年9月实施新的课程标准以来。对于课标的新观念、新标准、新目标对学生的发展更具有客观性和发展性，新的课程标准评价重视用发展的视角，激励的视角，身心和谐的视角，适应未来社会需要的视角去评价。由于受传统的评价标准束缚，所以教师在操作上总是有所不适应，操作上顾此失彼，抓不住重点，哪些应是平时单元教学完成的，哪些是定期和不定期问卷调查的，怎样把这些内容汇总到统计表上，系统的科学评价。通过我们学习，借鉴他人经验，认为将学生体质健康标准（试行方案）、体育与健康课程标准、学生体质健康检查的有关几项内容综合到一起，进行整合设计一张学生体育与健康成绩记录表或学生体育成长记录通过一张记录表就可以反映学生二学期和一学年的体育健康水平，同时也大量的减少了体育教师重复无效的劳动。通过一张表就可以让教师、家长、学生了解自己的一些信息，一目了然。同时对一些数据及时的上报主管部门。三、研究内容：1、客观性评价：体能三项、技能两项、出勤、基础知识。 2、主观性评价：自评、互评、师评。四、文献综述1、国务院关于基础课程改革与发展的决定 （中发19999号）基础教育课程改革纲要（试行） （教基200117号）教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知（教基200226号）体育与健康课程标准 中华人民共和国教育部制定2、 沈兰、赵净对学生体育课成绩评价体制的改革与尝试登载在体育师友2004年一期30页。宋超英初中水平四学生体育学习评价的实验研究登载在中国学校体育2004年一期10页。目前，全国各省、地市相继发表了一些研究成果，有的过于繁杂，有的过于简单，借鉴他们的优点，研究出符合我校的体育课评价方案。五、理论依据基础教育课程改革纲要（试行）指出：“改变课程评价过分的强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能”。“评价不仅要关心学生的学习成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。体育与健康课程标准指出“把学生体能，知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入到学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣”。六、研究对象2003年在校初四、初三、初一年级2004年在校初四、初二、初一年级2005年在校初四、初三、初二、初一年级七、研究方法采用行动研究方法，问卷调查法，数理统计法。八、研究过程1、课题实施过程分为三个阶段：（1）准备阶段：召集全体课题组成员，具体分工加强管理 制定课题研究总体计划，拟订方案形成决议。 设计调查问卷 搜集文献资料(2）实施阶段：收集、整理与分析调查问卷 验收研究假设 进行专家同行学生访谈 通过实践验证研究结论(3) 获得成果阶段：汇总实验总结 撰写科研成果报告2、评价的形式及方法：（1）客观性评价：出勤（60分）：考核出勤，每旷课一次扣10分，病、事假一次扣2分。基础知识（40分）：每学期一次统一考试（20分钟开卷考试）。体能（三项）：根据学生体质健康标准的项目执行、身高、体重、肺活量、握力由每年一次体检完成直接进行换算登统。其它的台阶实验：坐位体前屈、仰卧起坐、800米，1000米、立定跳远、50米跑项目在体育课中进行考核。技能（两项）：在体育课中进行技能考核，方法可参照教师参考书。（2）主观性评价：分为定期（学期末）、不定期（平时）两种方法。定期：每学期全校统一要求，统一时间进行问卷调查。这样基本达到客观性，公正性。不定期：平时单元学前、结束后考核采用口头、问卷、实践中完成动作相结合，分别由年级、班级自己操作。自评：每位学生根据自己目标达到程度、行为表现和进步的幅度进行自我评价。定期的不定期的问卷调查等形式。互评：班级选出体能组、技能组两个小组56人，依据自评的情况和平时的各种表现、各种统计数据进行评价。师评：依据学生自评、互评以及平时积累的统计数据进行评价。 计算方法：每一项除出勤60分、基础理论40计算外，其它项目按100分计算，换算成四个等级优、良、及格、不及格，（优90100分；良76分89分；及格60分75分；不及格59分以下）每学期各个单项分数相加，并换算成等级是本学期的成绩。两个学期的成绩相加除2并换算成等级是本学年成绩。3、建立组织机构：以王建国校长（高级教师）为负责人，德育处副主任高景江（特级教师）为主持人，体育组其他老师为成员。4、制定研究计划5、进行相关文件学习：国务院关于基础课程改革与发展的决定、基础教育课程改革纲要（试行）、教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知、体育与健康课程标准有关资料和文件。6、全组同志进行学习讨论，在操作中统一时间，进行定期问卷调查，进行体能、技能测试。7、通过两年的研究，学生座谈讨论，满意度达到95，通过日常观测和实际操作对比，可信度达到95以上。8、体能三项成绩按体质健康标准执行要进行换算，体育课是100分，体质健康标准是15、20、30分。九、结果分析与讨论1、更加重视过程评价，如单元教学前、后评价，定期的、不定期的评价，理论和问卷评价，通过这样微观上的操作更好的掌握学生进步幅度，检验反馈教师的教法，学生学法的运用是否合理、科学。同时也为科研统计出数量上的变化，提出依据。2、课标中的心理健康和社会适应两个领域目标更加注重学生真实情感。在自评、互评中更显示出尊重学生心理素质的情感体验。同时也是培养学生诚实守信的良好道德品质，自评、互评也是促进学生学习、反思、与他人相互促进学习的过程。3、全面、客观、主体突出，即符合体育以身体活动为主的动态评价方法，也较全面的反映了各个领域方面的目标达到程度，真正体现了一表多用的原则，减轻了教师大量的重复无效的劳动，又能及时的将信息上报。4、使学生较清楚的了解自己的成绩，通过二学期、一学年的评价，促使学生对自己健康状况更为关心。5、在评价过程中会发现课标实施过程中存在的问题和不足，及时的调整和改进教学内容、教学方法、学生的学法、促进课程的不断完善。十、结论：1、体育与健康课程标准评价目的，以学生发展为本思想，会激励学生主动的、创新性的学习。2、在评价过程中，发现课标实施过程中存在的问题和不足，及时的调整和改进教学内容，教学方法，促进课程的不断完善。3、“课程标准”的评价中的心理健康和社会适应两个领域目标，更加注重学生的真实情感，自评、互评、师评和可操作的行为表现。更显示出尊重学生的心理素质，情感的体验。十一、建议：1、体育课要以学生身体活动为主，让学生都动起来，不要把一些问卷调查包括自评，互评搞的复杂化占用更多的时间，这样会造成学