在探究与合作中共建兴趣乐园————谈新课改下如何培养语文学习的兴趣.doc

在探究与合作中共建兴趣乐园谈新课改下如何培养语文学习的兴趣文章摘要：语文新课程注重学生的探究与合作能力，在这个过程中，兴趣是关键，是培养学生走向乐于学习的重要因素。教师在教学中要引导学生体验乐趣、创造乐趣，并在成功与收获的喜悦中促进语文的学习，教材的个性化提倡以学生情感体验为基础，以青少年的视野角度去观察问题，开启真实的心灵空间；同时也要讲究教学形式的艺术性，在合作与探究中利用集体的力量以促进个人的学习；注重培养学生良好的学习习惯和自我教育的能力，在此基础上不断改进个人的学习方式，进入学习的自觉阶段，最终达到乐于学习的理想境界。关键词： 兴趣 探究合作 个性化 艺术化 自觉化语文新课程的实施，重在激活师生双边活力，让学生在学习中自主活动，提高学习语文的兴趣，从学会学习，进而习惯学习，最后进入乐于学习的理想境界。语文教学很重要的一个目标是培养学生对语文学习的兴趣,兴趣养成了，就会使教师在轻松的氛围下，让学生愉快地学习，教学效率也会有一个新的提高。龚启昌早在中学国文教学问题之检讨一文中说:“文学教学的真正目的,必须使学生对每篇读过的文章,得到深切的涵咏与体味,对于这作品能发生兴趣,愿意作进一步的研习,简言之,欣赏情绪的激发,才是文学教学的目的。”1 顾黄初,等.二十世纪前期语文教育论集第927页，四川教育出版社1991.92孔庆东，等审视中学语文教育第20页，汕头大学出版社，1999，43 苏霍姆林斯基给教师的建议第160页，教育科学出版社 2001，11这里所说的“欣赏情绪”是学生们的一种主动学习的体现，教师教学很重要的一个任务是采用各种手段不断促进学习者主观能动性的提高，而要能够提高主观能动性，兴趣是关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾在给教师的建议里说，“学生学习的兴趣来自于对面前展示的真理，感到惊奇甚至震惊。学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”4孔庆东，等审视中学语文教育第20页，汕头大学出版社，1999，45 同上，第13页2激发学生的兴趣，体会收获的喜悦，这是教学走向成功的关键一步。但是，在我们平时的实际教学中，常常会碰到一种尴尬的局面，不少学生回味在数理化“山穷水尽”后那“柳暗花明”的欣喜时刻，对语文则缺乏应有的兴趣，甚至有学生狭隘地认为语文的趣味来源于作品主人公的滑稽可笑，类似于孔乙己这样的人物，总能引起课堂的一阵阵爆笑，而一旦没有了这种笑料，便有不少人不自觉地充当起了“陪坐”的角色。在一次语文课堂上，我的学生做起了数学作业，问其原因，这位学生毫不犹豫地回答说：“感觉老师这堂课上讲的东西跟考试没有关系，不如抓紧时间做数学作业，这样也好减轻晚上的作业负担。”我听后愕然，这位学生也可算是热爱学习的了，然而在他语文学习意识里凡是与考试有关的内容才能激起听的兴趣，这不能不说是应试教育的悲哀。他们似乎过于现实地明白寒窗苦读的最终目标是为那高考的一刻，这种简单的因果关系早已经把“兴趣”二字置之度外了，因此，我们不可推卸的责任还在于让学生在学习中充分感受学习的趣味性，通过教学的艺术性和灵活性，引导学生在学习中体验乐趣、发现乐趣、创造乐趣，全面提高语文素养，使学生乐学、好学、善学,这也是新课改倡导的理念。一、“我要我的音乐”教材内容的个性化过去在语文课本里，尽管内容五彩纷呈， 但真正能激起学生们内心兴趣的恐怕为数不多，不可否认，语文在某种程度上是一种精神的传声筒，这种精神就是政治的精神、革命的精神，老师成了庄严的说教者和指导者，学生并没有在真正意义上成为主体，他们扮演着被灌输、被管教、被批评和被指导的角色，他们的个性特点。被湮没了，这种教学方式脱离了学生的自我需要， 脱离了他们内心的真实感受， 脱离了他们的情感体验，他们渐渐地丧失了用语言表达真实情感的能力，有人形象地称之为“培养未来的奴隶和奴才”。6 同上，第12页3但是， 我们并不是否认语文教学不要精神的支柱， 语文不仅是工具性学科，同时它还是人文性的科学， 谈到语文教育之精神， 钱礼群教授说到：“中学语文教育落实到人文教育上时， 就是给人建立一种精神底子。一个人的精神是要有一定的底子的， 我个人认为这种精神底子应当是浪漫主义和理想主义的，即给人的生命的亮色有了这么一点亮色，当他遇到沉重黑暗的东西时才不至于走向绝对和虚无。 就象 红灯记 里的李玉和说的那样有了这碗垫底的酒，什么都能对付”。7 龚春燕等中国当代著名教学流派第53页，中国青年出版社4语文教育的精神是培养学生一种永恒的信念， 一种人生观和价值观的信念。 有了这种信念， 很多困惑便可迎刃而解。从这点上讲，语文学科扮演着重要的教育角色，然而，“奴隶”或“奴才”式的教学很难激起学生内心真正的热情，很容易让他们的学习因处于一种被动的状态而丧失了学习的兴趣。 因此，我们提倡教师在处理教材的时候，要充分考虑到学生的年龄特点，考虑到他们的情感因素，不能将他们的思维纳入一个早已设定好的没有个人意志的模式中。很多学生已经很习惯地见风雨就与革命的主题或人生的主题联系起来，有些甚至不沾边的，他们也能谈出很深刻的革命道理来。我们不能埋怨学生，因为很多教参上也在大做文章，如朱自清先生荷塘月色中开篇的第一句话“这几天心里颇不宁静”，一些书上都在“不宁静”上做文章，猜测着这句话中“革命”的含义，作者在美丽的荷塘中暂时忘却了烦恼，但学生们却抓住了“不宁静”不放，他们眼中的荷塘则带上了一层灰暗的色调。在写作训练时，则很多学生显地过于现实，过早面对世俗的丑恶，感情基调乐观不足，感伤有余。学生正处于青少年这个做梦的季节，不要让成人世界里的现实击碎青年时期的梦想。梦想是可贵的，是富有生命力的，别林斯基说过：“年轻的时候应该追求做虚幻的东西，不能过早地把人培养成太现实的人，要敢于做梦。在成熟以后，美梦破灭，在破灭中升华，这样就可以达到永恒的精神和谐。”8 同上，第59页5没有了青春的亮丽色彩，没有了青春飞扬的个性，这样的教学方式是不足以吸引学生的兴趣的。二、“不能没有你”探究合作的艺术化根据课程改革的理论要求,在教学中我们要以学生为核心,使教学活动成为多边多向的互动与交流。为了能让学生充分体验语文学科的乐趣，我们还可以进行多种形式教学，增强探究学习和合作学习的能力。如在合作学习中,学生以小组为单位合作预习课文,共同搜集材料、阅读理解。在课堂上，以小组竞赛的方式解决问题，评选出最佳小组和最佳个人，对表现出色的同学给予学分上的奖励，这样不仅可以使学生在课前积极参与学习,按照自己的方式进行预习,提高自主学习的能力，又可以营造良好的合作学习的氛围,激发学生课堂学习的兴趣。我们也有必要讲究竞赛的方式，为避免竞赛中小组把最优秀的学生推选出来，使另一些表现力不够的学生被忽视，有必要先采用抽签的方式，要求每个小组的成员都能够积极参与到小组的探究合作学习中，被抽到的同学代表这个小组发言，这就使得每个人的个人学习变成了群体合作的一部分，再不单是自己个人的私事了，在实践中也增进了学习之外的团结、互助与合作。让学生充当小老师也是很好的探究学习的方式，在一次校本课程的学习中，我给我的学生每人一次上台的机会，要求他们充分准备好教案，以老师的身份引导同学们学习，学生积极了，主动性增强了，口语能力还得到了很好的锻炼和提高，增加了学习的信心，同学之间也无形中产生了一种激励机制。充分尊重学生个性的探究与合作学习,弥补了教师难以面对有差异的学生的不足,让每个学生平等地参与学习,改变学习方式,学会合作,在自主探究中品尝合作学习的快乐。三、 我的地盘我做主学习意识的自觉化良好的学习效率需要一个宽松的学习氛围，所谓“宽松”，是让学生由被动的、接受式的学习变成主动的、自觉式的学习，让学生在愉快、轻松的环境下学习的同时，注重培养良好的学习习惯和自我教育的能力。好的习惯令人终身受益，我国著名语文教育学家魏书生说：“教育是帮助人养成良好的习惯。” 6良好的习惯是学生走向自觉学习的关键一步，敏锐的观察力、准确的记忆力、丰富的想象力、旺盛的求知欲、灵活的思维能力等等都与学习习惯息息相关，习惯一经养成，一切就显得顺其自然了。此外，自我教育能力也是学生走向自觉学习的重要保障，关于这点，魏书生有着成功的经验，他从自我认识、自我体验、自我设计、自我鞭策四个方面来培养学生的这种能力，他认为，教育的第一任务首先是教会学生懂得如何自强，因为一个人只有自强了，才能坦然面对人生。7的确，语文作为人文科学的价值很关键一点就是让学生懂得如何做人，如何对待自己。很多学生之所以没有从根本上产生学习的兴趣，其重要的原因就是思想上没有对自己和社会形成一个正确的认识，没有体验到自我教育中的幸福感和自豪感。作为语文教师，我们还必须将课内的知识引申开去，与学生一起探讨文本中的人生潜台词，并不断地激励他们，培养和增强他们自我教育的能力，这是培养学习兴趣的内在因素。丰富学习方式，体验成功的喜悦也是形成学习意识自觉化的重要因素，除了在课堂上的合作探究外，针对语文学科的特点，还可以创造多种喜闻乐见的自我学习方式，创造个性化的合作交流方式。在新课改的实践教学中，学生有了更大的自主空间，他们不断借鉴各种艺术手段来丰富学习内容，如在桃花源记里借助美术绘画手法，按文章内容勾勒出一幅美丽的世外桃源图景，不仅文章内容形象化，而且通过画面很快便将