在综合实践活动中培养学生的综合能力结题报告.doc

在综合实践活动中培养学生的综合能力结题报告时代在进步，社会在发展，而随之而来的竞争也非常严峻的摆在了我们的面前，现代社会所需要的已经不再是单纯的知识型人才。时代赋予人才新的定义：不仅能够驾驭新科技，具有创新意识，更要有将科技应用于实践的能力。进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地出现在我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。一、课题的提出及研究背景综合实践活动课程从2001年作为国家设置的必修课程在新课程方案中提出，新课程标准也指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现了对知识的综合运用的课程形态，是以活动为主要形式、以实践为主要环节、以综合为主要特征，以学生的经验与生活为核心的实践性课程，它以“实践、创新、发展”为主线，把学生在校内的学习同校外生活及其需要和兴趣紧密结合，使学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。综合实践活动以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，为学生开辟了一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道，二、开展综合实践活动课题研究的意义1开展综合实践活动有效地调动了学生学习的积极性和主动性2在活动中彰显和发展了学生的个性3提高和发展了学生多方面的能力1发现问题、提出问题乃至于解决问题的能力2创新意识和创新能力3合作意识和交往能力让学生走出课堂、走出校门、走向社会、走向生活，自主选择自己生活和学习中的问题开展探究和实践活动，在实践的过程中体验、感悟，获得经验，学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。三、开展综合实践活动课题研究理论依据社会的发展及新课标要求我们的学生不只注重学习能力的培养，也要求综合能力的培养。现代教育理论的研究表明，人的认识能力与认知水平是由其生活与活动，历史与文化诸条件所决定的。换言之，人们认知水平和认知能力并非由先天的遣传因素所决定，人的一生，所受教育和影响主要来自学校、家庭、社会三个方面。小学生在接受学校教育和影响的同时，也接受家庭和社会的教育和影响。如果我们挖掘学生身边的课程资源，努力使学校、家庭、社会三方面配合起来，统一起来为学生能创造出一种轻松和谐的氛围，使学生不自觉地接受周围环境影响，变成学习主体对学习客体“长处”的吸收，学生的学习就会由被动变主动，从而提升个人的综合素养！四、开展综合实践活动课题研究的目标1、基于实践的学习，重点关注学生学习方式变革，变结论性学习为过程性学习，要引导学生掌握探究的方法和要领，帮助学生通过操作、考察、实验、探究的活动解决问题，感受生活。2、综合实践活动的实施，要面向学生完整的生活领域,从整体上把握活动内容的结构、层次和过程，关注学生现实和未来需要，为学生发展提供开放空间。3、综合实践活动的开展以问题解决为中心发现和确定研究的问题便成了活动实施的关键，在问题解决的过程中实现其教育功能，需要关注学生对活动过程的体验和方法的习得。4、综合实践活动是实施素质教育的切入点，它不以掌握知识的多少为目的，更不以对知识复述与否为标准，而是着眼于完善学生的素质结构，追求学生独具特色的全面发展。5、教育是一种文化现象，综合实践活动的设置，作为实施素质教育的切入点，要努力重塑学校文化，培植学校的创新文化氛围，大力推进科学与人文的融合。五、开展综合实践活动课题研究的内容通过开展符合学生身心发展规律，具有小学生情趣和时代气息的综合实践活动，引导学生从家庭生活、学校生活、社会生活和大自然等各个方面开展实践活动，从中获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，从而提高自己的全面素质。我们拟从以下几个方面加以研究。1综合实践活动中教师本身资源开发的研究。2综合实践活动中学生本身资源开发的研究。3综合实践活动中学校内的的课程资源开发和利用的研究。4综合实践活动中具有学校特色的课外实践活动的研究。5综合实践活动中家庭实践活动的课程资源的研究。六、课题研究的方法在课题研究实施中，我们主要采用行动分析法。为了了解学生研究性学习的进展，有针对性的辅导学生，我们采用了个案研究法。七、研究过程综合实践活动实施过程一般要经历三个阶段：准备阶段，体验阶段，表达交流阶段。在准备阶段，教师要做好准备，如开设讲座、组织参观等，目的是为综合实践活动做些背景式的铺垫工作，激活学生已有的知识贮存，诱发学生的研究动机，引导学生逐步进入学习情境。同时，学生也要做好准备，如拥有一双发现的眼睛，保持一份渴望探究的心情，具有一种与人合作的愿望等。在体验阶段，学生要完成以下几个方面的工作：一、决定“做什么”。从综合实践活动主题的策划，到学习内容的选择，从学习方式的选择，到学习成果的呈现，都要充分听取学生的意见，尊重多数学生的选择。二、决定“怎么做”。“怎么做”意味着要编方案，要订计划。这里面包括目标是什么，用哪些方法，有哪些研究程序等。研究计划和活动计划的制订需要学生之间的合作和讨论。三、具体实施。在这一过程中，注意做好记录，并随时记下自己的感受；根据当时的实际情况调整研究进程和方向。四、进行总结。包括结果的处理，成果的自我评估，报告的撰写等。在这一过程中，学生学会处理资料，筛选信息，考虑以恰当的方式表达活动效果或研究成果。表达交流阶段是综合实践活动的一个不可分割的环节。学生之间进行交流的，也许是活动成功的喜悦，也许是可见可感的研究成果，也有可能是失败的体验和对整个学习过程的反思。无论交流什么，都是一种分享，都是一种“碰撞”，迸发出智慧的火花。在交流、研讨中，学生学会理解和宽容，学会分析和思考，敢于和善于申辩。八、研究成果几年来的综合实践活动研究，我们始终坚持与学校“十五”立项课题“小学生综合实践活动的研究”结伴而行。我们更多地考虑的是如何将教师引导“走上从事教学研究的这条幸福的道路上来。”通过研究，在拓宽课程领域，开阔学生视野，提高学生综合素质，培养研究型教师，促进学校发展等方面取得了较大的成果。1、让学生拥有崭新的学习生活综合实践活动让学生们进入了一种前所未有的学习生活，从此看到了一道生活教育的阳光，他们的生命和童真从此有机会在这缕阳光里真实地绽放：在爱鸟周活动中，学生确立了“鸟类探密”的研究专题，学生通过到大自然中观察研究，调查访问，到图书馆里查阅资料，上网浏览，绘画制作等多种形式的实践活动，更真切地了解鸟，完成对鸟的研究报告，绘制以鸟为主题的手抄报，还写了“爱鸟周”的倡议书等，在整个活动中，学生乐此不疲。六年级学生开展“走进报纸”的活动中，学生走进报社，采访记者；走进编辑部，了解编辑的一天；还有的走上街头卖报，体验卖报人的艰辛学生在实践中获得了从书本上几乎不能获得的感受和体验。“绿色环保”研究组的一位同学，在谈自己活动中的感受时说，她觉得自己心里酸酸的，很不是滋味。因为他们小组在活动中了解到不少家造纸厂因污染环境关门了，他们还从网上看到，日本人用很低的价格收购我们的一次性筷子，然后用它造纸，再高价卖给中国，这时学生反问：我们自己就不能好好地解决造纸与环境的问题，用高科技造出便宜的纸吗？他们这一组同学还决定写一份建议书，让造纸厂尽快告别污染。这种真切的体验，是何等珍贵，如果没有学生的亲身经历，就不会有如此动人的真情告白。这正诠释了这样一句话：我听到了，但可能忘记；我看见了，就可能记住；我做过了，才会真正的理解。2、让教师体验课程开发的快乐综合实践活动提倡“做中学”，作为教学第一线的教师，我们选择了行动研究，在做中学，以行促思。首先，综合实践活动课程实施促进了教师在教育理念上的更新，长久以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生的动手能力和实践能力的培养，现代教育要求我们必须创造一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知，感悟和体验，培养解决实际问题的思路、方法和能力。其次，综合实践活动有利于建构合作的教师文化。不同学科的教师相互合作实现新课程提出的要求课程的综合化。如三年级上册语文课本有一个口语交际练习，是编一个童话故事，而音乐课本后也又听音乐编故事的要求。如果我们用过去的教学方式，语文教师一般会让学生回家读童话，然后在课堂上说一说，演一演，这样的教学，对于积累一定的知识，训练学生的表达，都有一定的好处。但对于学生想象力的培养，创造力的激发却没有多大作用。另一方面，在音乐课上，教师通常会让学生听听音乐，做做动作，表演表演，学生对音乐的理解停留在一些表象上，不能唤起学生更深层次的体验。于是，语文老师和音乐老师一起提出了音乐、语文协同教学的新思路。课题是听音乐编童话。在教学活动中，并不限制学生对音乐的理解，音乐教师注重引导学生从自身经验及平时的观察来想象人物形象,根据音乐节奏、轻重的变化体验音乐中人物的情绪变化，启发学生展开合理的想象；语文教师则引导学生将情节构思得更加完整、合理，语言更加通顺。这样，就使本来不相干的两堂课有效地进行穿插，利用了音乐在学生头脑中的再现，以及通感效应，使学生边欣赏音乐边展开想象，边调动已有生活经验边构思情节，左右大脑同时开动，形象思维抽象思维都得到锻炼，使学生的体验得到最有效的再现。使学科的综合化得到有效体现。再次，综合实践活动增强了教师课程研发的意识和能力。综合实践活动课程没有统一的教材，教师可以围绕学生与自然，学生与社会，学生与自我等方面进行自主开发，如三年级语文老师在学习海底世界这篇课文时，发现学生对海洋鱼类很感兴趣，于是便让学生开始研究“海洋鱼家族”，之后，学生欲罢不能，对鱼类越来越感兴趣，于是接着研究“淡水鱼家族”。教材已不再是唯一的课程资源，每位教师都可以做综合实践活动课程的开发者。课程自主意识得到觉醒，课程惰性得到弱化。我们欣喜地看到了综合实践活动课程的实施给教师带来的变化：过去他们习惯于在课堂上讲授知识，却不知道该如何组织学生进行自主性的活动；他们习惯于以知识为内容来测量学生的掌握程度，却不知道如何评价学生在活动中的发展状况；他们习惯于做一个高高在上的知识权威，却不知道该如何退居到学生的身后，成为学生的“助手”。现在他们渐渐学会了做学生实践活动的合作者，深度探究的指导者，学生自主评价的鼓励者、促进者。3、在实践中形成办学特色综合实践活动的研究，不仅促进了学生和教师的发展，也促进了学校的发展。我们看到了课程的实施对于学校文化，以至办学特色的影响：因为我们学校有着优美的环境，丰富的校园文化，被誉为郑州市“绿色学校”、“花园式单位”。我们组织学生开展调查学校环境的活动，让学生深入到校园，校领导、老师们中去调查了解。通过调查，同学们了解到：我校绿化覆盖率大，绿化占地面积有三千八百多平方米，校园里有绿树、鲜花、长廊、亭台等，几十位男老师，没有一位抽烟，是无烟单位。课室走廊每天进行两次打扫，学校每天进行检查评比，这样使得学校的环境保持干净、整洁，学校连续几年被评为卫生先进单位。学校经常开展环保活动，如：设立地球回收站，废物变宝，劝家长戒烟，学生动手画画，制作手工美化校园环境等活动，利用校园宣传栏大力宣传环保的重要性。通过调查、了解，学生明白了学校获得“绿色学校”这一荣誉的原因，对学校更加热爱，为能在一所这样优美环境的学校学习而感到自豪。学生们将自己调查了解到的情况写成报告，并且提出一些提高学生环保意识的建议，在学校红领巾广播中向全校同学发出倡议，很好地整合了这一学校环境的课程资源。我们班班都有图书角，班班藏书均不少于280本，这为学生进行研究性学习，进行综合实践活动提供了方便。如开展“我与名人对话”的实践活动，学生就翻阅了一天一个名人故事名人故事100篇励志故事等图书，查阅了大量的资料。在进行综合实践活动的研究中，我校也形成了以古诗文和写字为主的两大特色课程资源！九、课题研究存在的主要问题及今后的设想1、愿教师有一双课程资源开发的慧眼综合实践活动课程的推进，不仅受传统课程制度的