物理教学中研究性学习的实施策略.doc

黄山学院本科毕业论文物理教学中研究性学习的实施策略physics education research for policy 姓 名： 专 业： 物理学 学 校： 2目 录中文摘要外文摘要1.绪论11物理教学概况12.1在应试教育大背景下物理教学情况12.2物理教学中实施研究性学习的重要意义 13实施研究性学习的策略23.1 正确把握研究性学习的科学内涵23.2充分发挥教师的指导地位33.3凸显学生的主体地位43.4研究性学习的实施需要国家的重视、家长的理解 54结论 5参考文献7致谢8中文摘要:本文从物理教学的现状及社会急需创新型人才出发，引出物理教学中研究性学习的重要性，重点讨论实施研究性学习的方法与策略，指出需要教师、学生、家、教育部门要齐心协力，来共同来推动研究性学习在物理教学中的实施。关键词：物理教学；研究性学习；实施策略。abstract: this essay focuses on discussng the methods and strategies in inquiring learning practice, based on its crucial position in physic teaching from the current condition of physic teaching and the urget need of creative intelligence. meanwhile, it points out that it needs the teachers、parents、students and education department to pull together to forward the inquiring learning in physic teaching.key words: physics education; research study; implementation of strategies 81绪论在以改革创新为时代主题的大背景下，我们党和国家正在致力于把我国转变成为一个创新型国家。因为创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族进步的灵魂。而研究性学习对于培养学生的创新精神有着不可替代的优势。“研究性学习是一种学习方式，他把改变学生单纯接受知识传输为目的的教学方法，改变为促进学生形成一种对知识主动探索，并重视运用所学知识积极分析，解决实际问题的一种学习方式”1。自2000年9月起我国教育部决定在9个参加高中课程改革的省份实施研究性学习活动到目前研究性学习已成为课程改革的一大亮点与热点。2物理教学概况2.1在应试教育大背景下物理教学情况“现阶段对物理教学产生极大影响的几种教学方法有：发现法，掌握学习，问题教学法，单元教学法，启发式综合教学法”2。这些教学方法相对于传统的灌输式教学方法有着根本性的优势，它们更适合时代的要求为社会提供合适的创新型人才。从物理教学方法改革的实践来看，这些教学方法比以往的更加注重学生的发展，也开始注重学生能力的培养，出现了由以往教师的“教”为重心向学生的“学”为重心的转变，由以传授知识为重心向以打好基础，发展能力转化，在实际教学过程中则注重教学方法的综合运用和优化组合。然而，在以应试教育为背景的情况下这些教学方法并不能充分发挥它们应有的功能作用。更何况如今在教育界已成为热点的研究性学习在这样的大环境下实施更是困难重重，特别是在贫困地区和广大农村，考取大学，跳出农门，将来有份好工作，有个光明的前途，是父母对孩子的热切期望。而且教育部门、社会对一个学校的优劣的评定标准也往往单纯的以升学率来衡量，学校对教师的评定也是简单的以学生的考试成绩为基准。并且研究性学习对教师的要求更高，不仅仅要学习本学科的内容，还要抽出时间探讨其他学科，注重各学科间的交叉与渗透，与时俱进，不断努力探索，在言行举止上都要做出对学生有积极的影响。在这双重压力下，即使教师看到研究性学习背后对学生以后走入社会蕴藏着巨大的利益，在得不到学校，家长，甚至学生的支持下，广大的教师都不愿采用研究性学习，而是采用他们熟悉而又可以得到学校，家长，学生认可的传统教学方法。2.2物理教学中实施研究性学习的重要意义“在物理教学中进行研究性学习活动，有其必要性和可行性。这是因为物理学是建立在实验，研究上的一门科学”3。“从生活中走向物理，从物理走向社会是物理教学的基本理念，学以致用是研究性学习的又一基本特征，研究性学习重在知识技能的应用，而不在乎掌握知识的量，研究性学习的目的是发展运用科学知识，解决实际问题的能力，这是它与一般知识，技能学习的根本区别”4。我们知道物理学科与社会生活，科学技术有着极其密切的关系 ，研究性学习在物理教学中能更好地发挥其应有的作用，同时在物理教学中实施研究性学习，特别是在实验中实施研究性学习活动，能使学生更好的领略到科学家发明与创造的过程，从而培养学生对科学的兴趣与热爱，激发学生探索问题的求知欲。使学生在这种对他们来说未知而对人类已知的问题探索过程中，提高了他们的科学素养，培养了他们综合运用知识的能力。而在这个过程中学生收集信息，处理信息的能力和与人合作的能力培养对于当今这个信息时代的个人发展尤为重要。把研究性学习与物理学科有机的组合起来，可以最大限度地发挥研究性学习的优势，培养学生的实践能力和创新精神。在物理课堂教学中开展重实践，重研究的研究性学习活动将会有更广阔的发挥空间，物理教学更容易完成研究性学习的选题，探究等各个环节的工作，而且由于较多的联系生活实际将会给学生带来更多，更大的学习兴趣与热情。3实施研究性学习的策略在研究性学习中，我们应该重过程，轻结论，充分发挥教师的指导性地位，牢牢把握学生的主体地位，重视学生，珍视学生的每一个思想火花。用研究性学习的成果来说服家长，改变家长的观念。与此同时由于研究性学习的实施受到重重的压力，政府相关部门应该积极主动的采取有效的措施来确保研究性学习在教学中顺利实施，确切落实。3.1正确把握研究性学习的科学内涵无论是物理教师还是其他学科的教师，想在本学科教学过程中实施研究性学习，并取得成效，必须要在正确科学地把握研究性学习的前提下才有可能成功。我们首先要知道研究性学习是一种学习方式，它突破以往的灌输式学习的被动接受的学习方式转变为在开放，主动，合作的学习环境中积极探索，从多种渠道获得知识，并能学以致用，培养出分析解决问题的能力和创新能力，社会实践能力。“对研究性学习要有清楚明确的认识，即要防止研究性学习活动专家化学术化的倾向，又要防止形式主义，把学科教学中的提问.活动等贴上研究性学习的的标签”5。一些教师由于没能正确的理解研究性学习的科学内涵而把研究性学习归为组织研究小组搞发明创造，单做研究，写论文，发表文章等一些错误的，片面的观点。因为研究性学习其中的一个显著特点就是有着广泛的学生热情，积极的参与，学生处于主体地位，而老师却从原来的知识传授者转变为指导者、组织者、参与者，在研究性学习过程中同样得到知识体系的完善。判断是否为研究性学习的标准关键要看“自主、探究”四字是否落实。在物理教学中研究性学习的课题选择上，物理教师要精确把握，因为物理学与科学技术，社会生活密切联系，将研究性活动融入物理教学中，选好课题是关键。选课题时应注意贴近学生的生活实际，切合学校家庭的实际和其他学科的联系，从学生熟悉的生活，生产实例入手，以便更容易激发学生探索问题的兴趣与热情。3.2充分发挥教师的指导地位“研究性学习的出现改变了教师在教学中的地位和作用，教师不再只是知识的传授者，他（她）将同时成为组织者，协作者，参与者，研究者，指导者，促进者，师道尊严已不适应教育教学形式的发展”6。在以往的教学中，教师是知识库，具有权威性，他们是教学过程中的支配者。他们以灌输式的教学方法来传授给学生知识，不管学生是否有兴趣，他们只能被动的接受，没有选择的余地，师生间几乎没有互动可言。而研究性学习则以改变这种教学状况，它使教师从知识的传授者向在教学过程中充当指导者，参与者，组织者的方向转变，使本来枯燥无味的课堂气氛变的生动活泼，学生积极参与其中，乐在其中，学在其中的场面。因此教师在教学过程中要熟练掌握各种教学艺术，灵活指导学生走出误区，快速回答学生所遇到的问题。这样以来研究性学习对教师的要求更高，在研究性学习活动中做一名合格的优秀教师要比以往付出更多的努力。首先我们知道研究性学习的特点决定了一名优秀教师的知识掌握情况。物理教师不但要掌握物理学科本专业的知识而且要熟练掌握一些科学研究的程序与方法，还要学习其它学科的知识，注重学科间的交叉与渗透，与时俱进，发扬活到老，学到老的精神。因为研究性学习大量的依赖教材，教师，校园以外的资源，课堂已不再是学生学习的唯一场所，学习内容也不仅仅只是教科书，学生选择的课题和可能是综合性的，例如：测量石灰的密度，就要用到化学知识和物理学知识。探究热机的效率这个课题我们要用到物理学知识，化学知识，环保知识。鉴于以上原因，只有知识广而博，与时俱进，落实终身学习的教师才能在研究性学习活动中正确指导学生怎样去学习，怎样去研究，怎样用科学的方法去探究实验。其次，教师应当鼓励学生质疑，提出问题并耐心平等的与学生开展讨论，充分培养和释放学生的创新意识和创新能力。教师多联系实际结合身边的事，结合教学内容的引申，教师在尊重学生的人格，关注个体差异 ，满足不同学生的需求的情况下，推动学生积极主动的进行有目的的研究和探索，在这过程中教师能力水平的高低直接影响学生的研究成果的有效性。总之在研究性学习的过程中，教师在拥有足够知识的情况下，要充分发挥教师的指导作用，给予学生更多的自主权，启发学生按科学家解决问题的方法去探究，有效的提高学生分析，解决实际问题的能力，使教与学的重心转移到让学生学会学习，掌握学习方法上，使学生不仅获得了知识，更重要的是在潜移默化的实践探索研究过程中，使学生的创新精神与实践能力得到发展与培养。3.3凸显学生的主体地位在“灌输式”教学方法中，学生是处于被动的接受知识，无论学生对老师所讲的内容是否感兴趣，学生只能接受而无选择的余地，从而很不利于学生能力的培养，甚至对知识的掌握情况也不容乐观。而自从研究性学习在我国的实施以来，这种状况有所改变。研究性学习体现了人性化。学生可以随自己的兴趣爱好来选择课题。苏霍姆林斯基说“自然界的万物，它们的关系和相互联系、运动和变化、人的思想及人所创造的一切，这些都是兴趣之不竭的源泉”。兴趣可以使学生快乐的通过艰苦的努力获得学习上的成功。这种成功背后的乐趣是不言而喻的，这种乐趣持久而又稳定地保持有推动外来动机顺利地向内在动机转移，大大提高了学习效率，是学生在兴趣学习成功的良性循环中快乐的畅游。研究性学习强调学生的亲身经验。研究性学习强调的是学习过程而非结果，在这个过程中鼓励学生自己动手实践，在实践中体验学习方法 ，获得解决问题的能力，从而达到使学生形成在日常生活与学习中喜爱质疑，乐于探索，努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。我们可以看到当今科学技术的发展大多都是人们合作探索的结果，因此合作的意识和能力被列为现代人应具备的基本素质之一。学生在亲身经验的研究性学习的活动中，为学生的人际沟通与合作提供了一个良好的空间，研究性学习的一个重要目标就是合作与分享。研究性学习中体现了学生的主体地位，更加有效地形成学生的创新能力的培养。创新型人才适应社会的发展，他们在我国这个致力于创新型国家中得以重视和有着光明的前途。创新型人才要具备创新意识，创新思维，社会实践的能力。创新意识的培养。在研究性学习的过程中，研究性学习的课题是多种多样的，方法也是五花八门。在他们亲身体验的研究性学习活动中，摸索总结出的创新精神的火花，在得到老师、家长、同学的充分肯定与表扬时，会使他们形成一种推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念与意识，对创新有着极大的热热情。创新思维的培养。学生有了创新意识后，他们对周围的事情才会善于发现问题，敢于挑战困难去解决问题。在这个过程中他们的创新思维就会得到极大的锻炼。例如：在实习期间我讲到电具有吸引轻小物体的性质时，教材上有带电棒可以使细水流弯曲的现象。然而在实际操作的过程中，却没有一个学生做出这个验证实验。当时就让同学们说明他们没有实验做成功的原因可能是什么 ？经过学生激烈的讨论，我和学生一起总结出实验失败的原因有两个，一是水龙头流出的细水流不够细，二是带电棒带的电荷不够多。找出问题之后我就把全班学生分成两大组，一组解决一个问题。由于课堂时间有限要求学生在课后讨论具体的解决方法，并在下次的实验课上完成这个实验。最终学生得到的解决方案是：把一饮料瓶的底部用针扎一小孔可得到细水流，毛皮经太阳暴晒后再使用，可以使导体棒带有更多的电荷。这两个问题一解决，学生再做实验时，已能观察到实验现象。在这整个过程中我们可以发现学生的创新思维得到提高与培养，使他们所学的知识得到运用。社会实践能力的培养。一个人无论创新思维多好，如果无实际操作的可能性，也无法达到成功的彼岸，更不适应社会的发展。我们不需要只会纸上谈兵的赵括型人才，我们的国家和民族要的是具有实践能力的创新型人才。研究性学习强调的是过程，在这过程中学生处于主导地位，他们在收集信息，处理信息，与同伴讨论具体实施方案，亲身体验整个过程，由此他们的实践操作能力也得到培养和锻炼。总之，研究性学习充分体现了学生的主体性，更能激发学生乐于学习，乐于参与的热情。使学生得到更好的发展成为适应社会的创新型人才。3.4研究性学习的实施需要国家的重视，家长的理解为确保研究性学习的顺利实施，国家教育部门要及时出台一系列有效的措施鼓励学校实施研究性学习，家长要转变对应试教育的思想，用发展的眼光看待研究性学习对子女今后发展的优势。教育部要重新确立对一个学校优劣的评估标准，要改变以往用升学率来衡量学校教学水平高低的现象。应以学校培养出的学生在创新能力，社会实践，学习态度等多方面综合评价。教育部要按时发放教师的工资，决不能拖欠，改变大班教学的现象，给教师创造一个适应实施研究性学习的环境。家长要从应试教育物质教育的思想中跳出来，用发展的长远的眼光去看待研究性学习给学生带来的好处充分了解到在这个开放，创新的社会中，应试教育培养出来的人才已不适应社会的发展，只有研究性学习培养出来的人才才能在社会中一展手脚，拥有无限的发展空间。4结论总之为了充分发挥研究性学习的优势，需要针对物理学科的特点来对学生进行适当的课题指导，培养学生的创新能力，对学生的发展具有十分重要的意义。为了社会发展的需要，研究性学习的实施有着重要的意义。因此，我们从前文叙述可得知，为确保研究性学习能够顺利实施，首先教育部门要作出努力，不仅要大力倡导实施研究性学习，而且要创造出利于实施研究性学习的环境，例如出台一套合理的评价学校优劣的方案，改变大班教学的情况，限定每个班级最多人数，鉴于实施研究性学习对教师要求的提高，适当的提高教师工资，一定不能出现拖欠教师工资的情况等；其次，在研究性学习中，教师应该重过程，轻结论，充分发挥其指导性的地位，重视学生，珍视学生的每一个思想火花，并发扬“学到老，活到老”的精神，而学生要牢牢把握其在活动中的主体地位，积极主动的参与其中。用研究性学习的成果来说服家长，改变家长的观念，从而得到家长的支持。所以说研究性学习活动的顺利实施需要教师，学生，