优化方案2015版高考语文二轮复习_板块3专题一（六）探究小说的丰富意蕴和艺术手法课件 苏教版

(六)探究小说说的丰富意蕴蕴和艺术艺术 手法 板块3 文学类文本阅读 (2013高考重庆庆卷)阅读阅读 下文，完成后面的题题目。 枪枪口下的人格 徐树树建 这这是1944年的8月，德国人占领领下的巴黎。在一家咖啡馆馆里 ，一名叫霍夫曼的德国少校脑脑后忽然被顶顶上一件冰凉的东东西 ，随机有人大声命令道：“霍夫曼少校，举举起你的手来。” 霍夫曼大吃一惊，只得举举起双手，一任挎挎在腰间间的手枪枪被 抽走，等转头转头 一看顿时顿时 又气又羞，原来，刚刚才顶顶着自己的并 不是枪枪，仅仅仅仅 是一柄铲铲子，而俘虏虏他的人竟是贝贝尔蒂他 的房东东。 德国军队军队 占领领巴黎后，霍夫曼就住在贝贝尔蒂家。他对贝对贝 尔 蒂一家还还算客气，不过过，那更是一种骨子里的轻轻蔑。此刻， 望着霍夫曼疑惑不解的样样子，贝贝尔蒂自豪地说说：“我们们起义义 了，全城都解放了，现现在，我要把你押送到战战俘营营里。” 于是霍夫曼不得不在前面走，这时贝这时贝 尔蒂的邻邻居迈迈尔迎面过过 来，冲上前对对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动动声色地擦 掉脸脸上的黏痰，然后傲慢地说说：“先生，你太没有风风度了。 作为为一名有尊严严的帝国军军人，我鄙视视你。”迈迈尔听了暴跳如 雷，挥挥舞着拳头头要上前揍揍他，更有几个围观围观 的人大叫起来： “扒了他的衣裳，用石块砸块砸 死这这个德国佬。” 贝贝尔蒂死命拉住迈迈尔，又对对众人说说：“他是一个俘虏虏，理应应 得到应应有的尊重，还还是让让法律来审审判他吧。” 霍夫曼听了， 对贝对贝 尔蒂微微弯腰，说说：“谢谢谢谢 。” 贝贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一个双手沾满满无辜者 鲜鲜血的刽刽子手，有何风风度、尊严严可言？” 霍夫曼被关进进了战战俘营营。谁谁知刚过刚过 去几个小时时，这这座城市 又被德军军重新占领领，然后，大伙像猪羊一样样全被赶到广场场上 。 霍夫曼和其他俘虏虏自然得到了解救，他们们趾高气扬扬地走到大 伙面前，挨个指认认几个小时时前俘虏虏他们们的人。 只要他们们一指认认出谁谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀杀死 。 一会儿轮轮到霍夫曼指认认了，他一双狼似的眼睛从一张张张张 惊慌 失措的脸脸上扫过扫过 。没有人能忍受他的目光，大家不得不低下 头头，只有一双眼睛避也不避，那人正是贝贝尔蒂。 只见见霍夫曼盯盯着贝贝尔蒂，轻轻声说说：“你维护维护 了我的尊严严，现现 在，该该是我回报报的时时候了。”说说着，径直走过贝过贝 尔蒂的面前 。 贝贝尔蒂得救了，虽虽然他不怕死，但活着毕毕竟是一件令人高兴兴 的事，他从心底里暗暗感谢谢霍夫曼。 就在这时这时 ，听到霍夫曼锐锐声叫了起来：“俘虏虏我的人就是他 ，给给我毙毙了他。”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的 德国军军人冲过过去，揪出迈迈尔。 德国人的手指不由分说说地搭上了扳机，迈迈尔早就吓瘫瘫了，面 无人色，连裤连裤 子都湿了一大片。 就在这这千钧钧一发发之际际，有人大叫起来：“霍夫曼，你认错认错 人 了，俘虏虏你的人不是他，而是我。”所有人全惊呆了，霍夫曼 更是大吃一惊，大叫的人是贝贝尔蒂。 霍夫曼一下子语语无伦伦次起来：“贝贝尔蒂先生，你这这是怎么了 ？你头头昏了吗吗？” 贝贝尔蒂从队队列中笔直地走出来，一脸脸平静地说说：“霍夫曼先 生，你怎么可以泄私愤愤呢？你所谓谓的风风度呢？” 霍夫曼大脑脑里一片糨糨糊，摇摇着头头呻吟着说说：“贝贝尔蒂先生， 你这这是开玩笑吧？明明是这这个可恶恶的人俘虏虏我的嘛” 贝贝尔蒂口齿齿分外清晰、分外响亮地说说：“霍夫曼先生，请请以 你一向引以为为豪的尊严严起誓，俘虏虏你的人到底是谁谁？” 霍夫曼一下子脸脸如死灰，无力地回道：“为为什么？你这这是为为 什么？”贝贝尔蒂微笑着说说：“在我们们心目中，尊严严和风风度的重 量绝绝不比你们轻们轻 ，甚至比生命还还要重。” 枪枪响了，贝贝尔蒂倒了下去。对对着这这个伟伟大的灵魂，霍夫曼缓缓 缓缓地把腰弯了下去。 (有删删改) 贝贝尔蒂对对俘虏虏霍夫曼的态态度是否值值得肯定？他该该不该该舍命 去救胆小怕死的迈迈尔？请谈谈请谈谈 你的看法并说说明理由。 答： _ _ _ _ _ 【解析】本题题考查对查对 文本中的观观点、态态度做出判断和评评价的 能力。解答本题题，首先要联联系原文，探讨讨一下人物的举动举动 是 否符合人类发类发 展、进进步的方向。符合，则应则应 肯定；相悖，则则 应应否定。文中贝贝尔蒂善待俘虏虏，替迈迈尔慷慨赴死，无疑是值值 得肯定与赞扬赞扬 的，要注意结结合自己对对文本的理解来谈谈理由。 (1)贝贝尔蒂的态态度是值值得肯定的。他善待俘虏虏既是对对国际际公 约约的遵守，也是人道主义义精神的体现现。(2)贝贝尔蒂应该应该 救迈迈 尔。在贝贝尔蒂看来，让迈让迈 尔替自己去死有辱自己人格，因此 他用生命捍卫卫了人格的尊严严。 探究题题是文学类类文本阅读阅读 中主观观性最强、难难度最大的题题目 。它直接体现现新课课改理念，其题题目设计设计 ，以为为学生提供多角 度思考平台为为基准。小说说探究题题是小说阅读说阅读 的压轴题压轴题 ，其 立意强调调小说说的整体阅读阅读 ，能在整体阅读阅读 的基础础上对对小说说 的某个疑难问题难问题 或某个要素(如主题题)进进行深度或广度的探究 。 从近年来新课标课标 全国卷的命题题题题 型来看，大多是基于文本内 的阅读阅读 拓展评评价题题，要求学生在整体阅读阅读 的基础础上大胆质质 疑，品味小说说的写作方法、语语言、思想情感或谋谋篇布局等， 小说说的探究点可以是情节节，可以是人物形象，可以是主旨。 高频频考点一 主题题意蕴蕴探究 (2012高考福建卷)阅读阅读 下面的文字，完成题题目。 双琴祭 梁晓晓声 那两棵树树，是生长长极慢的树树，其材最适合做琴。那位老制 琴师师呢，他的经验经验 是，一棵那样样的树树，只能锯锯取一段，做成 一把音质优质优 良的小提琴。所以他打算用那两棵树树同时时做两把 小提琴，使它们们在音质质上不分轩轾轩轾 。 琴取于材，材取于树树。老制琴师师当年亲亲手栽下的两株小树树 苗，在十余载载里，不但增加着年轮轮，也像少年和少女渐渐长渐渐长 成健壮的青年和标标致的女郎一样样，深深地相爱爱了。它们们彼此 欣赏赏，彼此赞赞美，永不厌厌倦地诉说诉说 着缠绵缠绵 的情话话。 但是，琴还还没做，老制琴师师却病倒了。他临终临终 前对对儿子说说 ：“我一直想要制成两把音质质同样优样优 良的小提琴。我想做的 事是做不到了，你一定要替我做到” 后来，他的儿子伐倒那两棵树树，锯锯取了它们们各自最好的一 段，制成了两把音质质同样样一流的小提琴。他把琴送到了琴店 ，郑郑重地交代：“如果有谁谁在这这两把琴中反复比较较、挑选选， 那么无论论他最终选择终选择 了哪一把，都不卖给卖给 他。如果有人说说 它们们是同样样好的琴，那么可以将两把琴都送给给他。如果是两 个人，那么一人一把。” 有一天，琴店来了两位父亲亲，带带着两名少年。两位父亲亲是 好友，他们们是陪儿子来选选琴的。两名少年不约约而同地看上了 那两把小提琴，于是店主取出琴让让他们试们试 一试试。 他们们各拉一曲后，都说说以他们们的耳听来，两把琴的音质质同 样优样优 良。为为了使大人们们相信他们们所选选的不后悔，他们还们还 毫 不犹豫地交换换了琴。于是他们们幸运地接受了赠赠予。 后来，他们们果然都成了“家”，声名鹊鹊起。无论论何时时何地， 他们们一直合奏着。 世人欣赏赏并赞赞美他们们的合奏，但世人的心理是古怪的。不 久，就有了他们们之间间孰高孰低的种种说说法。而寂寞的传传媒则则 一口咬住那纷纭纷纭 众说说，推波助澜澜。 最后，他们们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各 自独奏。但他们们都是那么眷恋合奏，因为为他们觉们觉 得只有合奏 才能发挥发挥 出他们们的演奏天赋赋。 比他们们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时时候， 它们们才有机会相见见。 但自从分开后，它们们再没“见见到”过对过对 方。它们们被思念折磨 着，它们们的琴音里开始注入缕缕忧伤缕缕忧伤 ，正如苦苦相思着的情 人的信上有泪痕一样样。 然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竟渐渐渐渐 地相互生出 嫉恨来。他们们不知不觉觉就坠坠入了别别人的“阴谋谋”。他们们曾经经 的珠联联璧合引起了别别人的嫉恨。别别人想要离间间他们们，想要看 他们们成为为仇敌敌。 终终于，他们们中的一个心理崩溃溃了。他摔毁了他心爱爱的小提 琴，跃跃下阳台，一命呜呜呼。 那时时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，随弓皆 断。弦断之际际，小提琴发发出类类似哀号的最后一声颤颤音 悲剧剧的发发生使人心趋趋于冷静，对对死者的同情超过过了人心对对 其他一切的表现现。有同情就有憎恨，另一个还还没来得及从惊 愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁祸祸首。最后，他疯疯了。 他那一把琴被换换了弦，又摆摆在琴店里了。然而，无人问问津 ，因为为它已被视为视为 不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便会发发 出号哭一般的声音。 是的，那真是一把小提琴在号哭在为为它不幸的爱爱人而 号哭 (选选自2011年中国微型小说说排行榜，有删删改) 请结请结 合文本简简要探析作品蕴蕴含的情感。 答： _ _ _ _ 惋惜双琴一毁一废；同情两位演奏家一死一疯；哀 叹美好的事物被世人的“古怪心理”毁灭；悲悯世人毁灭 了美好事物而始终不自知。 【教你审题审题 】 题题目要求“探析”“情感”，明确了试题试题 的类类型为为“探究题题”；“结结合文本”，要求答题时题时 一定要 结结合文本内容，对蕴对蕴 含的情感进进行深入的挖掘和分析。 【教你答题题】 本题题考查对查对 作品进进行个性化阅读阅读 和创创意解 读读的能力。这这是一个探究性的、很开放的题题目，理解可以是 多元性的。答题时题时 可从琴、演奏家、世人、社会等角度挖掘 和思考，透过过文学性的语语言，发发掘作者隐隐含在句里行间间的深 层层含义义，进进行合理的想象与联联想，结结合文本，表达自己的观观 点。 1思想意蕴蕴、情感意蕴蕴探究。所谓谓思想意蕴蕴，是指作品表 现现出的思想意义义或价值值，重在指文本给读给读 者的思考和认识认识 。所谓谓情感意蕴蕴是指作品的情感意义义或取向。说说白了，就是 作者的情感态态度、喜怒褒贬贬等。它与思想意蕴蕴不是一回事， 虽说虽说 有时时在具体题题目中有相通之处处，但意蕴蕴重在思想性、 认识认识 性，而情感是作者的倾倾向性，即他赞赞成什么，反对对什么 。 小说说的思想意蕴蕴、情感意蕴蕴都是附着在小说说的具体形象之上 ，探究时时特别别要善于抓住小说说中不同的人、事、物，再分析 探究所附着的意蕴蕴即可。如上述试题对试题对 小说说情感的探究，由 双琴到两位演奏家的遭遇，令作者哀叹叹美好事物的毁灭灭，对对 世人如此做法，作者感到内心悲悯悯不已。 2启示类类探究。启示(思考)类类探究题题是逐年增多的一种题题型 。这类题这类题 目有启发发性，更容易让让学生各抒己见见，畅畅所欲言 。题题目或给给出学生一个思维维的导导向或范围围，让让学生沿着这这 个导导向在这这个范围围内探索下去，从而有所发现发现 ，有所创创新； 或给给学生多个探究方向，启发发学生的创创造性思维维。因导导向或 范围围的提示不同，启示类题类题 目可以联联系“现实现实 (人生)”或“ 人物形象”作意蕴蕴探究，也可以联联系“写作(写法)”作审审美 探究。无论论哪一种探究，紧紧扣文本内容，结结合现实现实 (人生)等 角度谈谈出“自我感悟”是基本要求。 阅读阅读 下面的文字，完成文后题题目。 山那边边的景致 茨 园 返乡乡的日子里，我常对对着茨西山庄背后的犊犊牯山发发呆。 三百多年前，山那边边并没有发发生过过什么天灾人祸祸，可我祖上 却在三百多年前的某一个夜晚从山那边边迁了过过来。 “山那边边不好么？”我童年时时不止一次这样问爷爷这样问爷爷 。爷爷爷爷 却只是笑，什么也不说说。于是，在我童年的思维维里，就有了 这样这样 的推理：山那边边是什么样样子，我爷爷爷爷 的爷爷爷爷 也未曾跟 我爷爷说过爷爷说过 。 我祖上的坟坟都是在山那边边的。听爷爷说爷爷说 ，每有先人作古的时时 候，总总是叮咛咛子孙孙把他的尸骨抬到山那边边安葬。但不知是淡 了祖籍的概念还还是子孙们懒孙们懒 惰了，从我爷爷爷爷 的爷爷爷爷 那辈辈开 始，坟坟就在庄边边不远处远处 的坡地里。 而今我已过过了好奇的年龄龄，却对对祖上为为什么要迁徙依然好奇 。 一个人若是不知道祖上为为什么要抛家舍业业从一个地方到另一 个地方是一种悲哀。起码码我是这样认为这样认为 的。 我曾经经有几次萌生了去山那边边看一看的念头头，可与几个同龄龄 的伙伴说说了，却没有一个人愿意和我结结伴而去。 我是不惯惯于孤独的，于是也就终终未成行。只是，我对对山那边边 始终终充满满了好奇。 在我的视线视线 里，一个笑意在嘴边边、在眼角的老人赶着一群羊 从山那边过边过 来了。这这群羊，十多只，一只比一只肥。 山庄与山之间间，的确是放羊的好去处处：有沟有坡。坡上草绿绿 ，沟中水清。 看到他，我就想从他嘴里知道些山那边边的情况，于是就主动动 过过去与他搭讪讪。 “喂，大爷爷，怎么称呼？”我迎着他，笑问问。 “随你叫好了。”老人连连正眼看我一下也不，随口道。 我愣愣了一下，想不出该该再说说些什么才好，但又不愿放弃了解 山那边边的机会，于是就一声不响地蹲在了他一边边，拿眼瞟着 他看。老人的脸脸上布满满了核桃壳似的皱纹皱纹 ，腰间间挂个葫芦， 清漆漆的那种，油津津的，阳光下闪闪亮着微紫的光泽泽，很好 看。 老人取下葫芦，拔下塞子，“嗞”了一口。 “大爷爷，你喝的是酒吧？”像是找到了话题话题 ，我又问问。“是吧 。”老人说说。 “怎么您脸脸一点儿也不红红？恐怕是水吧？”我故意这这么说说一句 ，希望能听他说说一句多一些单单字的话话。“是吧。”老人却仍是 极简洁简洁 地答了句。 看得出老人是不怎么喜欢说话欢说话 的，我也就不再顾顾忌什么，问问 ：“大爷爷，山那边边好么？”“好。”老人说说。“怎么个好法？”我 问问。 老人忽地扭脸脸看着我。眼睛里，分明是一种嘲笑我问问得奇怪 的眼神。“就这这么个好法。”老人挥挥手指了指四野，说说。 我下意识识地四下望了望，也就不再说说什么，只是默默地陪他 蹲着，和他一起看他的羊“咩咩”地叫着吃草，听他不时时“嗞” 他的葫芦。 天黑了，炊烟包裹的山庄里传传来唤唤我回去吃饭饭的声音。我站 起身，看了看仍蹲着的老人，说说：“大爷爷，晚上住俺家吧。” “不麻烦烦了。”老人说说一句，却没有丝丝毫感激我的意思。 “晚上你怎么住？”我忍不住多了句嘴。 “羊怎么住，我怎么住。”老人指了指他那些勾头头吃草的羊， 津津有味地“嗞”了口葫芦。 老人住在山庄东边东边 的一个破窑里。住了三五日，我走的那一 天，他也走了。 老人赶着他的羊，和我一起向背山的地方走了。 坐上车车，当车轮轧过钢轨车轮轧过钢轨 ，把我从乡间乡间 往城市运的时时候， 我是那样样的想家里的景致。 乍然间间，隔窗望见见那牧羊老人仍在走，我忽然感觉觉到了一阵阵 从没有过过的凄凉。 这这世上难难道没有能够够留住他的景致吗吗？ 1关于这这篇小说说的主题题，有人认为认为 是“寻寻根”，有人认为认为 是 “漂泊”，有人认为认为 小说隐喻说隐喻 着不同人生态态度的碰撞，你怎么 看？请结请结 合全文进进行探究。 答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ 观观点一：寻寻根。先人作古的时时候，总总是叮咛咛子孙孙把他的尸 骨抬到山那边边安葬，表现现出对对故土的依恋与回归归。文章标标 题题是“山那边边的景致”，文章的主体部分“我”与老人的对对 话话也是重在写“我”对对山那边边的景致的探寻寻。“我”一直 对对祖上为为什么迁徙感到好奇，想要追寻寻先人曾经经有过过的生活 环环境或生存状态态。“我”离乡进乡进 城之后，对对故乡乡一直怀怀 着依恋。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 观观点二：漂泊。山那边边并没有发发生过过什么天灾人祸祸，可我 祖上却在三百多年前的某一个夜晚从山那边边迁到了山这边这边 ， 说说明人常会久居思变变，渴望离开故土，开拓新的生活空间间。 牧羊老人不断迁徙，羊走到哪里，他就到哪里，漂泊就是 他的生存方式。“我”从农农村走向城市也是一种漂泊。 先祖、牧羊老人、“我”都处处在漂泊之中，这说这说 明人的本性 就是不安于现现状，渴望追求新的“景致”，漂泊实际实际 上就是 生存的常态态。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 观观点三：隐喻隐喻 着不同人生态态度的碰撞。祖上和“我”对对家 族迁徙的态态度不同，祖上迁居到新的地方之后，虽虽不忘故地 ，死后仍要回归归故里，但他们们并不打算追寻过寻过 去，而我却总总 有探寻寻家族过过去的渴望。“我”的爷爷对爷爷对 此不理解，他对对我 的好奇笑而不答。“我”从农农村迁徙到城市后，依然思念 眷恋故园；我站在新的地方，却不一定能感受到它“景致” 的美好，因此始终怀终怀 念旧地，我对对城市与农农村的态态度始终终是 矛盾的。牧羊老人与“我”对对迁徙的态态度截然相反，他自 足快乐乐，随遇而安。他不理解“我”站在山这边这边 却想到山那 边边一探究竟的好奇，“我”也不理解他永远远走下去，不留恋 任何美好景致的超然。 【解析】本题题考查查探究小说说丰富的意蕴蕴。题题目中对对小说说的 主题给题给 出了三种看法，答题时题时 ，可任选选一种加以分析。如若 选择选择 “寻寻根”探究，可着眼于先人对对子孙孙的叮咛咛、“我”追 寻寻先人的生存状态态和对对故乡乡的依恋等方面；如若选择选择 “漂泊 ”，可着眼于祖父渴望离开故土、牧羊老人的迁徙以及“我 ”的生存状态态来考虑虑。 高频频考点二 艺术艺术 特点类类探究 阅读阅读 下面的文字，完成后面题题目。 怪 人 乌乌拉圭比亚纳亚纳 这这是给给牲口烙印的日子。早晨的阳光倾倾泻下来，照得人们头们头 昏眼花。 在用横木和立柱造的宽宽大畜栏栏里，一群小牛犊犊踢打着蹄子， 眼里冒着火光，在弥漫的尘尘烟中急得团团团团 打转转。从那激怒的 神色看，这样这样 被囚禁在里头头，它们们再也不能忍受了。 畜栏栏外面，准备备套牲口前蹄的人排成两行，中间间留一条通道 。他们们手握绳绳索，睁睁大眼睛，等待小牛出栏栏。 在畜栏栏的门门旁，巨大的火堆熊熊燃烧烧，火焰冲天。 突然，套牲口的人拖出一头头小牛来。当它走到场场地上的时时候 ，加乌乔乌乔 们发 们发 出一阵阵吼叫，吓得它发疯发疯 似的埋头头奔跑起来 。十几条套索在空中发发着咝咝咝咝 声，凶猛的小牛咆哮了一声， 扑通倒在地上。勇士们们一拥拥而上，把它捆缚缚起来，按在了地 上。 “烙！”一个人叫道。 打烙印的人从火堆那儿跑了过过来。 火红红的烙铁铁烙得小牛毛皮发发着吱吱的声响，冒出一股白烟， 发发出一股臭味。然后，小牛被解下绳绳索，身上流着血，疼痛 而悲哀地跑开了。加乌乔们乌乔们 却又说说又笑地走向火堆，去享受 他们们套捉牲口的奖赏奖赏 畅饮畅饮 那杯美酒去了。 这这种粗野而危险险的活计计，是加乌乔们乌乔们 最大的乐乐趣，他们们从 内心里感到高兴兴。但是在这这一片欢乐欢乐 的气氛中，只有马乌马乌 罗罗与众不同。他身体高大、粗壮，有点驼驼背，脑脑袋硕硕大，头头 发发蓬乱，脸脸上最引人注目的特征是那个大鼻子：鼻梁高高地 突起，在浓浓密的头发衬头发衬 托下，就像是乱糟糟的黑色胡椒树丛树丛 中间间的一座小石山。别别人交谈谈的时时候，他嘟哝嘟哝 ；别别人大笑 的时时候，他吼叫。 “烙！这这回该该你了！”伙伴们们着急地冲马乌罗马乌罗 喊道。 他气呼呼地回答：“来了，哼！我又不是火车车！” 转转回来的时时候，他嘟嘟囔囔嘟嘟囔囔 ，推搡搡着人群往前走，或给给狗 一脚，或给给一个男童头头上一掌，什么借口他都找得到的。“ 这这帮懒懒鬼！你们们不知道给给人让让路吗吗？” “你们给这们给这 个怪物让让路！”有人这样应这样应 答。马乌罗头马乌罗头 也不回 ，粗言恶语恶语 地骂骂他一句，全是难难听的字眼儿。 老头头儿马乌罗马乌罗 的为为人一向如此：脾气暴躁，态态度冷淡，出言 不逊逊，像青榅榅桲一样样苦酸。所以，人们们都管他叫“怪人”。他 那毛茸茸的狮狮子般的大头头，他那被头发头发 遮掩着的可憎的面孔 ，他那目光凶狠的小眼睛，他那嘶哑哑的嗓音和他那把总总是插 在腰间间的长长刀子，令人不禁感到几分敬畏。 他是从何处处来的呢？没人知道。可能是从地狱狱里来的，也可 能是从某个狮狮子洞里来的。谁谁也不知道他的身世，但是大家 都猜想：他准是一个有着不幸经历经历 的强盗。一个怪人，一个 冷酷无情的人，一个心灵干枯、心似铁铁石的人。他经经常冲着 大家抱怨，而不对对着某个人。 场场地上忽然响起一阵阵可怕的叫喊。只见见一头头肢体伤伤残、秉性 暴烈的四岁岁大公牛从地上爬起来，怒气冲冲地用蹄刨了刨地 ，接着痛苦而狂怒地向众人发发起了攻击击。加乌乔们乌乔们 大惊失色 ，恐惧地四处处奔逃。那公牛三蹦蹦两跳地蹿蹿到火堆边边。马乌马乌 罗还罗还 来得及躲躲开，他噌地一下爬到了畜栏栏的围墙围墙 上。 但是，当他回头头看时时，发现发现 下面有一个男童，一个六岁岁的男 童，一只手提着一只吐绶鸡绶鸡 ，另一只手抱着一个南瓜，吓得 脸脸色铁铁青，呆若木鸡鸡。马乌罗马乌罗 毫不犹豫地跳下去，伸手把他 抓住，高高地举过头顶举过头顶 ，用自己的胸膛挡挡住了公牛的犄角。 在场场的二十个人异口同声地发发出恐怖的叫喊，冒着红红色火焰 的木柴四处飞溅处飞溅 ，烟雾雾弥漫，尘尘土飞扬飞扬 ，眼前的一切顿时顿时 变变得模糊不清。 当公牛被两条绳绳索套着犄角从烟雾雾中拖出来的时时候，大家才 看清这这幅惨景，都惊呆了。那男童站在被公牛冲毁的火堆旁 ，面色如土，但是安然无恙。有着不幸经历经历 的怪人马乌罗马乌罗 却 直挺挺地躺在地上，一动动也不动动；他的头头枕着灰烬，结实结实 的 胸膛已经经被公牛的凶恶恶犄角挑开。 (朱景冬译译，有删删改) 【注】 比亚纳亚纳 (18681925)：著名作家，其作品多取材 于加乌乔乌乔 的口头传说头传说 。加乌乔乌乔 ：南美潘帕斯草原牧民的 统统称，意思是“孤儿”“流浪者”，性格强悍而狂放。 小说说主要由加乌乔乌乔 “烙牛”和马乌罗马乌罗 “救童”两个片段构成。你 认为认为 哪个片段更精彩？请谈谈请谈谈 你的观观点，并从内容和形式两 方面陈陈述理由。 答： _ _ _ _ _ _ _ (示例)观观点一：加乌乔乌乔 “烙牛”的片段更精彩。展示了 加乌乔们乌乔们 的生活风风情，凸显显了其强悍、乐乐天的性格，强化 了作品的地域文化内涵；构成了理解主人公马乌罗马乌罗 的性 情和英雄壮举举的氛围围和基础础；艺术艺术 表现现上，运用细节细节 描 写、烘托手法等，逼真呈现现了烙牛过过程，感染力极强。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 观点二：马乌罗“救童”的片段更精彩。展示了马乌罗勇于 牺牲的英雄壮举，完成了主人公的形象塑造；作为小说的 点睛之笔，表达了作品讴歌人性之美的主题；艺术表现上 ，运用细节描写、对比手法等，一步步推向高潮后戛然而止 ，有震撼人心的力量。 观点三：两个片段同样精彩。都是小说的精彩段落，前者 是铺垫，后者是高潮，共同完成了主人公的塑造；二者相 辅相成，通过“烙牛”的加乌乔们和“救童”的马乌罗形象的相 互衬托，丰富并深化了主题；艺术表现上，运用细节描写 、对比和烘托等多种手法，精细传神，画面感极强，一头一 尾，交相辉映。 【教你审题审题 】 题题目提供了两个片断，要求选择选择 一个“更 精彩”的来陈陈述理由，这这是一道探究题题型；“从内容和形 式两方面”，限定了答题题的方向。 【教你答题题】 从学生角度来说说，找一种观观点比较简单较简单 ，理 论论上通常有三种：“烙牛”片断更精彩；“救童”片断 更精彩；两个片断各有各的精彩，关键键是结结合文本，从形 象塑造(个体、群体)、情节结节结 构安排、主题题表达、表达技巧 方面进进行探究。注意答“都精彩”时时一定要合起来当作一个 整体来理解和鉴赏鉴赏 。 艺术艺术 特点类类探究题题往往从文本的某一艺术艺术 特色切入，要求探 究其使用意图图或表达效果。如可探究情节节或艺术艺术 手法对对刻画 人物的作用，可探究环环境描写对对表现现人物的作用，甚至探究 叙事风风格对对小说说内容的表达作用。其实实，这这是一种基于艺艺 术术特色赏赏析的鉴赏评鉴赏评 价题题，只是上升到“探究”层层面而着眼 于全局，探究更深广而已。对对于这类题这类题 ，要以“鉴赏鉴赏 表达技 巧”题为题为 基础础，在包括小说说情节节、人物、构思、手法、环环境 、主题风题风 格、背景、读读者在内的艺术领艺术领 域内选择选择 合适的角 度进进行或深或广的探究，探究时应时应 把“特色”与“效果”紧紧密联联 系起来。比如上述试题试题 中，在探究哪个片断精彩的时时候，可 从内容和艺术艺术 表现现手法上来考虑虑。如果说说加乌乔乌乔 “烙牛”的 片断精彩，就可以找出细节细节 描写和烘托手法，还还可以强调调加 乌乔们乌乔们 的性格特点等。 阅读阅读 下面的文字，完成文后题题目。 少年龙龙峒 蒋 勋勋 战战争一直没有发发生，但是为为了没有发发生的战战争，整个城市做 了很多准备备。 每一家的灯泡上都装置了黑布，一旦空袭袭来临临，就可以拉下 布套，遮蔽灯光，使前来空袭袭的敌敌机找不到对对象。 少年听到“呜呜呜呜”的警报报声，即刻躲躲避到桌子下，用 手抱着头头部，蜷曲得像一个婴婴儿。他在空袭袭警报报的声音中分 辨着节节奏的变变化，从缓缓慢到紧张紧张 ，越来越急促。“这这是紧紧急 警报报了，应该应该 赶快跑进进防空洞去”他这样这样 告诉诉自己。 “没事就来一个空袭袭演习习”隔着竹篱篱笆，沈伯伯粗犷犷高昂 的声音特别浑别浑 厚有力。他喜欢欢下棋，每次下棋下到一半，突 遇空袭袭演习习，他就要停止下棋，因此特别恼别恼 怒，骂骂着骂骂着， 还对还对 着天空加了一句：“有种你就来个真的嘛！干吗穷吗穷 演 习习！” 对对于战战争，大人们们常常有很不同的评论评论 ，在空袭袭警报报的紧紧 张张声音中，通常大人们们也都不完全遵照规规定噤声，他们们或者 躲躲避在桌子下面，或者挤挤在防空洞中，仍然评论评论 着有关战战争 的种种。“战战争很可怕吗吗？”在阴暗的防空洞中，他依偎在母 亲怀亲怀 中，抬头头仰看母亲亲在幽微的光线线里微笑着的侧侧面。 母亲亲没有回答什么，好像战战争是一段没有声音、没有画面的 空白。 他记记起学校里播放过过空袭袭的影片，飞飞机轰轰隆隆飞飞来，逐渐渐 低飞飞，飞飞到城市建筑物密集的地方，从机腹处处放下一枚一枚 的炸弹弹，接着是被炸裂的房子，四处飞处飞 散的爆破物，滚滚滚滚 翻 腾腾的硝烟，坐在废废墟中哭号的幼儿 他看过过很多次有关战战争的宣传传短片，大多数是在学校，在固 定的时间时间 播放给给全校的小学生看；也有时时候是在庙庙口广场场， 用几根粗麻竹搭架子，架起一张张白色幕布，用一台发发出很大 声音的放映机，播出战战争画面飞飞机低飞飞，投掷掷炸弹弹，房 屋倒塌爆裂，人们们奔逃哭叫 那或许许就是“战战争”吧是一部看了又看的陈陈旧影片，同样样 的情节节一演再演，终终于使他觉觉得“战战争”好像是某些人编导编导 的 一出戏戏，可以到处处巡回演出，可以使大家在平静无聊的生活 里多一点戏剧戏剧 性的惊恐。 母亲对战亲对战 争总总是沉默微笑以对对，仿佛战战争从来没有发发生过过 。 “防空洞很安全吗吗？”在阴暗密闭闭的圆圆形穹隆的空间间里，少年 挤挤在母亲怀亲怀 中，听着母亲亲很近的呼吸与心跳，仿佛又回到了 胎儿的状态态。母亲亲依旧没有回答。 战战争始终终没有发发生，少年长长大了，嘴角冒出青嫩的髭须须，头头 角峥嵘峥嵘 ，像一头头初长长成的小鹿，有敏捷的四肢，可以即时时快 速奔跑，但是不知道为为什么，他一旦奔跑起来，就听到脚后 跟着一长长串空袭袭警报报的声音。 战战争像是罩在灯泡上的黑布的阴影，黑布拿掉了，那暗影却 始终终留在苍苍白的墙墙上摇摇晃。 防空洞上长满长满 了杂杂草、野花，覆土厚的防空洞上甚至栽植了 扶桑、芙蓉，一年四季开着艳红艳红 或浅粉的美丽丽花朵朵，在阳光 下迎风摇风摇 曳，使人逐渐渐忘记记那个地方与战战争的关系。 有些防空洞被拆除了，盖起了房舍。 有些防空洞被遗遗忘了，成为为附近居民丢丢弃垃圾的地方，建筑 物的废废料、剩余的食物、猫或狗的死尸、破旧断脚的家具 都堆放在防空洞四周，防空洞成为肮脏为肮脏 、破败败的记忆记忆 ， 好像大家努力在这这里丢丢垃圾，是想要用垃圾掩盖掉对战对战 争的 恐惧。 因为连为连 日豪雨积积水，防空洞附近被淹成一片水泽泽，很快有青 绿绿色的浮萍蔓延生长长起来。甚至还还从附近的池塘漂来布袋莲莲 ，一个一个圆圆鼓鼓的球茎浮在水中，上面开出紫蓝蓝色有黄斑 点的花。 他是为为了观观察布袋莲莲来的，走近防空洞附近，发现发现 有小小的 鸭雏鸭雏 在水中游泳，看到他走近，并不惊怕，反而抬起头侧头侧 着 眼睛看他。 少年翻着书书包，想起中午的便当里还还有吃剩的饭饭，便拿出来 ，把米粒摊摊在手掌上，呼叫鸭雏鸭雏 来吃食。 鸭雏鸭雏 疑虑虑了一会儿，不多久，游了过过来，望着少年手掌上的 白饭饭粒，似乎感觉觉到是美好的食物，便一摇摇一摆摆走来，用小 小的喙叼叼食饭饭粒。 他陶醉于鸭雏鸭雏 的叼叼食，芙蓉花的摇摇曳，积积水中的布袋莲莲，以 及水中倒映的云天的影子。 忽然一阵阵巨大的吆吆喝声响起：“天杀杀的，你们们要把我怎么 样样？” 他一回头头，一个蓬松着头发头发 、一脸脸花白胡子的瘦削男人看着 他，紧紧紧紧 握着拳头头。少年望着那如同野兽兽被惊吓时时的眼睛， 觉觉得似曾相识识，却又不记记得在哪里见过见过 。那男子咆哮着：“ 你追到这这里来了啊一个防空洞的人都死光了，你还还不肯 放过过我啊你饶饶了我吧！你饶饶了我吧！” 男子号啕啕咆哮，跌坐在泥泞泞中，满满身满脸满脸 都是泥水，一身都 是垃圾一样样的臭味。少年想起学校老师师曾警告过过他们们，不要 去废废弃的防空洞玩，“那边边有疯疯子”老师说师说 。 “这这是疯疯子吗吗？” 少年望着这这个蒙着脸脸号啕啕大哭的男子，他哭号的声音这这么粗 哑哑低沉，像是空袭袭警报报的声音，忽长长忽短，忽然紧张紧张 ，忽然 放松。 “战战争还还没有结结束吗吗？” 少年看着男子，心里涌起一片凄伤伤的回忆忆，仿佛灯泡上的黑 布影子又摇摇晃了起来。 2文章的结结尾写了一个“疯疯子”，这样这样 安排有何用意，请结请结 合文本和自己的阅读经验阅读经验 ，从两个方面进进行探究。 答： _ _ _ _ _ _ _ (1)制造波澜澜，少年一天天长长大，防空洞渐渐渐渐 被废废弃、遗遗忘 ，少年慢慢走出战战争的阴影，但疯疯子的突然出现现却打破了少 年内心的平静，使情节节生出波澜澜。 (2)强化了主题题，别别人眼中的那个“疯疯子”，不管他是否亲历亲历 了战战争，战战争都给给他带带来巨大的心理伤伤害，“疯疯子”形象强 化了文章的主题题。 【解析】本题题考查对查对 小说结说结 尾结结构安排进进行探究。答题时题时 ，注意“结结合文本”和“阅读经验阅读经验 ”，从情节节安排和对对主 题题表达两个方面进进行考虑虑。从情节节上，疯疯子的出现现使小说说 的情节顿节顿 起波澜澜；从对对主题题的表达上来看，强化了主题题，使 厌战厌战 的主题题更加鲜鲜明。 多管齐齐下探究小说标题说标题 的意蕴蕴 样题样题 阅读阅读 下面的文字，完成后面的题题目。 垫垫底的人 陈陈大超 终终于调调到一个局机关，吃上朝思暮想的“财财政饭饭”，徐芳高兴兴 得一天到晚都是笑盈盈的，可是等她醒过过神来，她就发现发现 在 这这个既讲级别讲级别 也讲资历讲资历 同时时也讲讲能力的机关里，她原来是 个垫垫底的人，谁谁都可以指派她，谁谁都可以指责责她，谁谁都可以 对对她垮垮下脸脸来。人到中年，在原来的单单位里大小是个头头儿的 徐芳，心里的高兴劲兴劲 立刻就烟消云散了。 好在没过过多久，局里又来了一个脑脑子不好使的人基本上 就是个只能拖拖地夹夹报纸夹夹报纸 冲冲厕厕所的傻瓜。虽虽然傻瓜来 头头不小，但徐芳仍然可以把他当作垫垫底的人，只要她受了谁谁 的窝窝囊气，她就立刻找到傻瓜，或者说说“把地再拖一遍！”或 者说说“把报纸报纸 都好好夹夹起来！”或者说说“帮我捶捶背！”傻瓜简简 直像个一摁摁按钮钮就立刻动动作起来的机器人，不论论你的脸脸色多 难难看，不论论你对对他的指使多么不合情理，他都是一点反抗一 点想法也没有。 这这个名叫闵闵天飞飞的傻瓜，考大学时时离读读清华华的分数仅仅仅仅 只 差一分，一阵阵狂笑就变变成了一个痴不痴呆不呆的傻瓜了。徐 芳也挺同情他的，但她一旦受了谁谁的气，仍然要把他当作出 气筒，恶恶言恶语恶语 地把他使唤唤一通，让让自己产产生某种虚幻的 优优越感。她甚至觉觉得在这这个机关里，对对她真正重要的，不是 那些局长长科长们长们 ，而是这这个傻瓜没有这这个傻瓜给给她垫垫 底，她真不知道自己会怎么过过下去。 这这天上班，她居然没见见到天飞飞，楼上楼下各个科室都找遍了 ，也没见见着他的身影。一问问，原来是他家里人领领着他到上海 治病去了。她听了心里猛然一惊，接下来一整天都恍恍惚惚 、心神不宁的。她就总总是下意识识地跟人家讨论讨论 ：“你说说天飞飞 的这这种病真的能治好吗吗？”“你说说天飞飞的病治好的把握到底有 多大？”还还假惺惺地说说：“要是真能治好那就太好了啊！”其 实实她潜意识识中非常害怕他真的给给治好了。 一个星期后天飞飞出现现在局里的时时候，仍然是那副呆不呆傻不 傻的样样子。徐芳见见了差点笑出声来。她也仍然常常在背后整 他、吼他，拿他垫垫底、出气。后来她竟然发发展到敢用鸡鸡毛掸掸 子打他了。也就有一次，她一失手，竟然将鸡鸡毛掸掸子重重地 打在他的后脑脑勺上。打得他当时时猛地一激灵，全身仿佛触了 电电似的一抽搐。谁谁也没想到，这这一击击，竟然使天飞飞的智力因 此而恢复了。 天飞飞在家里休息了几天，再到局里上班的时时候，脸脸上就再无 半点呆气傻气了，局长长也不让让他再做那些杂杂事了，而是要他 在秘书书科“适应应适应应”。仅仅过仅仅过 了两三个月，天飞飞就给给人一 种英气勃勃年轻轻有为为的感觉觉了。自然，在这这个局里，徐芳又 成了一个垫垫底的人了。她是多么后悔啊！后悔自己竟然用鸡鸡 毛掸掸子去打他这这一打，又把自己打入了度日如年的冰窟 里。 她常常幻想在天飞飞独自在办办公室里值值班的时时候，悄悄地出现现 在他的后面，用一个暗中准备备好的小木棒，对对着他的后脑脑勺 乒乒乓乓乒乒乓乓 地从各个角度猛敲一气再把他脑脑子里的那个开 关敲关上 小说题说题 目命名为为“垫垫底的人”，是出于人物、结结构、主旨等多 方面的考虑虑，请选择请选择 一个方面，结结合全文，陈陈述你的观观点 并作分析。 答： _ _ _ _ _ _ _ _ 观观点一：使人物形象更加丰满满真实实，特点突出。抓住“ 垫垫底人”力图图想摆摆脱自己是垫垫底人，因而不断欺负负更弱者 的这这一心理特征，真实