《卜算子咏梅》教学设计.doc

卜算子?咏梅教学设计 推荐 设计理念：新课程标准明确指出：语文教学要让学生多读，在读中有所悟，在读中有所知。在本课的教学法中，我采用读悟结合的方法，让学生自主选择学习的方法，、自主探究，让学生充分读文，自主控究，这样把课堂学习的时空真正还给了学生，把课堂阅读落到实处，并与课外阅读结合起来，充分体现了学生的主体地位，展示语文教学的生命活力，从而培养他们的创新精神和实践能力，教学目标：1、 理解词的内容，体会作者不畏艰难、大无畏的革命气概和乐观主义精神，激发学生勇敢面对困难，树立必胜的信念。2、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。教学重、难点：指导学生有感情地朗读课文。学前准备：鼓励学生搜集毛泽东诗词的图文音像资料，了解毛泽东的生平。【教学过程】一、 激发兴趣，导入新课。1、梅花以傲霜斗雪、凌寒独放的风格成为古往今来文人墨客歌咏的对象，我们已经学过了一些关于梅花的古诗。谁能背一两首？2、今天我们还是来歌咏梅花，但不是诗，而是词。大家还记得以前学过的两首词吗？（生背诵渔歌子、忆江南）3、今天我们要学习的词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阕，是毛主席写的。二、初读课文，整体感知1自由读毛主席写的这首词卜算子咏梅，（1）自读课文，练习读正确、读流利。（2）谁愿意读一读这首词？（3）说说你们都读懂了什么？还有什么不懂的地方？（4）小组内交流不懂的地方（5）、教师引导理解全词的大意。学生大概感知就行，要求不过高。（设计理念：引导学生通过诵读自学，让学生走进词的意境，整体感知词的主要内容。让学生借助工具书，先自学，再与小组交流，使学生能遵循自主，合作探究的方法。）三、品读鉴赏，理解词意1、再读这首词，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。2、交流讨论汇报：上阕（1） 你读懂了什么？体会到了什么样的感情？（抓住关键词语引导学生谈体会。）（2） 引导学生品析其中的夸张手法（3） 指导有感情朗读。师：是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗？指名读，其他同学边听边想象，这是一幅什么样的画面？（学生描述自己想象的画面。能画的当场画一画。）下阕总结上阕学习方法，小组自学下阕内容，教师进行点拨引导。汇报：（1） 抓住关键句子引导学生体会梅花乐观谦逊的品格。“不争春”，不和谁争春？写出了梅花谦逊、不居功自傲的作风。“她在从中笑”写出梅花看到百花盛开的欣慰，表现了梅花的坦荡与无私。(2) 小结：这是多么了不起的品格呀！凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息；当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。（3）指导朗读：a 梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。（范读）b让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。（学生自由练习朗读）c播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。（4） 练习背诵四、浓情读词，体悟情感。 虽然毛泽东创作这首词的时候（1961年12月），正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛泽东任然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦逊的革命态度。让我们在一