《5以内的加法》说课稿.doc_第1页
《5以内的加法》说课稿.doc_第2页
《5以内的加法》说课稿.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

5以内的加法说课稿 今天我所说的课是出自小学数学教材第一册第五单元口算5以内的加法的教学设计及其分析。教材分析:口算5以内的加法这部分内容是在学完边摆边算5以内加法的基础上进行教学的。主要培养学生口算能力和发现问题的意识,提高口语表达能力。教学目标: 1、引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴涵的数学信息。培养学生初步的问题意识,经历从不同角度思考并提出加法问题的过程。进一步体会加法的意义。2、能根据具体的情境和问题写加法算式,会口算5以内的加法。3、进一步培养学生愿意和别人共同分享美好事物的情感。学生分析:在班内有90%的学生已经能够口算出5以内的加法,有60%的学生口语表达能力相当差。教学重点:1.启发学生从不同角度去思考问题。2.能根据问题写出两个相应的加法算式,并口算出结果。课前准备:投影图片、口算卡片等。教学过程:一、导入。教师口述谜语,让同学们猜。【培养学生认真观察身边事物的习惯。】二、观察情景图。1.出示投影图片,“小兔子的家”,让学生说一说画面上都有什么,引导学生发现情景图中蕴涵的数学信息。如:有兔子、有萝卜、有兔笼、还有大树,以及颜色、大小、形态等信息。进而提问:在小兔子的家里有几只兔子?【让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。】2.请同学们思考,指名让学生回答,并说出自己是通过什么方法知道的。如:一个一个数出来的,2只大兔和3只小兔,合起来是5只兔子。引导学生用加法算式表示2+3=5并且板书。接着引导学生能否将2只大兔和3只小兔调换位置来进行计算呢?加法算式还可以怎样写?指名让学生回答:3+2=5.教师板书。使学生了解同一个问题可以写出两个加法算式。3.再次提问:哪位同学还有不同的想法?启发学生从不同的角度去思考问题。指名让学生回答。【如果在颜色区分上同学们没有想到,教师可稍加提示】如:4只灰兔和1只白兔,合起来是5只兔子。写出算式4+1=5接着提问算式还可以怎样写,指名回答:1+4=5教师板书。4.引导学生根据情景图中其他数学信息提出问题,并列式计算。如:有几个兔笼?有几棵大树?指名回答,口述算式。5.接着引导学生发现兔子和萝卜之间存在的问题。如:兔子多,萝卜少。让同学们意识到有一只兔子没有萝卜吃。接着提问:假如你是小兔子,你会怎么做?指名让学生回答。只要说的有道理就给予肯定。【同学们可能会自己发现前面提出来,教师要注意学生随时提出随时解决,随时渗透情感教育】三、练一练。1.出示投影图片,让学生认识集合圈表示的意思,再看图填空。体会一幅图可以列出两个加法算式。2.出示水果图片,让学生根据每幅图片列出两个相应的加法算式。教师巡视。指名让学生板书在黑板上。3.组内利用口算卡片进行口算练习。4.教师抽查口算情况。四引导学生根据身边的事物,提出数学问题。【在教室内让学生根据数学信息

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论