《分数的基本性质》同课异构引发的思考.doc

分数的基本性质同课异构引发的思考 王佳士分数的基本性质是苏教版数学五年级下的一个知识点，本节课的内容是学生在学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行学习的。它是学习约分、通分的基础。而约分、通分又是分数四则计算重要基础，因此，理解分数大小不变规律我觉得非常的重要。这节课我是和六年级的数学老师许小明进行同课异构的，我的上课班级是五三班，许老师上的我的五一班。我的教学思路主要是：小故事引入新课、比较发现规律、动手操作形成概念、练习应用。而许小明老师是这样上的：有趣的谈话引入、观察得出规律、练习应用。不管是引入，还是过程都凸显了同课异构的“异”，只有练习应用这环节是类似的，但数学课里练习应该是必不可少的。同样的课题，不同的教法，上课的对象也是陌生的。不管是对老师，还是对学生都是一个很大的挑战。课后我私下找学生了解了下，普遍学生反映听不太懂，五三班的学生有这样说的，五一班的学生也有这样说的，从这里可以看出：老师对学生不太了解的情况下，老师自己上课不好把握，学生对老师不太了解，听课学习也有困难。从这里可以看出，对学生的了解是多么的重要，老师也应适当的让学生了解你，这些都是课前应当做的一些事情。在设计这节课的时候，我是有设计到课堂练习，还特地做一份课堂练习题，结果时间没把握好，最好连书上的练习都只是勉强做完的。如果再上一次这节课，首先，应当把发现规律这个过程的时间缩短，而把充分的时间用到练习上去。然后，在动手操作前说清楚操作的目的与要求。让学生知道这张纸应该怎么去折，怎么去画。折完、画好以后不应当是老师拿着学生的作品进行展示，而应当让学生自己进行展示、说明，更好地培养学生语言表达能力，充分的把课堂交给学生来发挥才能。课后的评课更是让我受益匪浅，有些老师提出：我上课的表情太过严肃，这样可能会影响学生的听课情绪，静下心来想想，确实是整节课都是绷着个脸上课的，其实平时上课这一点要做的好些，反倒是公开课可能紧张的缘故吧！今后自当改进，像想、有些学生说的：做个喜洋洋老师未尝不可呢！数学是门严谨的学问，有些老师就提出：我的课里有漏掉一个知识点，分数的基本性质里面的“0”除外，原本是讲到了，结果讲到那里的时候，被我给稍后再讲，结果一稍后就给忘记讲了，实在是不应该。确实是这样子的，有时自己明明设计好的环节，一到公开课就容易给忘记，这也是将来要努力克服的一点。提的最多的还是练习的时间不够、学生的空间不多。开始的时候我就有提到数学的练习是相当重要的，没有练习的数学讲再多都是白讲，反过来说讲再多，不会做也都是白讲。现在的新课改一直在呼吁：“把课堂还给学生”。这是很有道理的，只有学生学会了，老师才是好老师；学生没学会，老师再有学问，再有能力，都没用。学生参与进课堂了，老师讲的，学生都明白了，书上的练习都会做了；学生的各方面能力都有所提升了，作业会做了，口才好了， 动手能力也提高了，敢于表现了，这样的结果才是我们想要的。许老师的课里有很多是值得我去学习的，从开始的引入我就很喜欢，相信大部分学生也是很喜欢的，要是普通话再标准些，相信没有学生会不喜欢许老师的这个环节，他利用学校的领导分饼为例子，把数学课完全的情景化到了校园生活中，语气也很具幽默感，把数学知识应用到生活实际中去，吸引学生的学习兴趣，从而达到学以致用，把学到的知识应用到生活中，这是我们数学课堂的目标。就现在而言，普遍学生还是觉得数学是一门枯燥无味的学问，如何改变学生的心理定势，我觉得许老师这样的引入就达到了一定的效果。在教学新课的过程中，许老师的幽默教学语言更是体现的淋漓尽致，从学生到听课老师无一不是面带微笑的。有趣的课才是现在学生想上的课，我们的课堂，首先肯定是要让学生喜欢，人家说兴趣是最好的老师，这一点都不错，学生只要喜欢上数学了，就不怕他学不好。在上课的过程中，知识点必须分层次、有序的引给学生，这一点许老师也做得很不错，从分数的基本性质规律的发现到性质的记忆，再到性质里需注意的细节，最后是应用性质解决问题。许老师是一一引给学生的，唯一不足的就是板书有点乱，学生的模仿能力是极强的，千万注意自己的书写。在今后的教学中，已经想、出现的问题一定要慢慢地克服，