三年级数学上册教学计划.doc

三年级数学上册教学计划一 、 学生分析根据学生的年龄特点和认知规律，在教学方面除了重视加强基础知识的教学，还要注意发展学生智力，培养学生能力，养成良好的学习习惯。根据学生的学习情况，客观的把全班同学分为好、中、差三个层次。好学生的智力较好，很容易学会新知识，具备良好的学习习惯，但缺乏问题意识。中等生学习知识比较扎实，能够自主学习，但思维不够灵活，缺乏创新意识。差生接受知识比较慢，学习兴趣不高，不善于独立思考问题和解决问题，学习成绩不佳。在教学中应及时了解学生的学习情况，因人而异，因材施教。三年级（1）班有37人，同学们的集体观念很强。大多数学生已经养成了良好的学生习惯，能认真听讲，即使完成作业，但数学方面尖子生很少，后进生比较多。少数学生管理能力较强，能很利落的帮助老师做一些事情，如检查作业，帮助有困难的学生，组织课堂上的小组活动等。三（2）班有37人，两极分化比较严重。家长的文化知识层次不是很高，家庭的教育和辅导几乎没有多少，这也致使学生对于数学的学习存在一些局限性。知识面也有些窄，对数学的兴趣不是很浓，而且有少数同学不能真正的认识自我，建立自信，与人合作的能力较强，独立解决问题的能力较弱。二 、 本学期教学的指导思想1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。5、把握教学要求，促进学生发展，适当改进评价学生的方法。多给学生表扬与鼓励。三、教学内容所属领域 单元题目 单元主要内容数与代数一、 动物趣闻克、千克、吨的认识克 、 千克、 吨的认识数与代数二、 风筝厂见闻两、三位数除以一位数（一）1、除法的口算、估算2、简单的两三位数除以一位数除法笔算及验算。空间与图形三、 热闹的民俗节对称初步认识轴对称图形及对称轴数与代数四、 采访果蔬会两、三位数除以一位数（二）1、除法估算2、稍复杂的两三位数除以一位数的笔算3、混合运算空间与图形五、 走进新农村位置与变换1、在东、西、南、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向辨认其余七个方向。2、初步认识平移、旋转现象。实践与综合应用实践活动变化的影子感知影子长短与时刻变化的关系数与代数六、 美丽的街景两位数乘两位数1、口算乘法2、两位数乘两位数的笔算3、混合运算4、回顾整理空间与图形七、 我家买的新房子啦长方形和正方形的面积1、面积和面积单位（1） 面积的认识（2）面积单位2、面积计算（1）长方形的面积计算（2）正方形的面积的计算实践与综合应用实践活动点击双休日合理安排双休日数与代数八、 奇妙的变化 分数的初步认识1、初步认识分数2、简单的分数加减法统计与概率九、 摸名片统计与可能性可能性的大小十、回顾整理 总复习四、教学目标数与代数 空间与图形 统计与概率实践活动知识与技能 1、结合具体情景，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。 2、结合具体情境，进一步理解四则运算的意义，会计算两位数乘两位数的乘法、两三位数除以一位数的除法及含有两级运算的四则混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。 3、在具体情景中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。 1、结合实例认识面积的含义，能自选单位估计和测量图形的面积，会进行简单的单位换算。 2、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定长方形、正方形的面积。 3、结合实例，进一步感知对称、平移和旋转现象。 4、在东、西、南、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。1、通过具体的情景，感受事件发生的可能性是有大小的。 2、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交流想法。1、应用两位数乘两位数的乘法和两、三位数除以一位数的除法及测量等知识解决问题。 2、在实践活动中，初步了解分析、研究问题的思路与方法。数学思考 1、经历探索两位数乘两位数和两、三位数除以一位数计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在进行估算的过程中，初步形成估算意识。 2、在认识图形、方向及面积单位的过程，发展学生的观察、想象和操作能力，形成初步的空间观念。 3、经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。解决问题 1、在具体的情境中，发现并提出能用两位数乘两位数和两、三位数除以一位数解决问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。 2、能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和时间能力。 3、在自主探索与合作交流的过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。情感与态度 1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。 2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。 3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 4、在他人的指导下，能发现错误与不足并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。五、 教学重点、难点 除法的口算、估算；两三位数除以一位数除法笔算；两位数乘两位数的笔算，这些内容是“数与代数”部分的教学重点。 “空间与图形”的内容比较抽象，是教学难点。六、 教学措施1、 透德育，加强养成教育。在小学阶段，养成一个好的习惯，初步形成正确的世界观，养成良好的行为习惯，对于学生的一生发展都是很重要的。所以这学期要继续在数学课堂的数学问题、练习题、多样化的实践活动等个环节中渗透德育，在其他可以利用的时间里与科任老师配合，加强学生的养成教育。做学问先要学会做人，教学生做人远远比教会知识更重要。2、授课策略。 本学期继续尝试新的课堂教学形式，希望能将发现式教学和接受式教学有效的融为一体，努力做到本色本原的教学。在课堂，以学生为主体，注重引导学生自主探索合作交流；注重留给学生自由的发展空间：采用一种师生互动的学习方式；教师角色注重“亦师亦友”；注重优化教学内容，根据实际情况可以对教学内容进行调整；注重教学方法的改革，让学生在轻松快乐的环境中学习；注重练习题的选择，通过少而精的练习提高教学质量。 （1）以学生经验为基础，设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学习兴趣。 （2）充分利用教具和学具进行直观教学。 （3）加强辅导优差生的工作，让每个学生都得到发展。 （4）多组织一些探究性的操作活动，培养实验能力和动手操作能力。 （5）以学生自主发现为主，让学生在亲自参与、体验、操作、实践的过程中获取新知、增强自信。 （6）注重习题课的效率。3、作业要求。 今年作业在选择性、趣味性、开放性及评价方法上主要沿用去年的方式，在此基础上加以完善。 （1）作业分为书写和实践操作的作业，实践性作业要装进自己的成长记录袋。 （2）作业量相对旧教材的教学时要少一些，但是在作业的选择上针对性要更强，针对学生在课堂上有困难的问题、模糊的问题、易错的问题、开放性的问题出作业题，争取多到有的放矢。 （3）根据学生书写作业的速度不同，能力的发展业不同，把作业分为三类“基本题、开放题和思考题，学生可以根据自己情况自行选择，可以只做基本题，也可以三类都做，这样就可以让不同学生在数学上得到不同的发展。 （4）作业评价多元化，既考虑作业的正确率，也应评价作业的书写。按作业的完成正确与否的情况分为优、良、中。按作业的书写情况分为三面小红旗、两面小红旗、一面小红旗。如果作业全对，书写也好，就另奖一个笑脸，进步大的也酌情奖笑脸，反之，太糟糕就给哭脸。教师根据作业完成的情况及时进行讲评。让学生在富有情趣的评价中认识自我、建立自信，及时调整自我的行为，不断完善自我。4、评审方法。 在数学方面要定期对学生的学习进行评价。对优秀的孩子进行奖励。我准备在学期中和学期末对学生的评定，由个人评定-小组评定-家长评定-教师总评，评价依据是成绩+作业+课堂表现。5、管理。 虽然我是数学老师，但是在日常教学中还是需要一些程序化的管理，比如：班里孩子都比较多，需要一部分同学做小组长，协助老师工作，为同学们服务。小组长的选举还是依照去年的形式，滚动。从第一行依次向后滚动，每星期换一次，这样既可使全般同学得到锻炼，又不至于使部分很忙而耽误学习。今年要改变的是在轮完一圈后，选在任职期间表现好的同学来连任剩下的几个星期，也引入一点竞争机制，激发学生的兴趣。6、培养学生的应用意识和实践能力 （1）让学生参与一定的含有数学问题的实践活动。 （2）数学实践活动采用模拟现实生活的活动与数学游戏相结合的形式。 （3）注重课内外的动手操作活动及同伴间的合作交流。7、采用多样化的评价手段。 （1）关注三维目标。 （2）课堂主渠道渗透，如课堂自我评价，小组互评。 （3）课外多渠道评价如数学日记、成长记录袋。 （4）考试方式的转变，允许考两到三次，取最高成绩记录，试题的转变，更加灵活接近生活和富有情趣。8、努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，掌握先进的教学理念。多听课，多评课，汲取先进教师的教学经验，不断完善自己的教学方法。七 、 教学应注意的问题数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。在本册教材的教学中教师应该注意以下几点：（一）重视创设生动的数学学习情境（二）重视学生独立思考与合作交流能力的培养（三）积极提倡解决问题策略的多样化（四）重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力（五）关注学生的个体差异八、教学资源的开发1、教材资源：教材不是唯一的课程资源，但仍是主要的课程资源。随着课程改革的实施，新教材已充分显示其优越性，它已不仅仅局限于学科知识，更有利于学生利用己有的知识和经验主动地探索知识的发生与发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力，遵循了学生的心理发展特点，从学生兴趣与经验出发，以多样、有趣、富有探索性的教材展示了教育的内容，因此在教学中要立足于教材。2、师本资源：教师决定着教学资源的鉴别、开发、积累和利用，其自身就是实施教学的首要基本条件资源，因此教师是最为重要的教学资源，教师的素质状况决定了教学资源的识别范围，开发与利用的程度，以及发挥效益的水平，因此在教学过程中教师的个人综合素养，教师情感和工作态度，教师的日常行为习惯等都将是学生学习的资源，为此教师要转变教育观念，重新审视自己，树立为学生服务的教学观念。 3、生本资源：学生是学习的主体，是课程目标实施的对象，其自身的素质将直接影响到课堂教学效果。在课堂教学的过程中学生原有的知识，原有的生活经验、平时活动方式、交往时的情感等都是可以开发和利用的资源，所以我们认为数学教学资源的开发和利用应以学生的学习为出发点，并以学生的主动参与为主轴，在活动的过程生成新的学习资源，最终以发展学生的综合素质为发展方向。生本资源的开发利用将是新课堂教学的生命。4、社会资源：“问题解决”是当今国际数学教育发展的趋势，在教学中必须充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生将所学的知识应用到现实生活中去。而学生生活在家庭中，而家庭往往因家长的职业，爱好、性格、经历的不同而各具特色，因此家长是教学资源的一个重要中间力量，其作用不可忽视，我们应积极争取利用这个资源。5、隐蔽资源：隐蔽资源又称“潜资源”，它是指那些难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化的教育影响的那些内容。通常包括渗透在资源、教材和教学活动中的被人忽视的各种因素，以及班级气氛、人际关系、校园文化、家庭环境、社会环境、文化传统等。以往，我们在谈到课程及其实施时，只注意到“显资源”，而忽视了伴随其间的“潜”资源。潜资源在传统的课堂教学中就已存在，而在资源开发与利用中将会表现得更加突出，尤需我们注意。教师进行教学资源开发时，要尽可能地考虑到潜资源因素，使显资源和潜资源互相补充、互促共效，发挥潜资源教育的积极作用，排除并避免可能带来的消极影响。当然，潜资源中大量的内容是无法预先计划的，只能在随机出现时因势利导，相机为用。九 、教学总结及反思要求从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题。真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，并对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学