中考化学复习策略.doc

中考化学复习策略中考化学复习中，学案作为一种载体引入课堂，学案式教学这种新课改理念下的教学模式，保证了复习课堂的高效性，其针对性强易操作，四环节一体易复制作为学案式教学的受益者和操作者，我将自己在化学复习中的复习策略与学案式教学进行有机整合，与各位同行进行交流，以寻求更有效的复习策略。一、构建知识网络，覆盖课标主题化学双基知识的特点是点多、面广、量大，复习时要把分散繁杂的知识点进行分类整理，使其系统化，并找出其中内在的联系和规律，形成脉络清晰，主线突出的知识网络。如;第一轮单元复习中，复习碳和碳的化合物时，在学案的引领下，再现各物质的化学性质，学生自主构建以下知识网络：（详见学案）再如：第二轮专项复习中，气体的实验室制法由教师构建知识图表，学生自主完善内容，唤醒对相关知识的回忆，再归纳对比中提高认识，专项复习物质的分类时，以物质分类问题为起点，提供相关概念，学生将自主将知识串联，不断收集知识点，在衍生，再分类，再以这些既联系又独立的概念来培养自生复习探索能力的同时，还可避免重复复习的枯燥，并给学生带来成就感。这种一线穿著实的网络构建，尊重了教材原有的基础，覆盖了课标的三级主题，也涵盖了考试说明中的各知识点，同时还极大的丰富了教材，是的知识系统化，条理化，学生在整理归纳的过程中逐渐形成了化学学习的思维方式。在学案教学的复习中，知识网络的构建，可以在自主学习环节中有学生阅读教材下自主完成，也可在小组学习环节以合作的形式完善，变换的学习方式，可以调节复习形式，避免单调沉闷，有利于调动学生学习的积极性，缓减复习压力。二、注重双基应用，紧扣核心知识中考化学注重对双基的考查，但并不等于只要求知识的简单复现和机械组合，让这些知识联系到日常生活，以及身边发生的与化学知识有关的事实，并能够运用知识解决简单的实际问题，这才符合化学服务于生活“从生活中来，到生活中去”的教育目标。如：单元复习中碳和碳的化合物、专项复习中酸碱盐的性质和用途，紧扣核心知识，列举生活中的具体应用事例，学生通过自主分析，联系化学原理，在应用中进一步掌握有关基础知识，避免了机械识记，并在这样有机相连的复习教学环节中，渗透了中学化学重要的思想：结构性质用途”之间的归固关系。在学按设计中，双基的应用体现在展示反馈环节，学生在构建网络的过程中，通过阅读教材或小组学习，已经唤起了对双基应用的认识。在此环节，学生应自主完成任务，并敢于展现与暴露，而不同层次的同学，知识应用的能力有差异，小组互查核对，并以小组进行交叉评价，评价机制引入该环节，增强了学生复习任务的自我效能感，有利于促进学生个性的发展。三、知识迁移拓展，训练思维能力复习教学中，对教材的拓展，并非增加知识点，增加学生学习的难度，而是通过分析、类比地方法，找出拓展知识与教材知识之间的联系和区别，实现知识的迁移运用。例如：单元复习碳和碳的化合物课尾设计拓展题目：超越教材的信息，能考查学生的信息加工和处理能力，例p87、23初看令人耳目一新，细品却似曾相识，通过信息超越的形，实现能力跨越的实。四、突出科学探究，增强化学素养科学探究实重要的学习方式，学生的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观在探究式学习中都能得到培养和展示，而复习过程中，关注课本实验的开放性探究，以及创新实验方案的评价，对典型的探究实验作深入的探讨和对比分析，使学生的疑问潜能尽可能得到开发和挖掘，培养学生的科学素养。尽可能把生活中发现的相关问题或课堂教学衍生出的实验问题，创设出实验的情境，在实验探究中进行验证，揭露本质，从而获取直观的知识，例如：p38,p131。一份精心设计的化学复习学案，承载了