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低年级课堂教学有效性 课堂教学的有效性现在是一个热门话题。那么何为有效，说得简单一点，也就是说教学有无效益，并不是指教师有没有教完内容或教了多少，而是指学生学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 与低年级学生打了六年半交道，应该说跟低年级还是很有缘的。从这几年得出如下结论： 1要让学生喜欢你，接受你。教师的基本功要过硬。比如，朗读，教师示范读，要让学生觉得老师读得真好，我要向老师学习。教师教学生字，范写，要让学生认为老师的字写得真漂亮。理解课文内容时，教师可以适当地通过板画的形式表现出来。 2做好课前准备。2003年施行新课标，低年级每篇课文都有近十个生字左右，对于学生来说记忆的难度还是挺大的。课前我们将生字写在事先准备好的苹果、桃子、等图片上，学完生字，我们会把这些图片当作奖品奖励给生字记得牢、写得好的学生。他们学生字的积极性很高。课前，教研组几个人进堂前都先交流一下，这篇课文该怎么上，有什么需要注意的，大家互相取长补短。有备而来，减少了课堂的随意发挥，节奏紧凑，废话自然就少了。 3眼要亮，心要细。低年级学生年龄小，自控力差，要想有效，必须把他们的注意力集中在课堂上。要让学生感觉到教师时刻在关注他们，他们溜号的可能性就小多了。对于课堂上走神的学生，教师可以突然提高音量或停下来，用眼神告诉他老师在关注他；在不影响其他学生的情况下，走过去敲一下桌子、摸摸他的头；还可以说谁坐得真端正，谁听得真认真，用这些方法组织课堂纪律，效果一般都比较好。 4多夸学生。有一首歌写到“我是小孩，我要夸奖；我是小孩，我要表扬；我真行，我真棒，我是no1。”好孩子是夸出来来的。每个班都有后进生，他们通常是“刀枪不入”，但试着找他们身上的闪光点，奖励他一朵小红花，那一定会为他增添许多力量。我每学期都会剪许多许多小红花，别小看它，在高年级孩子那里都很有魅力，更何况是低年级孩子呢，他们会把自己得到的小红花当作宝贝收藏起来。当然操作时要注意方法，不要太滥。学生勇于举手回答问题要表扬，学生字写得工整要夸奖，书读得有感情要鼓励 5承认个体差异。有一家法国餐馆生意红火，最主要的是因为它有两种菜单，男士看到的永远是价钱公道的菜单，女士看到的却是非常昂贵的菜单 ，男士点菜的时候面无难色，女士一定会对男士感激不已。餐馆也促成了不少好事。从这个菜单悟出了什么？教学过程中我们要照顾到所有学生，把难度低的留给后进生，让他们
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