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校长论坛材料：对构建高效课堂的理解和做法尊敬的各位领导：大家好！今天，我给大家汇报的题目是对构建高效课堂的理解和做法。对构建高效课堂的理解和做法语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体。”然而我们目前的课堂上，大多还没有把学生当成课堂的主人，而是教师完全按照自己对教材的理解和把握来设计、实施教学，很少关注学生的学习起点和学习需要。课堂上教师不停地追问，学生匆忙地思考，极少数学生被动回答，大多数学生只是听众，造成了语文课堂教学的耗时低效。那么，什么样的语文课堂才是高效的呢？我们认为，高效的语文课堂指的是：在有限的教学时间里，通过课堂教学活动，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大提高，掌握更多的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，情感态度与价值观都得以提升。也就是说学生能获得最大效益的课堂就是高效的课堂。那么，我们应该如何构建高效的语文课堂呢？我想从以下几个方面来谈：一、构建高效课堂的核心高效的语文课堂要以促进学生的发展为核心。因为新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。我们山东省教研室李家栋老师在多次会议上讲，我们山东省在全国课堂教学大赛中连续10年获得一等奖，最根本的原因就是我们的课堂上学生得到了发展，我们的课堂教学是高效的。那么在语文课堂教学中“学生的发展”指什么呢？一是指全体学生由不会到会。课文由读不好到读好、知识的掌握由浅到深、情感的体验由弱到强。这里的“全体学生”指的是每一个学生，要使每一个学生在原有的基础上都有所发展。二是指全体学生由不会学到会学。包括掌握正确的学习方法、培养良好的学习习惯、激发浓厚的学习兴趣等。二、构建高效课堂的前提构建高效的语文课堂，要求广大语文教师必须练好内功，练好内功就是指钻研教材。钻研教材是我们语文教学成败的关键，是高效的语文教学的前提。“钻研教材”首先要读懂作者的心，把教材读懂。当我们教一篇新课文时，应先进行文本细读，反复、认真、潜心地读课文，把课文读正确、读流利、读懂。其次还要读懂编者的心，把教材读到位。就是要读懂编者把这篇文章编到教材里，他的编排意图是什么？也就是读出教材的现实意义。 最后读懂学生的心，充分了解学生。课前我们要充分了解学生的知识、能力、情感态度等基础，了解学生学习的起点和学习需要。只有这样，课堂上我们才能以学定教，指导学生才能游刃有余，更好地促进学生的发展。三、高效课堂的特点（体现学科课程的性质）我们知道语文课程的性质是：“工具性与人文性的统一。”所以我们认为高效的语文课堂教学，一定要体现语文工具性与人文性的统一。工具性是指，就是指注重实践，强调运用。让学生在自主的听说读写的训练中，学会听说读写，培养学生的语文实践能力。语文的人文性，即语文包含的丰富的人文内涵和人文精神。是通过听说读写什么和怎样听说读写来体现的，是靠感染和情感体验，靠潜移默化的渗透和积淀形成的。因此，语文课就应该在指导学生语文实践的过程中渗透人文精神，即工具性和人文性要高度统一。四、高效的课堂学生如何学语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。就是学生由被动学习转变为主动学习，把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人。自主探究，一方面是注重课前预习。教育界的老前辈叶圣陶先生曾经指出，通过预习的指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。 一位北大生说，预习是“合理”抢跑，一开始就“抢跑”领先，争取了主动，当然容易取胜。课前预习老师要制定好学案，学案要包括学习的内容和学习的方法。先是在课堂上指导着学生预习，学生掌握了预习方法，养成了预习的习惯后，布置课下预习。另一方面是注重课堂上的自主学习。课堂上给学生充足的时间、充分的个体学习空间，让每个学生真正读进去、动起来，或静思默想、或标画批注，读出自己的理解、感悟和疑惑。合作交流，陶行知认为“自己能把懂得东西，给别人讲明白，自己就格外明白。”一是交流学习的收获，二是讨论解决疑难问题。自主、合作、探究学习，要注意促成学生“学习责任心”。学生有了这种学习责任心，他就会为了这种责任，主动地学习，积极地学习，想千方设百计地学好。这样就会把学生的学习能动性充分调动起来，提高学习效率。如：将辩论引入课堂；将比赛引入课堂五、高效的课堂教师如何教语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，教师在课堂上就应该组织好学生进行自主学习，引导好学生学得快乐、学得高效。那么如何发挥我们教师的作用，在课堂上我们的职责是什么呢？就是告诉、激发、引导、点拨、提升。1、告诉：告诉学生学习的内容、需要达到的目标和学习的方法。2、激发：就是在课堂上我们教师应该激发学生学习的欲望、兴趣、激情，充分调动学生学习的积极性，让学生积极地参与学习，学得快乐，学得高效。3、引导：教师组织学生有效学习，我们要做到以学定教，根据学生的实际需要及时引导。当学生不理解时，老师要引导学生理解；当学生感受肤浅时，老师要引导学生感受深刻；当学生读得没有感情时，我们要指导学生读得有感情。4、点拨：就是点明学生存在的问题，指出改进的方法 。5、提升：在学生对课文有所感悟，收到感染之后要有所提升。有知识方面的提升，如：找出读写结合点，进行习作；课堂上抛下“诱饵”，课后让学生循“线”阅读等。还有情感方面的提升，结合自身有新的认识，思想境界有所提高。六、真正动起来是标志课堂上一片沉默，学生没有动起来，课堂效率肯定是低的。怎样让学生动起来？立足语文课来说，我认为要想让学生动起来，要做到以下几点：一是让学生入境入情，为动起来打开“闸门”；二是老师要有激情，激发学生学习的积极性，为动起来 “添油加醋”；三是给学生充足的听、说、读、写、思的时间，为动起来提供“源泉”；四是注重合作交流，为动起来增加“动力”；五是集体交流，主动补充、纠正、评议、挑战，掀起动的“高潮”。课堂上热热闹闹，就算动起来了吗？怎样才算是真正动起来呢？我认为有两点要做到：一是注重参与，让学生主动参与、全员参与、全程参与；二是注重思考，让学生通过思考，学会思考，进行深入思考，让思维动起来，这是深层次的动。符合这两条才叫真正的动。只有学生真正地“动”起来，才会有真收获，课堂效率才会真正“高”起来。华师大吴亚萍教授说：“让学生真正“动”