浅谈如何培养小学生学习英语的积极情感态度.doc

浅谈如何培养小学生学习英语的积极情感态度【摘 要】近年来关于情感态度对于外语学习的影响研究表明： “解决情感问题有助于提高语言的学习效果。消极的情感影响学习潜力的正常发挥， 积极的情感能创造有利于学习的心理状态。”目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展， 把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能， 更要关注学生学习情感态度的发展。课程标准特别强调要关注每个学生的情感， 激发他们学习英语的兴趣， 帮助他们建立学习的成就感和自信心， 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力， 提高人文素养， 增强实践能力。【关键词】情感态度； 师生关系； 情感沟通； 积极作者】王利君;【作者单位】濮阳市华龙区试验小学; 河南濮阳;【刊名】科技信息(科学教研) , science & technology information, 编辑部邮箱 2008年 06期期刊荣誉：aspt来源刊cjfd收录刊【关键词】情感态度; 师生关系; 情感沟通; 积极;【摘要】近年来关于情感态度对于外语学习的影响研究表明:解决情感问题有助于提高语言的学习效果。消极的情感影响学习潜力的正常发挥,积极的情感能创造有利于学习的心理状态。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生学习情感态度的发展。课程标准特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力。【doi】cnki:sun:kjxx.0.2008-06-213教育教学过程， 不仅是“传道、授业、解惑”的过程， 而且也是师生情感交流， 心灵碰撞的过程， 更是学生沐浴教育爱的过程， 德国著名教育家第斯多惠说过： “教育的艺术不在于传授知识和本领， 而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以， 在教育教学过程中， 必须以情入手， 以情换情， 以情激情， 才能开启学生蒙昧的心扉， 才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。一、建立良好的师生关系美国人本主义心理学家罗杰斯认为， 人的认识活动总是伴随着一定的情感因素， 当情感因素受到压抑甚至抹杀时， 人的自我创造潜能得不到发展和实现， 而只有用真实的， 对个人的尊重和理解学生内心世界的态度， 才能激起学生的学习热情， 增强他们的自信心。（ 一） 教师改变角色。要平等地对待学生， 要让每个学生感觉到你喜欢他， 关爱他， 有时一个亲切的微笑， 一个抚摩学生头的动作， 一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。教师还要注意自身素质的提高， 穿着打扮简洁明快， 肢体语言要丰富生动， 语言语调要洋气地道。对学生的错误要宽容， 多用鼓励性的语言， 使他们体会到学习成功的快乐。这样教师才能与学生建立良好的师生关系。（ 二） 微笑是至关重要的。当老师面带微笑， 怀着喜悦的心情走进教室时， 学生会倍感亲切。温暖， 快乐之情油然而生。他们的注意力也就会保持长时间的稳定， 新的信息的输入就会容易吸收。教师对每个学生怀有真诚的感情， 学生才会“亲其师， 信其道”。创造良好的情感氛围有利于学生的学习效率的提高。（ 三） 多赞美， 少批评。要善于发现学生的优点， 了解学生的优点，并加以真诚的赞美、被接受、被认同的心理， 对于大多数学生来说， 你说他行， 他就行； 你说他不行， 他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美， 就会产生积极向上的力量， 因为孩子们都有表现欲， 获得的赞美越多， 就越希望做得更好， 慢慢地， 他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。总之， 一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。二、通过多种途径， 加强师生间的情感沟通教学是一种双边活动过程， 教师应充分考虑学生的心理活动。学生只有在一种充分交流的民主的氛围中， 才能怀着浓厚的兴趣去学习， 带着好奇心去研究。作为新世纪的教师， 应更新教育观念， 改进教学方法， 在教学中重视加强与学生间的交流， 了解学生， 热爱学生， 和学生沟通感情， 充分调动学生的主体性和积极性， 创造和谐的教学意境。在英语教学中， 要实现师生之间、学生之间的情感交流， 需要通过 多种有效的途径， 加强师生间的情感沟通。（） 注意与学生情感沟通和交流的方式， 时间， 场合。有些情感沟通可以面向全体； 有些需要个别沟通比如： 有的学生自尊心特强， 平时学习好， 常受到老师的表扬。若他偶尔犯错， 你当着全班同学的面批评他， 他感到没面子， 自尊心也会受到伤害。会很长时间不开口讲英语。还有当学生发言答错时， 别的同学讥笑他， 教师应立即制止这种现象。否则有的胆小又缺乏自信的同学就更不敢开口发言了。（） 多使用鼓励性语言， 增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬，肯定，所以要想增进师生间情感沟通，教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言，看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生答对时， 教师要给予及时的肯定和鼓励 great onderful elldone 即使学生回答错了， 教师要给予时的帮助， 并给予鼓励： ry again hink itover教师的话会给予学生成功的喜悦， 从而不断增强学生参与交际的信心。 （） 多采用合作学习， 培养合作精神。在英语教学中， 教师要尽可能多组织学生运用 pair-work,group-work或 team-work 等方式进行合作。这样小组内优劣互补， 互相帮助， 有利于共同提高。他们共同努力， 完成老师布置的各项任务， 每个人的努力都能得到认可， 由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受， 自尊心和自信心大大增强。（） 多给学生以成功的满足， 促进兴趣发展。在教学中， 我注意根 据学生兴趣特长， 业余爱好， 寻找英语学习的突破口， 提供其自我表现的机会； 激发学习动机。有的同学口语好， 我就让他领读； 有的同学擅长表演， 我就让他做会话演练； 有的同学发音准确， 我就让他领学单词； 有的同学做题认真， 我就让他板演。使学生不断积累成功经验， 反复体验成功的喜悦来增强学生自信心， 使之形成积极进取的心理状态， 在课堂提问板演中我始终坚持分类推进的方法， 优生回答难题， 差生回答易题， 成功了再加码， 从不同角度暗示他们获得比较满意的学习结果。再加上心情舒畅的学习环境， 学生乐学英语， 在学中得到满足，促进学习兴趣发展。 三、在课堂教学中培养积极向上的情感态度 关注学生的情感问题， 必须与英语教学本身相结合。因此， 教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中。语言学概论中讲到： “语言的社会功能是语言最本质的功能。”英语教学的实质是交际， 是通过活动表现的。小学英语教学非常重视教师与学生之间的互动， 只有让学生在课堂上充分地动起来， 才能把枯燥地词、句、文变成学生感兴趣的活动， 从而激活学生的语言习得机能，使学生在活动中去思考、去发现、去创新， 进而在活动中感悟语言和运用语言。为了遵循以上原则， 我根据不同的教学内容设计了不同的活动任务去吸引和组织学生参与， 让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式， 学习和使用英语， 完成学习任务。 （） 角色扮演 英语课程的内容对于学生来说是陌生的， 如何把枯燥的、抽象的文法知识转化为生动的、具体的生活语言， 角色扮演的方式能帮助解决这个难题， 角色扮演不仅能培养学生的语言交际能力， 而且也能培养学生的组织能力和合作能力。例如， 教食物这一单元的教学时， 我给学生设计了一个较为真实的情景活动， 让学生分别扮演出现在kfc 中的 customers 和 waiters， 并且设计成一个 competition，谁买的东西或卖的东西最多将会获得奖励（实物可由图片或模型代替）。通过这种教学形式， 使学生在角色中运用语言更加生动、形象， 使课堂成为了语言运用的有效场所。同时， 学生在角色中大胆实践， 敢于开口， 为使角色扮演能顺利完成， 同学们互相帮助， 培养了学生的集体荣誉精神和协作意识。 （） 我是小小音乐家 人们常说， 音乐能陶冶人的情操， 也能使人迸发出智慧的火花。因此， 利用音乐的力量也能促进我们的英语教学。我收集了一些学生喜欢的英文歌曲， 然后让学生把学过的句型或 填进去。伴随着熟悉的、轻快的节奏， 学生们热火朝天的讨论、修改、定稿， 做得不亦乐乎， 最后的展示会将这次活动推向了高潮， 同学们唱着自己谱写的歌曲， 那种自豪劲儿就甭提了。经过这样的练习， 既拓展了学生的思维、培养了学生的创新精神， 又使学生养成了勤于动脑、 勤于思考的好习惯。（） 画一画我们知道， 小学英语教学主要强调培养学生的听、说、读的能力。那么， 绘画将是一种较有效的提高学生听力的教学手段。例如， 在复习 人体部位单词时， 我事先设计好了一幅有趣的卡通画， 先请学生用英 语进行描述 it has a long noseshort tail 之后， 请学生来听一听， 画 一画， 最后学生把自己的作品进行展示， 同时讲解给大家听， 此方法不 仅操练了学生的听力， 提高了学生的口语表达能力， 而且使学生对绘 画还产生了浓厚的兴趣。又比如， 我在教 there be句型时， 让学生观察 教室， 用whats in the classroom?提问， 引导学生用there is are回 答。这样既体现了语言的自然学习和应用， 又练习和巩固了词汇的运用。然后再搞一个“画图画， 作采访”的活动， 让学生自由发挥， 画一幅有各种物品的简笔画， 并让学生在小组里用 whats in the picture? 和how many？句型进行“采访”， 极大地发了学生运用英语进行表达的兴趣。 英语教学过