班主任工作案例汇编.doc

班主任工作案例汇编班主任工作案例标 题:一次互动式家长会的启示作 者: 叶 德 裕工作单位:广东省江门市潮连中心学校通信地址:广东省江门市潮连中心学校联系电话0750-3128827(家)邮政编码:529090一次互动式家长会的启示广东省江门市潮连中心学校 叶德裕铃铃七月初的一天晚上,电话铃一阵响起,我刚拿起话筒,电话里传来我们初三(1)班胡某某同学母亲激动而亲切的声音:叶老师,谢谢你了!我的孩子已经取到一中的录取通知书了.谢谢你教育我孩子树立了学习的自信心和养成良好的学习习惯.几句简单的多谢语句,使我感到莫大的安慰,也使我这个刚刚踏上教坛不久的班主任初次尝到了做班主任成功滋味.是的,一般说来,胡某某同学怎么也不可能考上一中.这不禁使我想起我在初二第一学期的一次互动式家长会来.以下是我担任初中二年级时的一次互动家长会的一些情况:(一)实施背景:初二学生的年龄是一个较为反叛,很多问题都有自己的看法,但往往又偏离现实,又不明白老师和家长的苦心.为探索这一课题,我特别组织了这次互动式家长会.(二)讨论课题:教师(班主任)的工作是以教学为主还是以教育为主 (三)参与人员:学生家长,成绩较好的部分学生,部分后进生,语文老师,数学老师英语老师和我(班主任).(四)班会过程:先由学生代表发表自己的见解,再由家长针对以上问题和学生的见解开展讨论.以下是他们讨论的主要内容摘要:成绩较好的学生代表说:我认为班主任的工作应当以教育为主.因为我们班很多同学上课纪律和在校表现很差,甚至使得老师不能上好课,我们的学习也受到很大的影响.成绩后进的学生代表说:我认为班主任的工作应当以教学为主.因为我们还有很多知识不明白,所以我们的学习成绩较差.成绩较好的学生家长则说:我认为班主任的工作应当以教学为主.如果不以教学为主,我们的孩子想考上理想的高级中学就化为泡影,其他学生学习成绩好了,班级的学习纪律自然会改善.成绩较后进的学生家长则说我认为班主任的主要工作应当以教育为主.我的孩子很不听话,我怕他以后继续学坏,害了他一世.当然,其中有的两种观点兼而的之.以上学生和家长的反馈,使我这个初出茅庐的班主任很不适应.为什么同一层次学生的家长与学生的观点反差这么大呢 我曾细心思考:难道初二的学生真的很叛逆吗 我作为班主任又如何适应这种矛盾心理的教育和教学工作呢 我带着以上种种疑问在教育教学中不断摸索,在班级先后开展了以下一系列主题班会活动:开展前途理想教育和信心教育活动.使学生树立学习理想和明确了学习目标,也为后进生树立了学习的信心.开展法制教育活动.特别组织学生学习了九年义务教育法,未成年人保护法,预防未成年人犯罪法等法律法规.并组织学生开展未成年人保护法,预防未成年人犯罪法两法知识竞赛(另附有两法知识竞赛课件).通过开展法制教育活动,增强了学生法制意识,学生违法犯罪率为零. 试行填写学生每周自我鉴定,实行跟踪教育活动.以下是我根据本班学生特点而设计的学生每周自我鉴定表格:学 生 每 周 自 我 鉴 定班 别姓 名周 次日常行为表现考勤迟到早退旷课情况纪律上课纪律自习纪律作业堂上作业课后作业劳动清洁值日是否赌博吸烟校内吸烟校外吸烟打架校内打架校外打架校 外 打 桌 球 或 玩 游 戏 机晚 上 学 习 或 复 习 内 容本周自我鉴定学生签名:家长意见家长签名:班主任:通过填写学生每周自我鉴定,对学生实行跟踪教育活动,规范了学生校内校外的行为,培养了学生良好的行为习惯.开展学习总结经验介绍教育活动.通过这项教育活动,使学生既掌握一般学习规律,又发挥自己的特长,找到适合自己学习的方法.开展良好的学习习惯养成教育活动.要求学生养成良好的学习习惯,首先要做好坚持晚上学习,做好学习记录,并要求家长签名.此外,还要经常保持与家长联系,了解其子女晚上在家学习的真实情况.开展爱国主义和集体主义教育活动.我深感一个具有良好班风班貌的班集体,一定具有凝聚力,吸引力,一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围.每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合,都想为集体争光.因此,学生不但成绩和学习习惯好,而且学生的能力也得到了发展.由此可知,开展爱国主义和集体主义教育活动,能促进班风班貌整体发展.因此,以上事实证明,我们的教育的工作必须以教学为主,教育先行的正确性.也进一步说明学校的教育工作和班科任工作的多样性.只要有利于学生良好的行为习惯的培养和能力的培养,我们教育者应当实行或因材施教.我国著名教育家叶圣陶先生说得好:教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯我在这里也想说两句:班主任或教师必须以四个负责为已任(我认为教师的教育和教学工作要对学生负责,要对家长负责,要对学校负责,要对社会负责),才能把教育教学工作做好.你若把你的生命放在学生的生命里,把你和你的学生的生命放在大众的生命里,这才算是尽了教师的天职.(苏瓦阿苏霍姆林斯基:给教师的建议(六七)下)万事开头难班主任工作案例一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。万事开头难2008-01-11 23:09班主任工作案例_班主任素质一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。作者简介：邱悦，北京景山学校教万事开头难2008-01-11 23:09班主任工作案例 在我班的班级日志上看到这样一段话：我再也不相信任何人了，我把他当作最信任的人，可他把我的信却给别人看。难道成绩差的学生就没有尊严了吗？没有隐私了吗？ 看到这段话，我知道这个学生是在说我，可我不知道他是谁。可我并没有随意公开学生写给我的信啊。于是我在班里说：“我觉得我不会泄露你们写给我的悄悄话的，也许有同学对我误解了吧。” 下课后，占同学找到我说，那段话是她同桌写的，并说是她给杨同学说的。这时我才明白了事情的原委。占和杨是同桌，占比杨的成绩好，而杨比较争强好胜，但是心胸狭窄，嫉妒心强。在上一次月考的总结中她是这样写的：“王老师，我很苦恼，我的同桌还没有我努力，可她的成绩却比我好，我非常嫉妒她，甚至恨她。她为什么没有我努力，成绩却比我好？我知道我不该这样，但我就是嫉妒她，讨厌跟她说话。我决定我在下一次考试中一定要超过她。所以，她问我问题时，我连头都不抬就说不知道，她进来时我都不想给她让位。昨天，她用我的直尺时我没有让她用，我看到她哭了。我很后悔没有让她用，可是我没有勇气向她道歉。”占同学与杨同学恰恰相反，是一个非常温柔、善良、善解人意的学生。她在总结中是这样写的：“王老师，我现在非常苦恼，非常伤心。本来我这次考试成绩不错，可我的同桌考的不好，她的嫉妒心很强，她考不好也不能容忍我考好。她每次问我问题我都耐心地给她讲，可她现在也不再问我问题，不再给我说话，就是我跟她好意说话，她都拿气话冲我。我昨天借她的直尺用，在那闲着都不借给我，我伤心地哭了一节课。我处处都让着她，可她怎么能这样？”我知道占同学是容易受情绪影响的人，这种情况下她是难以静下心来学习的，所以我第二天把占同学叫到办公室谈话。班主任：我看了你的总结，知道你确实很受委屈。其实，你同桌也在总结中说了，她也很苦恼，他也知道是她自己的不对，她也知道她自己的嫉妒心强，她很想跟你道歉，可是没有勇气。占同学：我知道她特别争强好胜，没有我考的好心里不舒服。我也并不真的生她的气，可我就是觉得很伤心，想哭。班主任：每一个人都有自己的特点，有优点，也有缺点。有时候，明明知道自己的缺点可就是难以改正，很多时候，明明知道自己做的不对可就是没办法道歉。所以，我们要换个角度想一想，其实她也很痛苦。她事实上已经在心里给你说对不起了，所以，我们要相互理解，相互宽容。占同学：其实我不生气了，我能理解她，我就是想把心里的话给你说说，这样会好受些。我不会因为这事有她不和的。为了让占同学相信我说的话，我让她看了杨同学的总结，可没想这使问题更严重。因为占同学回去后给杨同学说看了她的总结，非常理解她，希望以后能够共同进步。占同学本来是好心，但这让杨同学更生气，只是更生我的气，因为她写给我的总结，我却让占同学看了。于是，她就在班级日志上写下了开头的话。了解到杨同学对我的意见后，第二天我找她谈了话。班主任：真的很对不起，我把你的总结让占同学看了。当时，占同学因为对你的误解而伤心的哭了，我不知道怎样安慰她，就一时冲动把你的总结给她看了。她看了之后，知道你也很难受，理解了你。她说她也有不对的地方，比如，平常你问她问题时，她可能没有给你好好讲。杨同学：我知道我不好，我比她努力却没有她成绩好，看她就觉得不顺眼，我知道我很嫉妒她。可你把我的总结给她看，我就觉得很没面子。班主任：你在总结里说这些是对我的信任，我不该让她看。不过，现在我希望你不要再生气了。我也不是故意的，也许通过这件事咱们更加深了友谊，加深了理解呢。杨同学：你说我好嫉妒别人，好不好？班主任：你不是嫉妒别人，你是争强好胜，是不服输，是上进心比较强，这也很好呀。不过，咱也要理解别人，各人都有各人的苦衷呀。杨同学：我就是想超过她，我会更加努力的，争取更大的进步。我不知道这次谈话能否消除她对我的生气和对占同学的嫉妒，但她后来一直很努力，成绩也在进步。升入高二时，杨同学是201班的2号学生。在进入高二后的教师节的前一天晚上，我在办公桌上发现一个贺卡，正面写着：送给敬爱的王子老师。背面写着：与你相处的一年里，未曾懂得珍惜那分分秒秒，与你别后，才知它是如何的珍贵，才知那些怨解是那样的渺小。我早已忘记昔日的怨，正如你曾写给我的“要有一颗宽容的心”。我现在过的很快乐，很充实，早已从阴影中走出，你呢？我喜欢你淳朴、亲切的笑。借这个特殊的日子，承上您的学生最诚挚的祝福，祝您：天天快乐，天天幸福。署名为：一个曾辜负过你、误解过你、伤害过你、苛求你原谅的学生。 我想了几天，都没有想出哪个学生曾辜负过我、误解过我、伤害过我。大概一周后，我在操场上见到了杨同学，她问我在教师节前是否收到一个没有署名的贺卡，我这才知道那个署名为“一个曾辜负过你、误解过你、伤害过你、苛求你原谅的学生”的贺卡是她送的。 这时我才知道我当时与她的谈话是有效果的。万事开头难2008-01-11 23:10班主任工作案例班 主 任 工 作 案 例 记一次“你说我说”主题班会活动 五龙口镇北官庄学校 任慧娟 巩冠军 本学期由于学校工作调动，我接手一个六年级班做班主任。这个班级在学校有目共睹：乱班，差班，还有几个有名的调皮大王。就是原班主任对我讲的话：今后有你受的地方，也让你尝尝“鲜”。可不，刚开学几天，上课不守纪律，课下打人，甚至出现了偷盗现象，打小报告的人也络绎不绝，真让人头疼。凭我当多年班主任的经验，对这种情况，让其放任自流吧，班上学生的坏习惯坏习气会呈上升趋势，等到“火势蔓延”，后悔也来不及了。怎么办？多年班主任工作经验告诉我：要是能很好的抓住这个机会，就可以扭转班风，否则这个班级随着学生年龄的增长，他们会变的越来越难管，班风也会跟着急剧下降。干脆，一不做二不休，索性开个“说你说我会”。利用开学第一周的班会课，举行了一次别开生面的说你说我会。 班会一开始，我首先发言：“同学们，尽管我和你们认识才几天，但天天到我这儿反映情况的人可不少，还有些女生一个个噘着嘴。看来，你们受了不少的委屈，怪老师对你们关心不够。今天，这节班会课上老师专门给你们创造一个机会，尽情的叙述自己的冤屈，揭发个别同学的不良行为和习惯”话还未说完，由女生带头，教室里立刻响起了热烈的掌声。同学们一个个争先恐后的发言：“某男生，昨天在放学回家的路上踢了我两脚。”“某男生天天上课不学习，做小动作，尤其是自习课上经常扰乱其他同学，甚至还骂人。”“某男生星期天接伙同学去偷面粉场的铁器。”“某女生放学后经常在教室逗留，还喜欢教室没人的时候偷翻别人的东西。”等同学们发言完后，我问道：“同学们，从刚才你们的揭发中，谁的名字被提到的次数最多，请这些同学站起来，让大家再次看看，认识一下，好吗？”只见几个男生慢吞吞的站起来，而且还摆出一副无所谓的态度。这时我轻言细语地问：“你们听到刚才同学们的发言了吗？”“听到了。”是很不耐烦的回答，“同学们说的事情是真的吗？”“是。”这次的回答很明显带有逆反情绪。“那你们能把刚才大家说你们的事例再叙说一遍吗？”等那几个人很不情愿的叙说自己的缺点后，我紧接着问“那你们愿意成为大家最讨厌的人吗？”“不情愿。”“那你们说今后该怎么办呢？”只见这几个刚才还横气十足的同学一下子变的满脸羞愧，我追问到：“那你们有信心改掉自己的缺点吗？愿意做一个受人欢迎的人吗？”不知是什么原因，这几位同学迟迟不肯表态，我号召全班同学说“让我们大家给他们以热烈的掌声，鼓励他们改掉缺点，给他们自信，好吗？”“好。”顿时响起了热烈的掌声，经久不息。接着我又问了一个问题：“你们愿意向班中的哪些同学学习呢？”他们这时都谦虚的说出了自己的努力目标。有些同学还表明了自己的决心，迎来了同学们的掌声。这次别开生面的“说你说我会”在热烈的掌声中结束了。此后，我又在班中开了几次这样的班会，收效很不错，在同学们相互检举，相互学习声中，良好的班风逐渐形成，一个“团结、活泼、勤奋、向上”的班集体正在成长。 从这几次的“说你说我班会课”上，我深深体会到： 一、抓好乱班班主任要有高度的责任感 当乱班的班主任是学校教师最感头疼的问题，因为带这种班要比带其它正常班级付出的经历大的多，而且效果往往不易很快看到。刚带此班的时候，我想：尽力而为吧。但当事实摆在面前时，我新的想法是：如果不把这些同学教育好，将影响他们一生的前途。一种教师的责任感促使我必须解决这些棘手的问题，并把我全部的心血倾注到这些同学身上，使他们能够健康的成长。 二、抓好乱班从尊重入手 从尊重入手，于细微处播撒师爱的阳光。尊重学生的个性，尊重学生的需要，尊重学生的人格。当代教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”心理学的研究表明：“一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。”这些都说明了尊重学生的重要性。实践证明：在处理事情的时候，我首先作到了尊重学生，同时也换来了他们对我的尊重。 三、抓好乱班爱是主旋律 我记得一位作家曾这样说过：“爱是一座硕大的城堡，使人宁静、向往、安全，它是无边无际的阳光，给人温暖和希望。”我觉得爱更是教和育的基础。在“说你说我班会课”及任何情况下，对待那些顽劣、坏习惯较多的同学，我采取的教育方式总是耐心的用故事进行启发和教育。 对每一位学生的教育都力求作到动之以情，晓之以理，循循善诱。因为我始终相信高尔基说过的一句话：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生。” 在今后的班主任工作中，我将继续对学生倾注自己全部的爱：爱是阳春三月风，能吹去寒冬腊月雪。万事开头难2008-01-11 23:10班主任工作案例那天下午第6节才下课，我就接到政教处黄主任的电话，主任说：“今天他巡宿舍时，我班的罗xx同学跟管理员吵架，用白话对管理员说了一些出口话，骂得非常难听，并已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。”我就说：“好的，主任。晚上我先找他谈谈，看他怎么说，我一定会解决的。”晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到罗xx同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”他说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，那位同学突然脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示罗xx同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“今天中午休息时，他正在劝说没有按时休息的同学快点，声音刚好被管理员听到了，就说他不按时休息，如果这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来，恰好被主任见了。”他又说：“他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员素质那么低，不会尊重我们学生，因此根本不值得我们尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？他以后还会不会见我面时给我打招呼此时，我觉得该如何评定这个学生非常难，既不能否定他做得不对，又不能完全否定他做得对，因为无论持哪一方面，我觉得都会给学生伤害。因为如果说学生不对，那就会给学生造成心理伤害，觉得班主任不讲道理；如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，确实管理员素质可能低了点，有时候确实不了解情况，做得不对。但是罗xx同学也有不对的地方，管理员大妈那么老了，即使她有不对的地方，我们还是应该要尊敬她的啊。而且你都知道管理员素质不够啦，你还要跟她争吵，那不是也显得你素质也低吗？而且你是接受了比较高的教育了，管理员大妈没有接受多少教育，所以你更不应该跟管理员争吵啦。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们啦？如果你在街上遇到个疯子骂，你就觉得这个疯子不尊敬你，你就跟他争吵吗？我觉得你不可能会这样做的是吧，所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的品质。最后，我还说，罗xx同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。讲完这些我就走了。从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象