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青年教师要注重自身教育科研素养的提高 崔宏志科学技术是第一生产力。教育科研对于全面推进素质教育的作用，就如同科学技术作用于发展经济一样，也是第一生产力。教育科研素养是中小幼教师应当具备的基本素养之一，也是小学教师在实际教育教学实践中进行教育科学研究所必不可少的。青年教师涉足教育岗位时间不长，虽具有教育专业知识，但缺乏教育实践“临床”应变技能。身为教师，只教书不育人，不行；只教书不搞教科研，则不能顺应教育持续发展的需要。作为青年教师，面对现实生活中这样或那样的教育现象要有意加以分析，从中发现各种教育问题，添加投入教育科学研究的勇气和信心，捅破教育科研神秘面纱。并且恰当处理好教学活动与教育科研的关系，以教学带科研，以科研促教学。在教学实践过程中选择课题，在教育研究中寻求答案，在提高教学效益上大做文章；而不要抛弃自身的教学工作，为研究而“研究”，搞“闭门造车”、架“空中楼阁”，把教学与科研完全对立而言、割裂开来、游离出去；也不能只管抓教学而忽视科研。事实早已表明，那种只抓教学，而不懂教科研的教师，其教学的结果必然“高耗低效”。那么，怎样切实行之有效提高青年教师的教育科研素养？走教学和教科研一体化的道路，是青年教师自我完善、强化内在素质的重要途径。本人认为，主要策略有：一、博览群书。青年教师要大量阅览有关教育教学书籍，开阔视野，主动关注教育领域的改革动态，吸收先进的国内外教育教学经验，更新、充实、优化自己原有知识结构，对照发现自己的薄弱之处，从而找到纠正与弥补的方法。自觉地从教育教学的现象和问题中捕捉、筛选有价值的课题，开展科学实验研究，提炼经验，升华认识，形成深刻的见解与观点，获取教育科研的成果，并把教育科研成果的获得视为自己工作实践的一种目标与动力。二、厚积薄发。青年教师要广泛地收集、积累有关教育方针、政策，国内外教育教学研究“行情”等参考资料，为自己进行教育教学研究提供可靠的理论根据，注意累积实践中的具体教例，使研究工作建立在确凿可靠的事实基础之上。苏霍姆林斯基给教师的建议中特别强调撰写教师日记及教育随笔的必要性，因为“这些记录是思考与创造的源泉，是进行概括性总结的素材”。三、尝试探究。青年教师要结合教学实际，及时汲取经验教训，大胆实践，勇于创新，不断探索、研究和掌握教学过程及其规律，形成理性的教学论思想。可就某节课的得失，某个单元的成败，悉心观察研究，“留心处处皆学问”；否则，即便忙忙碌碌而又碌碌无为，终将难以有所建树。同时积极参加公开课、说课、评析课等各类教研活动，联系教学实践，分析概括教育现象，从而选择某个方面或环节作为自己研究的对象，确立研究专题，力求使之上升到教育理论的高度。 总之，青年教师应遵循教育教学规律，自觉增强教科研意识，十分重视教育科研素养的提高，努力成长为一名学者型、科研型教师，而不是地地道道的“教书匠”。十五年的教育教学生涯使笔者感触颇深：一线教师从事教育科学研究不但是
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