旋转平移 教学反思.docx

旋转平移 教学反思 数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。创设情境是动像教学法课堂结构模式中的一个极为重要的环节。平移与旋转是数学课程标准空间和图形中的内容，这是一个新内容。从儿童空间知觉的认知发展来说，是从静态的前后、左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。平移和旋转，在现实生活中，学生也都经历过，也有切实的感觉，比如在游乐场中玩各种游乐项目，坐升降电梯等，只是不清楚这两个专门术语。本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移和旋转。在这个基础上，使学生能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。本整堂课力求体现即从生活中来，但是经过课上探究、提炼、升华后，最后再回到生活中去的总体构思。反思本节课，主要有以下几方面做得比较到位：1、清晰展现平移与旋转知识形成过程书本上平移与旋转提供的是一组静态的图片，而平移与旋转是两种不同的平运动方式，只有让现象动起来，才能更好更清晰地阐释平移和旋转不同的运动现象。因此，我利用课件，引入参观游乐场的情境，让学生看一看，用手势划一划，猜一猜等方式，让生在多维动态中体验平移是沿着直线运动，旋转是绕着定点做做圆周运动，学生印象深刻，思路也豁然开朗，让学生在获得游戏的喜悦中进一步理解平移和旋转的特点，感受数学与生活的密切联系。2、多媒体课件极大丰富了学生的信息量，提高了学习效率。在认识生活中的平移与旋转环节中，我先让学生通过说一说，交流自己的想法，形成生生互动，让学生用自己的语言向其他的同学介绍，学生们也更加容易接受。然后我利用多媒体课件，让学生思维跟着电脑律动，让电脑带着学生们畅游生活中的平移与旋转的世界，开阔了学生的眼界，也更加深刻理解了平移与旋转在生活中的应用价值。3、巧妙设计，突破难点由于二年级的小学生受知识经验和思维特点的影响，对于点的平移距离比较容易把握，可是容易把一个图形平移的距离误解为两个图形间的距离，而且学生不容易想到要数一个图形平移的格数只要以某个点做基准，去数这个点平移的格数。因此我先由学生看图去猜想小鸟需要平移的格子数，学生出现了3格和6格的不同意见，我没有急于把答案告诉学生，学生利用学具小鸟在格子图中动手移一移，让学生在亲身体验中去探究，去发现，此时，大多数学生已经有了正确的答案，为了使学生印象更加深刻，我利用课件，在小鸟平移3格处停止移动，此处无声胜有声，学生们发现了原来移动3格，只能使两个图形首尾相接，之后师生一起体验了小鸟继续向前平移6格，最终重合。在学生们的思维的高潮处，我提出了刚才看了课件演示，你得到什么启示？学生纷纷表明了自己的看法，认为图形平移的距离不是看中间空格子。这样教学难点便在学生稚嫩而深刻的话语中迎刃而解。接着我再在让学生脱离学具，引导学生通过观察、探究、交流，得出数点、数线段、数格子以及应用“图形所占格子的距离加图形间空格子的距离”等方法，引导学生在研究和思考中发现事物之间的内在联系，帮助学生突破学习的难点。反思本节课也存在很多不足之处：因为本堂课教学容量很大，应该更注