七年级语文下册 第7课《故乡》课件1 长春版

同学们都知道鲁迅是我国伟大的文学家、 思想家和革命家，请回忆一下，我们学过 的选自他的小说集呐喊的小说是哪一 篇 今天我们再来学习他写于1921年的呐喊 集中的另一篇小说故乡（板书：故 乡）今天我们每一个人都有一个值得留恋 的、美丽可爱的故乡，现在让我们来看看 ，鲁迅写的故乡是什么样的故乡呢？ 鲁鲁 迅迅 学习目标 1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的 作用。 2、学会辨析段的类型。 3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解 在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国 农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源 ，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深 的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建 设社会主义精神文明的强烈愿望。 重点： 1、理解小说的三要素：人物、情节、环境 。 2、抓住小说中闰土、杨二嫂、“我”人物性 格的分析，突出一个“变”字，从中联系人物 所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨 命运的社会根源。 3、小说采用对比突出主题思想的写法。 4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革 旧世界、创造新生活的强烈愿望。 难点： 1、理解运用对比突出主题思想的写法。 2、理解小说中议论的作用。 整体感知 1、朗读课文，疏解字词。 3、梳理情节结构。 2、小说以什么为线索来组织故事情节？ 秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺潺（ ） 阴晦( ) 伶仃（ ） 恣睢（ ） 猹( ) 獾( ) 弶( ) 脚踝( ) 髀( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 瑟缩( ) 黛( ) 惘然（ ） 祭祀( ) 寒噤( ) 廿( ) bb gqun sh chn lng dng hu zsu ch hunjinghui bch sdiwng sjn nin 解释词语 阴晦： 萧索： 鄙夷： 惘然： 隔膜： 恣睢： 展转： 阴沉，昏暗 缺乏生机，不热闹 轻视，看不起 心里好象失去了什么东西的样子 思想感情不相通 任意胡为 生活不安定，四处奔波 整体感知课文：整体感知课文： 1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆 了大约多长时间？是如何推算出来的？ 2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍 吗？着重写了哪些天的事情？ 3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些 事？用了哪些方法刻划人物？ 4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故 乡”前再添一个词，概括全文结构层次。 整体感知课文：整体感知课文： 1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大 约多长时间？是如何推算出来的？ 明确：约半个月左右 依据： “第二日”，“这样的过了三、四天”，“又 过了九日” 等。 整体感知课文：整体感知课文： 2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着 重写了哪些天的事情？ 明确：着重写了这些日子的事情： “第二日”； “一日是天气很冷的午后”； “又过了九日” 整体感知课文：整体感知课文： 3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了 哪些方法刻划人物？ 明确：“ “第二日第二日” ”：母子见面；回忆少年闰土（回忆母子见面；回忆少年闰土（回忆 瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠 物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作） “ “一日是天气很冷的午后一日是天气很冷的午后” ”：会见闰土（肖像、神态、语会见闰土（肖像、神态、语 言、动作等）言、动作等） “ “又过了九日又过了九日” ”：动身启程动身启程 4、题为“故乡”，请你根据 时间顺序，在“故乡”前再 添一个词，概括全文结构 层次。 回故乡-在故乡-离故乡 阅读课文思考 1、课文的线索是什么？以什么为基本内容？ 2、课文重点刻画哪两个人物？ 主要采用什么手法？ 线索：“我”回故乡的见闻和感受 内容：记忆中的故乡与现实中的故乡巨大变化 人物：闰土、杨二嫂 手法：对比 组材顺序和线索 顺序：地点转移和时间顺序 线索： “我”回故乡的见闻和感受 情节结构 第一部分：回故乡 回乡时间 回乡原因 回乡所见景象 回乡心情 深冬 卖屋、搬家 萧索 悲凉 第二部分：在故乡第二部分：在故乡 到家那天到家那天 过了三四天过了三四天 又过了九日又过了九日 母子相见母子相见 回忆少年闰土回忆少年闰土 见到杨二嫂见到杨二嫂 见到闰土见到闰土 动身起程动身起程 第三部分：离故乡 船上谈话 “我”的感受 小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为 经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。 故事情节 回故乡 1-5自然段 回乡时间： 回乡原因： 所见景象及心情： 在故乡 6-77自然段 到家那天： 过了三四天： 又过了九天： 离故乡 78段-结尾 船上谈话 “我”的感受 母子见面 回忆少年闰土 见到杨二嫂 见到了闰土 动身启程 严寒的冬天 卖屋、搬家 萧索、悲凉 开端 发展与高潮 结局 课堂作业 1 完成课后练习第一、二题 2完成本课基础训练第一题 【自主合作交流展示（一）】回故乡 划出文章第一部分中的环境（景物） 描写，分析环境（景物）描写的作用？ 作者回到家见到的又是怎样的景象? “枯草”“断茎”“寒风”“老屋”渲染了 一种凄清的景象。 “我”要永别故乡、永离老屋，而老 屋的颓废、荒芜、冷落更增加了惆 怅、悲凉的情绪。 作者千里迢迢回到阔别二十余年的故 乡，体会到的不是激动、喜悦，而是 悲哀，不仅是因为故乡的景的变化， 还有就是故乡的人，作者在文中主要 塑造了哪些人物形象？ 闰土、杨二嫂 闰土命运研究 杨二嫂命运研究 “我”的命运研究 【自主合作交流展示（二）】在故乡 画表格分析闰土、杨二嫂这两个人物： 文中采用什么描写方式刻画人物的？试圈 点批划出这些文字。 刻画出两人物怎样的性格特点？采用了什 么写作手法？有何作用？ 闰土命运研究 十一二岁 紫色圆脸 毡帽、 银项圈 红活圆实的手 健康 壮实 活泼刚健 动作利落 有智有勇 语言朴质生动 热情纯真 友好热情 纯真平等友谊 热爱生活 生活知识丰富 天真活泼 无忧无虑 外貌 语言 动作 对我的态度 对生活的态度 性格 少年闰土 脸色灰黄 皱纹深 极薄 的棉衣 眼肿得通红 破毡 帽 手粗笨开裂 说话吞吞吐吐 只是摇头 谦恭又含糊 迟钝麻木 恭恭敬敬 呼“我”老爷 悲哀痛苦 寄托神灵 外貌 语言 对我的态度 对生活的态度 中年闰土 刻画人物 的方法 变变 化 20年前的闰闰土 20年后的闰闰土 对对“我”的 态态度 对对生活的 态态度 人物形象 变变化原因 表层层原因： 深层层原因： 外貌描写 十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽, 颈套银项圈,一双红活圆实的手 身材增加一倍,灰黄的脸,很深的皱纹， 眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身 穿极薄棉衣，浑身瑟索着，手提一个 纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且 开裂，像是松树皮 动作描写 手捏钢叉、捕鸟，活泼刚 健，动作干脆利落 显得迟钝麻木。 语言描写 说话脱口而出 ，有说 不完的新鲜事 说话吞吞吐吐，断断续续， 喊我“老爷”,谦恭而又含糊 只是不怕我，送“我”贝壳和鸟毛，告 诉“我”很多稀奇事。对“我”友好热情 对“我”恭恭敬敬，喊“我”为老爷，和“ 我”之间隔了一层可悲的厚障壁了 天真活泼，无忧无虑，热爱生活 悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气 来。把生活的希望寄托在神灵身上 天真活泼，无忧无虑，热情、 纯真、质朴、懂得许多知识， 有智有勇的小英雄形象。 善良忠厚、勤劳朴实、迟钝麻木、 迷信、封建等级观念森严的木偶人 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了 深受帝国主义和封建主义的双重压迫以及封建等级制度的毒害 生气勃勃 热情开朗 勇敢善良 苍老贫困 因循守旧 麻木迟钝 小英雄 木偶人 多子饥荒苛税兵匪官绅 封建礼教封建等级观念 表层原因 深层原因 对比及作用 闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？ 闰土是一个淳朴善良的贫苦农民。农村经济衰败，农民生活的贫 困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。 杨二杨二 嫂是怎样嫂是怎样 一个人？一个人？ 小说是从小说是从 哪些方面哪些方面 描写她的描写她的 ？ 杨二嫂命运研究 未见其人先闻其声，先声夺人 杨二嫂 刻 画 人 物 杨二嫂 外 貌 语 言 动 作 凸颧骨、薄嘴唇、圆规 哈、这模样了，胡子这么长了！ 不认识么，我还抱过你呢。 忘了？这可真贵人眼高 阿呀呀，你放了道台了 尖酸刻薄 刁蛮无理 拉关系 讽刺 无中生有 慢慢向外走，顺便将我母 亲的一幅手套塞在裤腰里 贪小便宜 刻画人 物的方 法 变变 化 二十年前的杨杨二嫂 二十年后的杨杨二嫂 对对“我” 的态态度 对对生活 的态态度 人物形 象 外貌描写 动作描写 语言描写 豆腐西施，擦着白粉，颧骨没有 这么高，嘴唇没有这么薄，年轻 漂亮 凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间， 没有系裙，张开两脚，活像画图仪 器里细脚伶仃的圆规 终日坐着 圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮叨叨的 说，一面回转身，顺便将我母亲的一副手 套塞在裤腰里出去了；拿着狗气杀飞也似 的跑了；顺手牵羊，又偷又抢 自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄是 非爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中 捞点东西 ，泼悍庸俗的小市民的形象 “不认识了么，我还抱过你咧”“忘了？这真是 贵人眼高”“阿呀呀，你放了道台了”“阿 呀阿呀，真是愈有钱，便愈不肯放松” 安分守己的豆腐西施 虽靠姿色招揽顾，但终日坐着较 为安分守己 顺手牵羊偷“我”母亲的手套，搬弄事 非，前天伊在灰堆里掏出十多个碗碟 ，定说是闰土埋着的，贼喊捉贼 对“我”说话尖酸刻薄 终日坐着，不怎么说话 抱过我 杨二嫂的变化 年轻漂亮端庄文静豆腐西施 尖刻自私势利贪婪 的圆规 端庄文静的 豆腐西施 放纵刻薄自 私的圆规 勇敢机智天 真的小英雄 苍老麻木守 旧的木偶人 情同手足厚障壁 美丽的神异 图画 萧索的荒村 活动三 把握“我” 文中有许多描写“我”的心情的句子 ，分析“我”的心情是如何变化的？ 回故乡急切 见故乡悲凉 忆故乡沉重、忧愤 忆闰土高兴、佩服、依依不舍 见杨二嫂惊吓、困窘 见闰土兴奋、惊异、悲哀 离故乡失望、气闷、悲哀、憧憬未来 结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？ 1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不 感到怎样的留恋”这是为什么？ 因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没 有给“我”留下好印象。 2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我 隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？ 指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜 。 “我”是一个怎样的人？ “我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转 的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到 故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的 扭曲感到痛苦悲哀。但“我” 对故乡的未来有 着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活 。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我” 对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。 所以说“我”不是消沉的知识分子， 而 是一个同情、热爱劳动人民的、追求新生活， 心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产 阶级知识分子形象。 语言品读 1、我希望他们不再象我，又大家隔膜起来 然 而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展 转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而 生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他 们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 辛苦展转，像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活 不安定。辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下贫 困艰辛，精神麻木。辛苦恣睢，像杨二嫂那样生活 每况愈下而自私、尖刻、贪婪。全句表达了作者希 望“应该有新生活”的强烈愿望 。 2、闰土在海边时，他们都和我一样 只看见院子里高墙上的四角的天空 。 我只觉得我四面有看不见的高 墙，将我隔成孤身，使我非常气闷 ；那西瓜地上的银圈的小英雄的影 像我本来十分清楚，现在却忽地模 糊了，又使我非常的悲哀。 第一个“高墙”是实写。第二个“高墙”是虚写， 是比喻用法，指“我”与闰土之间隔着“厚障壁”，即 封建意识、封建等级观念造成的隔膜。 3、我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙 地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆 月。 表明“我”对希望的实现、新生活的到来充 满了坚定的信心。 4、我想到希望，忽然害怕起来了。 希望是美好的，但 在黑暗的社会中要实现 则困难重重，必须经过长期艰苦的奋斗，不 然这“希望”也会成为“崇拜的偶像”了。 5、现在我所谓希望，不也是我自己手制的 偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫 远罢了。 相对来说，闰土的改善生活的愿望实现起来容易 ， 而我的愿望是改变社会。 反映我一方面有追求新 生活的坚定信念，另一方面也感到希望的渺茫 。 当 时的鲁迅并没有找到解决中国问题的具体的“路”， 因而“我”对路的憧憬不免迷茫。 6、我想：希望是本无所谓有，无所谓无的 。这正如地上的路；其实地上 本没有路， 走的人多了，也便成了路。 路，既指地上的路，也指人生之路。有了希望不去 实践，希望必然落空，等于没有；有了希望 ，并 为之奋斗，希望定会实现。 这个比喻，表达了“我 ”追求新生活的坚定信念。 活动四 探究主题 1、“故乡”是中国人精神的反映。 从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表 现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。（如 闰土） 2、表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。 从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影 子：闰土：少年中年？ 水生：少年“正是一个廿年前的闰土”中年（现在 的闰土）？ ？ 杨二嫂：年轻中年 3、渴望纯真的人与人的关系。 再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的 精神上的隔阂。“我渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴 望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。 小结 写作特色 1、通过对比突出主题思想。少年润土与中年润 土的对比，反映农民命运的日益悲惨；“我”和 润土前后关系的对比，反映封建等级观念对人 们思想的禁锢；杨二嫂的前后对照，反映了封 建传统观念对人性的扭曲；故乡景象的对比， 反映了每况愈下的中国农村经济。 2、通过景物描写渲染气氛，烘托人物的