《z c s》教学设计

精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 z c s教学设计 学设计 学习目标： 1、学生通过观察情境图和老师的联想提示，能够读准 清形。 2、学生通过自主观察拼音形状、老师指导学生书空书写，课本描红等活动，大多数学生能够正确书写 3、学生根据两拼音的拼读方法，能够准确拼读 单韵母组成的音节，并经历拼读尝试后，能够正确认读、书写整体认读音节，通过男女生、小组读、肖小老师领读等方式达到读准四声。 学习重点： 1、 s 的书写规范，达到右上起笔，写正，不能歪的效果。 2、会认会读 会写 整体认读音节 学习过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 今天，是拼音宝宝小 i 的生日，我们一起为小 i 唱生日歌好吗？小 i 有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先要认识它们。 精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 二、图文结合，学习声母及整体认读音节。 （一）学习声母 z 及整体认读音节 1、过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！ 2、学习声母 z。 （ 1）教师引学：同学们，你们看，这有个小女孩，她在干什么？ 生：小女 孩正在写字，写了一个字母 z。 （ 2）教师出示 z 的卡片，引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母 z。学生试读。 （ 3）教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母 z 的读音。 （ 4）教师范读 z，学生观察教师发音的口形。 （ 5）学生练读 z，体会发音要领。开火车读声母 z。 （ 6）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母 z 的样子。 （ 7）引导学生读儿歌：我会写字 个 2 字 （ 8）学生拍手读儿歌。 3、学习整体认读音节 （ 1）过渡：同 学们真了不起，认识了声母 z，就可以邀请它去参加小 i 的生日会了，小 i 特别高兴，马上走过来和声母z 跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 只能整体认读。这样的音节叫什么音节？ 生：整体认读音节。 （ 2）教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 生认真倾听，找出差别。（朗读时，声母 z 轻而短，整体认读音节 而响亮。） （ 3）学生练习认读整体认读音节 由读，指名读，齐读。 （ 4）引导学生认读带调的整体认读音节 组内练读，指名领读。 4、指导书写声母 z 和整体认读音节 （ 1）过渡：跳了这么久的舞，声母 z 都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪吗？ 生：四线格。 （ 2）引导学生观察 z 在四线格中的占位，教师范写，学生书空。 （ 3）学生在书上描红。 （ 4）在四线格中书写。 （ 5）书写整体认读音节 （二）知识迁移，学习声母 c 及整体认读音节 1、过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？ 精品文 档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 4 2、引导学生看图，引出声母 c，学习 c 的发音。 （ 1）仔细看图，你找到了谁？ 生：我找到了拼音宝宝 c。 （ 2）教 师出示 c 的卡片，引导学生根据认识 z 的方法自学声母 c。 教师导学：你在图上找一找，图中哪部分和声母 c 的形状很像？ 生：图上小刺猬的形状很像 c 的形状。 （ 3）学生试着根据“刺猬”的“刺”的读音读声母 c。 （ 4）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母 c 的读音。 （ 5）教师范读 c，学生观察教师发音的口形。 （ 6）学生